1樓：
《國家數學課程標準》的總體目標明確指出：「初步學會用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。」課標中把「解決問題」作為乙個方面來單獨闡述。
可見，培養學生解決問題的能力非常重要。
傳統課堂教學主要是靠「灌輸——接受」的模式來完成。忽視了學生發現問題和解決問題的能力的培養，學生普遍不能或不善於發現問題，嚴謹的教學結構，高密度的練習設計，一環緊扣一環的教學環節，教師追求的這種高密度、快節奏，勢必會使學生始終處於被動狀態，沒有獨立思考的時間和空間。漸漸地，一些學生失去了提問題的習慣。
現在有的教師改變滿堂灌為滿堂問，課堂上雖然也有一些火熱的場面，看似學生不斷思考，其實是通過問答的形式，老師在牽著學生走。火熱的場面實際上反映的是教師自己的思維過程，不是學生主動學習的過程，這也就是為什麼許多學生聽聽就懂，一做就錯的原因所在。在整齊劃一的答案面前，學習沒有了懸念，學生沒有了疑問。
教師的過度「指導」實際上變成了對學生的主宰，壓制了學生學習的積極性和主動性，而學生的質疑的能力得不到培養，也就發現不了有價值的問題了。
另外，有的教師追求所謂的課堂高效率，對學生發現的問題不以為然或敷衍了事，我們學生發現問題、解決問題的積極性就被扼殺了。
一、在教學中創設生活情景，培養學生的數學意識，提高解決問題的能力。
在平時的教學中，要讓數學與生活結合起來，讓孩子們用數學的觀念去觀察生活，想生活，得到數學資訊，形成良好的數感和數學意識，學生對應用題的理解能力也就加深了。
教師要做生活的有心人。通過一些調查發現，有些教師在平時的數學教學中已經意識到了在教學中創設生活情景，但是由於缺乏系統的理論指導和科學的認識,
許多教師不知道怎麼去創設有趣、合理的情景，導致許多學生對數學課不感興趣。我認為教師只有自己做生活的有心人，具有健康向上、熱愛生活的積極心態，善於用孩子的眼光從平凡的生活中發現有趣的事，才能在課堂上有滋有味地描述給學生聽，把美好的生活展現給孩子們，激發他們關注生活的情感。才能在教學中更好的滲透情景教學，提高學生解決問題的能力。
二、讓孩子多接觸生活，加強應用，提高學生解決問題能力。
新課程改革下解決問題多與生活實際結合起來，讓學生運用所學的知識去解決生活中的問題，讓學生在面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度、根據已有的知識經驗尋求解決問題的策略，但是通過一些練習發現學生缺乏對生活常識的了解，例如有一道解決問題「以下的商品按半價**」好多小孩就不知道半價什麼意思，導致了在做這道題目時就比較被動，無從下手。
平時在教學的過程中，我們教師也可以根據所教知識經常與解決問題結合起來加強應用，讓學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯絡與區別，提高學生解決問題的能力。
三、及時糾正錯誤，提高學生解決問題的能力。
出現問題了不要緊，要緊的是出現了問題不及時糾正繼續犯。平時我們在做解決問題的時候，過程固然重要，但是對錯誤的過程及時反思也更重要。弗賴登塔爾強調：
「反思是數學的重要活動，它是數學活動的核心和動力。」在解決問題的時候我們要喜歡問：「你是怎麼想的？
你是怎麼做的？為什麼會出現這樣的錯誤？你認為以後在做這樣型別的題目時要注意什麼？
」通過這樣的問，學生不斷的反思，慢慢地形成了這樣的習慣，不用你問他也會想了，會自己自覺反思了，從而從中不斷積累解決問題的經驗。
總之，作為一名數學教師，在平時的教學中要引導學生善於思考生活中的數學，數學中的生活，加強知識與實際的聯絡，經常在解決問題的過程中學習數學，這樣不僅培養了學生的思維能力，也提高了學生解決問題的能力。
2樓：睿爸育兒記
教學中如何培養學生解決問題的能力？
