如何培養學生的口算能力，如何提高小學生的口算能力？

1樓：阿迪小胖胖

提取碼: 841w 口算能力是非常重要的，特別是對小學生來說，應該說是一種必備的能力，小學如果能夠練習好口算，就會為以後學習數學打下良好的基礎，那麼，孩子的能力也是有差別的，方法也是各不相同，如何才能讓孩子練好口算，提高口算能力呢？

2樓：念夏侯柳

計算，是小學數學的靈魂和根本。而口算又是筆算、估算和簡算的基礎，是計算能力的基礎。因此，只有抓好口算教學，加強口算訓練，使學生養成良好的口算習慣，才能提高口算能力，也才能更進一步提高筆算的正確性。

那麼，如何提高小學生的口算能力呢？本人覺得應從以下幾方面做起：

其一、在理解算理的基礎上引導學生口算的方法。

口算的方法有兩種，一種是形象口演算法，一種是邏輯思維口演算法。不管哪一種方法都是要求學生在理解了算理的前提下才能進行。如

一、二年級學生由於其年齡特點，要以具體形象思維為依託，教學時要注意創設情境，讓學生通過直觀形象的感知來理解算理。比如10以內的加法，讓學生自己動手操作，拿出自己準備的學具，通過」擺一擺，畫一畫，說一說「感知、理解「湊十」的算理。再在理解的基礎上進行口算練習。

再比如在計算15-8時，（也就是個位不夠減的型別）引導學生會用10-8=2，2+5=7。

其二、培養學生口算的興趣。

還是那句老話：興趣是最好的老師。在口算教學，只有激發學生的興趣，使學生樂於口算，變「要我學」為「我要學「，這樣才能不斷提高學生口算的正確率。

在教學時，可採用遊戲、獎勵、發小紅星等方法提高學生學習口算的興趣，形成口算技能。

第三、堅持每天口算的專項訓練。

要提高學生的口算能力，使其達到正確熟練，必須通過持久的練習。每天上數學課時，要把口算作為乙個專項訓練，5分鐘就行了。只要這樣天天5分鐘，就能大大提高學生的計算能力。

第四、口算訓練的形式要多樣化。可以是聽算，口頭念題，學生在本子上寫得數，最後報得數。也要可以是看卡片口算。幾種方式也可以交替、叉進行。使學生的思維保持在積極狀態。

總之，口算是計算的一項基本功。口算應貫穿於教師教學的整個過程中。老師應引導學生將口算應用於生活中，培養學生學習數學的興趣。

如何培養學生的「口算能力」

3樓：陽光語言矯正學校

一、培養學生學習數學的興趣。

1、在遊戲中培養興趣。

2、用故事激發興趣

3、用數學順口溜輔助教學。

二、講清算理，為正確計算提供依據。

1、領悟法。

2、對比明理法。

3、知識轉換法。

三、培養學生計算細心、認真的好習慣。

1、教師要做好示範和表率。

2、善於總結經驗，歸納方法。

3、加強口算訓練。

4、教育學生養成驗算習慣。

4樓：匿名使用者

《新課程標準》指出：「應重視口算，加強估算，提倡演算法多樣化；應減少單純的技能性訓練，避免繁雜計算和程式化地敘述算理」。這些都是為了在數的運算中加強數感的培養，新課標中把口算放在首要位置，說明了口算技能培養的重要性，這與口算在日常生活中的作用是離不開的。

從這一點上，也說明了新課程關注了數學與生活的聯絡，強調了數學**於生活，並為生活服務的。對於口算能力的培養我是從以下三個方面進行的：

一、明確口算的含義，確立培養目標

對「口算」這個詞的概念，好像很清楚，又覺得不是太清楚。我個人認為，口算就是用「口」算，也可以說成心算，就是把計算直接放在大腦中進行思考，然後把得數通過「口」說出來，這才是真正意義上的口算。我們平常上街買菜，很多小販手提秤桿，就會報出多少錢，根本不需要紙和筆。

然而在日常教學中，很多老師對口算的形式基本都界定在能看著算式「寫」出得數，算得又對又快就變成了「寫得又對又快」，能算得對，寫得快，就算是口算掌握得比較好了，因此大量的口算練習都是讓學生去反覆地寫。而實質上學生的寫的能力是提高了，口頭說的能力還是沒有提高上去。實踐調查證明，同樣的口算題，學生寫在紙上的速度很快，但是在日常生活中遇到讓他算卻支吾不出來或者要想好久才說出來，為什麼呢，沒有紙和筆呀！

