1樓：傅行雲時代
1.建立良好的師生關係，創設激發思維的情境心理學研究表明，思想自由能使人的思維處於一種活躍的狀態，尤其會使人的創造潛能得到最大限度的發揮，而任何壓抑和干擾都會使思維受阻。因此建立良好的師生關係，給學生自由思想的空間、盡情展示的舞台、熱情真誠地指導，同時再通過問題設計、情境設定、實驗模擬等形式的激發，就會使學生的思維保持高度活躍，從而達到培養思維力和思維技能的目的。
2.四大核心素養不是孤立存在的，要綜合培養四個核心素養之間有著密切的關係。人地協調觀是地理課程內容蘊含的最為核心的價值觀。
綜合性和區域性是地理學研究的兩大突出特點，由此形成的綜合思維和區域認知，是學生分析、理解地理過程、地理規律、人地關係系統的重要思想和方法。地理課程具有很強的實踐性，通過實踐活動，活學活用地理知識和技能，是學生學以致用能力的體現。四個核心素養之間的這種密切關係使得我們在課堂教學中要綜合培養學生的四大核心素養，使學生得到整體的提高、全面的發展。
3.綜合思維的培養要有層次性
綜合素養培養的水平是分等級的，這既符合因材施教的原則，使不同能力和水平的學生都能得到相應層次的提高，又符合心理學中學生認知和能力水平的提高循序漸進的原則，使學生得到梯級發展。
如何提高小學生思維能力？
2樓：何秋光學前數學
孩子做數學不能做到舉一反
三，主要是數學思維沒有建立，邏輯思維能力不夠完善。
在思維的關鍵期，給孩子乙個靠譜且有趣的學習方式很重要。
基於您孩子年齡，可以選擇孩子感興趣的遊戲、玩具、動畫片等方式，引導孩子對數學感興趣。
例如：孩子愛玩遊戲，數獨、五子棋、象棋等可以培養孩子數學思維，以及觀察思考能力；孩子愛看動畫片，可以引導孩子看數學類的動畫片，《公尺奇妙妙屋》、《數學城小兄妹》都很不錯……
要抓住孩子的興趣點所在，慢慢將數學知識滲透到孩子的生活中，潛移默化影響孩子，不要讓孩子覺得是在學習，在完成任務，玩中學，寓教於樂是最好的學習方式。
3樓：匿名使用者
慢慢培養，可以通過玩一些益智類的遊戲來培養孩子的思維，這是為常見，也是有效的辦法了！
比較常見的就是七巧板，魔方，堆積木，拼圖遊戲，分類遊戲！
這些遊戲都可以讓孩子在遊戲的過程中培養孩子的思維能力!
在孩子的生活中，要多多進行引導！對於生活中的一些小問題，可以採用數學的方式來解決！
潛移默化的培養孩子的思維能力，久而久之孩子的數學思維能力就會提公升很多！
還有一種比較直接的辦法也是見效比較快的就是參加培訓課程了！
條件允許的話建議給孩子報乙個！
國內現在好多這種培訓機構，做得比較好的就是火花思維了，你可以去了解一下！
如何培養學生地理思維能力的探索
如何靈活運用生活實際，提高學生地理思維能力
4樓：妖妖小怪書
針對學生出現的地理思維缺陷，特別對高三學生而言，由於直接面臨高考，而許多高考題目都是全新的，沒有良好的地理思維有時候是很難正確解決這些題目的。可以從以下幾個角度進行地理教學：
1.加強啟發誘導，調動學生的地理思維
如在分析地貌的時候，學生往往會有對全球地貌形成的一些零碎的認識，如知道有大陸漂移說這種理論，但具體這種學說支援的依據如何就不太清楚。此時老師就應該深入挖掘，提出問題：大陸為什麼會飄移？
要解決幾個問題呢？學生就會逐步去分析，出現兩個問題：一是大陸水平漂移的動力**於什麼地方，為什麼長期朝乙個方向；二是大陸這麼重，為什麼還會飄移？
然後學生會提出一系列的假設，最後歸結到目前比較成熟的板塊構造學說理論，也能充分理解生長邊界和消亡邊界的區別。
2.完善學生的知識結構，為形成正確的地理思維打基礎
進入高三複習，沒有一定的知識積累，學生就很難進行正確的地理思維。因此在高三地理教學中，要足夠重視一些具有發散性思維和逆向性思維的內容，對這些內容教師要有充分的思考，甚至要動用全教研組的力量來思考，然後實施教學。為完善地理知識結構，地理教師可以採取在高三的最後階段嘗試讓學生去記憶教材的大標題和黑體字的方法，因為教材的編排往往是按照一定的地理思維來進行的。
3.運用生活實際，提公升地理思維能力