3樓：漫步白雲端
如何培養學生問題解決的能力？
（1）提高學生知識儲備的數量與質量。
①幫助學生牢固地記憶知識；②提供多種變式，促進知識的概括；③重視知識間的聯絡，建立網路化結構。
（2）教授與訓練解決問題的方法和策略
①結合具體學科，教授思維方法；②外化思路，進行顯性教學（3）提供多種練習的機會。
（4）培養思考問題的習慣。
①鼓勵學生主動發現問題；②鼓勵學生多角度提出假設，多角度的分析問題解決的方案；③鼓勵自我評價與反思，（4）訓練學生羅輯思維能力。
如何培養學生解決實際問題的能力
4樓：匿名使用者
一、從學生實際出發，提供有趣的且富有挑戰性的數學素材。
在教學中，教師應努力把問題情境化，將學生熟悉的事例引入課堂，讓學生體會身邊處處有數學，提高學習數學的興趣。比如在教學「相似多邊形」時，我是這樣創設情境的：同學們，一定玩過放大鏡吧！
從放大鏡中看到的圖形與實際圖形有怎樣的關係？目前美國採用的一種新的破案技術和手段---小波分析法，它能以更快更準確的方式處理影象。大家知道這種技術應用了我們數學中的哪些原理嗎？
為了將來更好的掌握現代高新技術，讓我們來共同學習本節課知識。只有學生對問題產生了興趣，才會有解決問題的動力。
二、為學生提供探索、交流的空間與時間。
在傳統教學的影響下，學生習慣於解決教師或教材提出的問題，而不習慣也沒有機會自己發現問題、提出問題。而新課標的出現，正是彌補了這種不足。在教改中我們不斷地嘗試著解決出現的新問題。
1、動手操作、主動**，增強學生克服問題的信心。
學生是學習的主人，教師要以學生為「主體」，為學生提供充分的自主**的時間和空間，發揮學生的潛力，鼓勵學生去動手實踐、自主探索、合作交流，在觀察、實驗、猜測、驗證、交流等數學活動中解決問題。例如學習「梯形的中位線」時，我先讓學生猜測，然後讓學生利用學具，自主**這個問題。師：
我們在前面研究梯形時，經常通過做輔助線把梯形問題轉化為三角形或平行四邊形的問題來解決，那麼同學們能不能把梯形中位線也轉化為三角形或平行四邊形的問題來解決？
於是學生在折一折、剪一剪、拼一拼等方法下探索出了「梯形中位線平行於兩底，並且等於兩底和的一半.」這個結論。
2、給學生多滲透一些數學思想和數學方法，讓學生擁有解決問題的利器。
數學思想是數學的靈魂，數學方法是數學的行為，數學思想和方法對數學起指導作用。在數學教學的過程中，有意識地向學生滲透一些基本的數學思想方法，是培養學生分析問題、解決問題能力的重要途徑。如符號思想、轉化思想、優化思想、數形結合思想等。
同時也教給學生一些數學方法，如觀察法、實際操作法、歸納法等。比如求一次函式與反比例函式的交點問題可轉化成兩個函式解析式所在方程組的解的問題。
三、引導學生形成反思的習慣，從而積累解決問題經驗。
反思是優化思維品質、促進知識同化和遷移的途徑。通過對解決問題的反思，可以加深對問題的理解並獲得解決問題的經驗。
總之，教師要轉變教學觀念，教師不應把提高學生解題的技巧、獲得高分作為唯一的追求目標，更應把眼光放到具有長遠意義的能力培養上。讓學生真正成為學習的主人，積極引導學生運用已掌握的數學知識解決實際問題。只有這樣，才能提高學生的解決問題的能力，提高學生的數學素養。
5樓：du知道君
一、營造寬鬆氛圍、激發學習興趣
興趣是最好的老師，作為教師，首先在於他能否把學生吸引在自己的周圍，激發學生學習的興趣。所以，應該想方設法去激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、自覺性。能營造寬鬆的學習氛圍，是他成功的起步，生動活潑的課堂，能調動學生參與的積極性，敢於提出問題、討論交流、解決問題，從而達到學生解決問題能力的有養效提高。
二、注重實踐活動，培養發現並解決問題的能力。