很多學生就是能寫出來卻說不出來，這就是我們數學教學與日常生活的脫節。因此，我認為我們很多數學教師的做法都不是在培養學生進行真正的有效的口算，而只是完成了口算這技能培養目標中的一步，「寫」只是口算能力的乙個書面表達形式而已，當然很多時候我們需要這種形式。要使學生的口算能力真正得到提高，可以把口算能力的培養分層次進行：

第一步是會看算式直接說出得數；第二步是聽到算式便會算出得數。可以說很多教師對學生的口算訓練基本都是徘徊在會看算式寫得數，連第一步中的直接說出得數也沒有做到。寫和說是兩個不同的學習層次，相對來說，看著算式寫得數比較簡單，基本上學生都能做到。

而看著算式直接說出得數就顯得有些難度了，有很多學生會寫出來卻說不出來，聽算式說得數就更難了。其實新課標的編寫者已經注意到了這個問題，有些出版社編寫練習的老師也在積極提倡這種做法。我記得我們學校在一年級下冊訂的一本口算練習就是一本很好的書，這本書在序言中明確提出了口算目標：

親愛的小朋友，你能不能先看著算式先說一說得數，再寫一寫呢！如果你都能算對，請給自己貼乙個金蘋果吧！這種說法既有培養目標，又有激勵性。

二、注重口算方法的培養

1、讀算式說得數

從學生入學學習簡單的加減法開始，我就開始著手培養學生的口算能力。用學生的話來說就是「讀口算」，口算得數不用寫出來，而是說出來。雖然說學生對這些簡單的口算題都是比較熟練，但是讓他們這樣算，一開始真得有點不適應。

除了在課堂上加強訓練，我每天布置20道口算題讓學生回家讀熟練，然後讀給爸爸媽媽聽，第二天回學校讀給數學小組長聽，如果讀的不熟練，還通不過。在強化訓練下，學生脫口而出的速度有了顯著的提高，20以內的加減法，是學習多位數計算的基礎，為了提高這方面的口算能力，那段時間，學生可以說花了不少功夫，數學小組長都盡心盡職。到了二年級上學期，口算已經擴充套件到兩位數加減兩位數了，難度又有提高。

一開始學生需要讀上五六遍才能讀熟練，在每天的讀說訓練之下，大多數學生讀上二遍就比較熟練了，有些反映快的學生第一遍就能準確地說出得數。許多家長也說這種方法下，孩子的口算能力明顯地提高了，有時親朋好友相聚，出一些比較複雜的加減法考考孩子，孩子都能把得數脫口而出。

2、不讀算式說得數

在學生看著算式會比較熟練地說出得數時，我便嘗試著讓學生直接看著算式說出得數，這樣難度又有所增加。對於一些比較簡單的乘法算式學生都能已經會直接看著算式說得數，對於兩位數加減兩位數則需要讓學生經過反覆自己練上三四次，才會比較熟練地讀出來。在一年級下學期後期，我便開始讓學生試著用這種方法讀口算，到二年級上學期，我讓學生自由選擇，可以讀出算式也可以不讀出來，這樣對於學習困難的學生來說就降低了難度，而對優秀的學生來說口算就變得更快更簡單了。

事實上說明，這種方法也是非常有效的，兩個班級中選擇不讀算式的學生佔了大半，同樣是20道口算題，時間卻越來越短了。學生也習慣了每天的讀口算作業，讀口算比時間也成了他們感興趣的事情。

3、直接聽算式說得數

這是口算中的最高層次了，可以說有較高難度，但是仔細一想，也不難，只要多練自然也會熟練。當然對於小學生，只能是慢慢地培養。我選擇一些比較簡單的乘法和兩位數加減法，讓學生聽算，學生也是能準確地算出來。

當然，這個過程是長期的，現在在低段還是起步，到了中高年級則要加強這種口算方法。

三、對口算能力進行合理地評價

對於口算的評價，按照以前慣例似乎只有把得數寫出來讓老師改，才可知道學生口算能力的差別。其時，這是口算能力表現出來的乙個方面。我對學生口算能力進行口頭考查和書面考查相結合。

準備好20道口算題，讓學生自己去讀，然後到我這裡一一過關，讀完以後再寫出得數，根據讀和寫的正確率評定等級。平常也會進行一些口算大賽，選出口算大王，還進行兩個班之間的口算比賽，激勵學生，激發學生的積極性。

以上這些只是我對口算的理解，到目前為止，才試行了一年半，結果已經初步顯現，學生的口算能力比起同年級的其他班級的學生確實有著明顯的不同。計算正確率也比較高，現在我教的兩個班的口算基本上不用我太費心，全都由數學小組長負責。學生的自我管理能力得到了明顯的提高，我想學生在這種方法的培養下，肯定還會有更大的進步。