生活即地理，許多地理知識和生活結合得相當緊密。實際上對地理知識的獲取過程是先認識地理中的一種現象，然後逐步分析其成因，最後再進行驗證推廣到一般的過程。因此在地理教學中千萬不能忽視生活中一些地理現象和地理知識的運用，千萬不能忽視學生已有的地理知識。
如對時間問題的分析，在高三地理教學中，由於學生已經有了乙個對時間計算的完整思路和概念，因此沒有必要在這個地方花太多的精力，也沒有必要讓學生去做很多的難題，本人認為關鍵在於讓學生思考時間的定義。如地方時，可以讓學生嘗試著分析其**、缺陷以及補救措施，最後形成乙個完整的「地方時——區時——國際日期變更線」的思維脈絡。由此及彼，學生就可以用來分析一系列的地理原因了。
如何培養學生的地理空間思維能力
5樓：徐天來
缺乏空間想象能力是學習地理的最大障礙，學生往往不能充分想象的翅膀，對地球的宇宙環境缺乏必要的認識，甚至感到地理難學，從而喪失學習地理的信心，這對我們地理教學工作十分不利。
巧用教室創設地理空間意境，師生互動，將學生置於空間之中，使他們有切身的體驗，因陋就簡，形象直觀，不失為培養學生空間思維能力的有效辦法之一。
一、 創設經緯網空間意境
對於初學地理的學生來說，經緯網的知識顯得尤為重要，我們可以直接把教室按座位劃分經緯度，如面向講台為北方，縱列為經線，橫排為緯線，橫排的中間一排為赤道，向前為北緯，向後為南緯，縱列正中間一列為本初子午線，向左為西經，向右為東經，很符合「上北下南、左西右東」的原則，再據此劃分東西半球、南北半球以及高、中、低緯，而且要求每個學生能根據自己所座的位置判斷出所處的經緯度。這種師生互動，方法簡單易懂，對初中學生較為適宜。
構建經緯網要找準切入點，可把教室天花板的中心定為北極，教室的中心軸為地軸，學生座位所在平面為赤道面，最外邊的一周為赤道，規定乙個學生的座位（如正對講台**的學生座位）為本初子午線與赤道的交點，然後向東為東經度，向西為西經度，再講解經度實際上是乙個二面角，即某地的經線平面與本初子午線平面的夾角，經線指示南北方向，再把教室水平面相平行的圓圈劃為緯線，向上為北緯 。教師用乙個圓規在教室裡演示，再講緯度實際是乙個線面角，即某地的鉛垂線與赤道面的夾角，再劃分高、中、低緯度，東西半球 、南北半球等。這種方法對高中學生較為適宜。
二、創設世界政區和中國政區空間意境
按縱經橫緯的方式對座位進行編排，縱列為經線，中間一列為本初子午線，橫排為緯線，中間一排為赤道，這樣教室便成了一幅世界地圖，每個學生按所對應的經緯度入位，去收集自已位置所對應的地理事物，如所在國家的地形、氣候、河湖、城市、交通、礦產、工農業生產和風景名勝等地理事物的基本概況，然後在研究性學習課上發言交流，讓大家看他們是怎樣去進行研究性學習的。這樣既突破了空間難點，也改變了學習方法，使學生的知識水平和能力都得到了相應的提高。
同樣道理，可把教室按座位從左到右定為70°e—140°e，從後排往前排定為赤道至60°n，這樣教室便成了一幅中國政區圖。再讓學生對座入位，去收集有關省區的地理事物，如所在省區名稱、簡稱、省會、面積、氣候、河湖、礦產、交通線和風景名勝等地理事物，並推薦典型代表在班上作交流發言。經過這樣的訓練，學生的的區域地理知識豐富了，讀圖識圖能力也得到了相應的提高。
三、 創設天球空間意境
把教室假想為天球，天花板就是星空，學生座位的中心位置為北極，對應的天花板中心為天極，由於地球在自西向東自轉，從而導致地球上的人感覺到天球在自東向西旋轉。從北極往上看，天球上的星是繞北極星作逆時針方向運動的，可用來講解天球旋轉的知識，如為什麼不同緯度看到的星體運動路線不同等。
同樣可以演示月相成因。用一張白紙蒙住半個球面，以示意月球的發光麵即月球迎著太陽的半個球面，托著「月球」在教室裡自西向東繞一圈，邊走邊講，分別說明朔、上弦月、
望、下弦月的情形，即各種月相的名稱雄、同太陽出沒比較、月出時間、月落時間和夜晚見月情形等，並與課外實際觀察相結合。這樣學生有了切身體會，對月相的空間認識能力自然會得到提高。
四、創設大氣環流空間意境