如何培養學生口算能力的興趣

5樓：熱情的呵呵呵

1、培養學生口算的興趣。

2、增強學生學習的毅力

3、培養學生良好的習慣

4、加強基礎口算。

5、重視錯題分析

6、注重非智力因素的培養，是糾正小學生計算中錯誤的途徑

如何提高學生的口算能力

6樓：蠶寶寶不睡覺

提取碼: yqhu

口算能力是非常重要的，特別是對小學生來說，應該說是一種必備的能力，小學如果能夠練習好口算，就會為以後學習數學打下良好的基礎，那麼，孩子的能力也是有差別的，方法也是各不相同，如何才能讓孩子練好口算，提高口算能力呢？

7樓：阿迪小胖胖

8樓：歐蘭中國

一、重視讓學生通過學具的親手操作，獲得數概念，領會計算方法。

認數是計算的前提基礎，反過來，計算可以加深對數概念的認識，要使學生獲得正確的數概念和計算方法，不能離開學生的親手操作，這是培養學生計算能力的重要環節。

從本學期一開始，我就特別重視學生通過學具的親手操作，去獲得數概念，領會計算方法。在教學10以內數的認識部分，每認識乙個數後，我們都通過圖畫或實物**，使學生了解數的組成和分解，然後再讓學生通過反覆的親手操作鞏固數的組成和分解，並且注意讓學生在操作過程中動作、思維、語言密切結合，培養他們的注意力，觀察力、動手能力、數學語言的表達能力和邏輯思維能力。在教學20以內的進製加法時，我花了較多時間讓學生進行「圈十」操作，使學生從操作中領會「湊十法」。

這樣做，為學習20以內的退位減法打好了基礎。

二、生活實際引出計算教學，理解算理是提高計算能力的關鍵。

在計算教學中，理解算理是教學的關鍵。理解算理主要是激發學生怎麼算的意識。那就要從生活實際引入，讓學生在解決生活中的實際問題中**出合理的算理。

例如教學9加幾的進製加法時，可以設定情境，激發興趣，讓學生主動去**，去發現。首先在引入環節設定情境，小兔子要請客，它為好朋友準備了兩盒牛奶，第一盒裡有9瓶牛奶，第二盒裡有8瓶牛奶，小兔子一共準備了幾瓶牛奶？小朋友你能幫小兔子算一算嗎？

通過學生喜聞樂見的小動物進行引入，學生樂意幫助小兔子算一算，學習的興趣就被激發出來了。

在學生考慮了一會兒後，教師再提出乙個問題：你有什麼辦法能讓別人一眼看出有多少瓶牛奶嗎？這時學生就會深入思考該怎麼辦，於是湊十法就自然而然的被學生發現了，既從第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒湊成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶；或者從第一盒中拿出兩瓶放到第二盒中，第二盒湊成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。

學生從動手操作中，很快並且很直觀地理解了湊十法的算理，這時教師再進行總結歸納，學生就會在頭腦中形成表象，進而在理解算理的基礎上學會計算9加幾的進製加法。而理解算理更有益的地方還在於學生能夠舉一反三，在計算8加幾、7加幾、6加幾的進製加法時能夠進行知識間遷移，起到事半功倍的作用。另外，一旦學生在計算中遇到了問題也能根據算理推算出不會算的題目。

所以在數學教學中讓學生在解決實際問題中理解算理是提高學生計算能力的基礎。

三、從實際出發選擇練習形式，提高課堂練習效率

在引導學生在感性材料的基礎上，形成數的概念，領會計算方法以後，還必須通過及時的、充分的練習，逐步形成熟練的計算能力，為了提高課堂練習的效率，我十分注意選擇練習形式，盡可能使每個學生在課堂上都有較多的練習機會。我一般採用集體視算、聽算，還要求學生製作1—20的數字卡片，並統一塗色要求。例如，教師出「9—6」的卡片，學生就紛紛舉起黃色的「3」卡片作答，學生人人動腦動手，教師從卡片顏色上很容易檢查。

我們還要求學生根據黑板上出示的一些算式，找出相應的數字卡片，然後請找得又對又快的學生把數字卡片貼在相應算式上。這種練習形式很受學生歡迎。

四、練習要有針對性，更要幫助學生發現計算中的規律。

雖然多練是提高計算能力的方法，但一味地注重數量，只會損傷學生計算的興趣，最後得到的是適得其反的效果。因而練習一定要有針對性，針對那些易錯、易混的題目進行練習，讓學生在辨析中真正提高計算能力。設計出不同的題型，這樣既可以提高學生計算的能力，也可以使學生靈活掌握所學知識。

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