大氣環流講解起來比較抽象。為了突破空間難點，可將教室按縱經橫緯進行編排，把教室最中間的一排看作赤道，因終年受熱，空氣膨脹上公升，導致近地面氣壓降低形成赤道低氣壓帶；把教室最前排定為北極和最後排定為南極，因其終年寒冷，空氣收縮下沉，形成極地高氣壓帶；同時分別講解其它的氣壓帶和風帶。可叫高氣壓位置上的同學站起來用手示意風向，風總是從高氣壓吹向低氣壓，北半球沿前進方向往右偏，南半球往左偏。
這樣既能寓教於樂，又對知識印象深刻。
五、 創設世界氣候、自然帶空間意境
把教室按縱經橫緯進行劃分，結合所代表的緯度位置、大氣環流和下塹面狀況等，對各緯度的氣溫和降水進行分析，從而世界氣候型別、分布規律、氣候特徵和形成原因，運用比較法，由學生分析、教師補充並板書在黑板上，再結合地圖冊進行講解。如最中間一排為熱帶雨林氣候，分布在南北緯十度之間，全年高溫多雨，成因是終年受赤道低氣壓控制，盛行上公升氣流，易成雲致雨。
自然帶的內容可同理而推。
六、 創設氣旋、反氣旋空間意境
在講解氣旋、反氣旋內容時，在教室的前、後、左、右四個方位及中心位置各找一名同學站立示意，四周代表一條閉合等壓線。
講解氣旋時，四周的同學面向中心，雙手平直向前，表示水平氣壓梯度力垂直於等壓線並由四周指向中心，然後都把雙手往自己的左邊擺，中心的同學雙手合十並向上舉，表示南半球的氣旋呈順時針輻合並由中心上公升；講北半球氣旋時，四周的同學則雙手往右擺，表示呈逆時針輻合並由中心上公升。
講解反氣旋時，四周的同學背對中心，雙手平直向前，表示水平氣壓梯度力垂直於等壓線並由中心指向四周，然後都把雙手往自己的左邊擺，中心的同學雙手合十並向下壓，表示南半球的反氣旋由中心下沉並呈逆時針輻散；講北半球反氣旋時，四周的同學則雙手往右擺，表示氣流由中心下沉並呈順時針輻散。
再叫每個同學都用左手表示南半球、右手表示北半球，都呈半握拳狀，大拇指表示中心氣流，四指表示水平氣流運動方向，氣旋轉拇朝上，反氣旋拇指朝下。經過這樣的動手實做，學生對所學知識印象必然深刻！
總之，要想盡辦法讓學生共同參與，要置身於形象的空間之中，教室就是乙個很好的空間，只要我們不斷思索，教室便是突破地理空間難點的理想場所！
如何提高邏輯思維能力，如何提高邏輯思維能力呢？
對乙個複雜的情況，能夠瞬間分析出不同的型別。多讀書，多讀清晰的書，上課做筆記，記錄課堂上重點。如何提高邏輯思維能力?提高自己的思維能力，可以看一些有助於提高思維能力的書籍。對於任何的邏輯思維都是需要去鍛鍊的，只有多看書，才能夠給予人真正的幫助。因為在學習的同時，可以積累很多的知識，閱讀量越大，那麼吸...
怎樣提高邏輯思維能力，如何提高邏輯思維能力？
基本解釋 邏輯思維能力是指正確 合理思考的能力。即對事物進行觀察 比較 分析 綜合 抽象 概括 判斷 推理的能力，採用科學的邏輯方法，準確而有條理地表達自己思維過程的能力。它與形象思維能力截然不同 邏輯思維能力不僅是學好數學必須具備的能力，也是學好其他學科，處理日常生活問題所必須的能力。數學是用數量...
如何提高思考能力，如何提高自己的思維能力？
絞盡腦汁卻一無所獲？那是因為你不會思考！零秒思考 後浪出版公司出版 你是否會經常性地產生這樣的困惑 為什麼明明對於乙個問題思考了很久，卻仍流於表面？為什麼腦海裡滿是好的想法，卻難以聚精會神地思考？為什麼自認為滿腹經綸，卻總是理屈詞窮？倘若你的確常常受困於此類問題，那麼你應該嘗試著去改變自己的思考方法...
如何提高邏輯思維能力
對乙個複雜的情況，能夠瞬間分析出不同的型別。多讀書，多讀清晰的書，上課做筆記，記錄課堂上重點。如何提高邏輯思維能力 提高邏輯思維能力的一些方法和建議 一 回歸常識。通過對數理邏輯的分析，將邏輯定義為用常識說明道理的方法。所謂常識，就是人人都可看到並且承認的事實。因而我們就看到邏輯方法的高明了，它高明...
如何提高大腦思維能力，你是如何提高大腦思維能力？
思維能力強不是生來俱有的，而是後天認真思考 培養鍛鍊出來的。1 激發人的好奇心和求知慾。這是培養創造性思維能力的主要環節。影響人的創造力的強弱，起碼有三種因素 一是創新意識，即創新的意圖 願望和動機 二是創造思維能力 三是各種創造方法和解題策略的掌握。激發好奇心和求知慾是培養創新意識 提高創造思維能...