實踐活動是兒童發展成長的主要途徑，也是學生形成實踐能力的載體。為了在學生學習知識的同時，不斷增強思想意識，就必須在整個教學過程中加強實踐活動，通過一系列的探索活動，讓學生帶著問題運用已有的知識、技能去參與實踐，通過與他人進行交流、合作、分享，從而培養學生解決實際問題的能力和創新能力得以發展，為其終身可持續發展奠定基礎。
三、多種途徑，培養解決問題的興趣與思維
學習是學生的經驗體系在一定環境中自內而外的「生長」，它首先要以學習者原有的知識經驗為基礎實現知識的建構。所以我們要重視學生生活經驗，把問題的呈現盡量聯絡學生的生活經驗，為學生創設熟悉的生活情境，並利用已有的經驗，激起學生的**興趣，為解決問題策略的多樣化創造條件。還要利用多種呈現方式，去發展學生思維角度。
課標教材中的解決問題有圖畫、**、**結合和純文字敘述等多種呈現方式，這幾種呈現形式都是根據學生的思維特點、年齡特點，由淺入深、由具體到抽象逐步深入的。學生大多喜歡圖畫式情境，因為比較有趣、直觀，一下子能理解題目意思，能幫助自己解決問題，在不知不覺中培養掌握解決問題的興趣與思維。
四、利用經驗，尋找適合自己解決問題的策略。
我們要鼓勵學生利用已有的學習和生活經驗，根據學生的思維特點，鼓勵從不同角度思考問題，用不同的方法解決問題，使學生掌握常見的解解決問題策略。由於學生所處的文化背景、思維方式的不同，決定了學生在整理資訊時必然會出現不同的策略。對於學生呈現的多種策略教師要給予肯定，讓每個學生都有成功的體驗。
加一方面要養成回顧反思的習慣，去發展思維的策略。在不斷提出問題、探索問題、解決問題的螺旋上公升過程中，學生通過自主嘗試、質疑交流、反思評價等活動，經歷將實際問題提煉為生活模型並進行解釋與應用的過程，初步獲得發現問題、分析問題、解決問題的能力，從而實現了教學的另一目標，發展了學生的思維，去主動解決現實問題，有效培養學生解決實際問題的能力，從而使教學活動更富有生機和活力，讓學生在解決問題的過程中形成對策略的體驗。這種體驗不是形式上的會利用策略解決問題，更不是將策略作為附加在解決問題過程中的額外任務，是要讓學生理解解決同乙個問題也不是只限於一種策略的運用，面對乙個問題有時會有多種策略的綜合運用，並且在策略的提公升時應與教學思想貫通。
總之，提高學生解決問題能力的方法很多，它們之間既有聯絡也有差別，教學中教師應該結合生活實際，抓住典型事例，教予思考方法，讓學生真正體會到學習的趣味性和實用性,從而培養出一批真正適應未來社會需要的人才。
如何培養學生分析解決問題的能力，如何培養學生分析和解決問題能力
一 從學生實際出發，提供有趣的且富有挑戰性的數學素材。在教學中，教師應努力把問題情境化，將學生熟悉的事例引入課堂，讓學生體會身邊處處有數學，提高學習數學的興趣。比如在教學 相似多邊形 時，我是這樣創設情境的 同學們，一定玩過放大鏡吧！從放大鏡中看到的圖形與實際圖形有怎樣的關係？目前美國採用的一種新的...
如何培養學生分析和解決問題能力，如何培養學生分析和解決問題的能力
教學中如何培養學生解決問題的能力？1 提高學生知識儲備的數量與質量。幫助學生牢固地記憶知識 提供多種變式，促進知識的概括 重視知識間的聯絡，建立網路化結構。2 教授與訓練解決問題的方法和策略 結合具體學科，教授思維方法 外化思路，進行顯性教學 3 提供多種練習的機會。4 培養思考問題的習慣。鼓勵學生...
如何培養自己的獨立解決問題的能力
達爾文曾說 最有價值的知識是關於方法的知識。錢夢龍先生也說 教學的過程是教師想方設法擺脫學生的過程。要擺脫學生，達到 不教 的目的，教師就必須特別重視對學生學習方法的指導，以及運用方法解決問題的能力的培養。首先，有綜合的方法指導。我教初三年級，每一屆學生接到手，總是先花四課時做個講座，對他們進行綜合...
如何培養學生的化學解題能力，如何培養學生分析和解決化學問題的能力
摘 要 化學是一門基礎的自然科學，它同農業 能源 材料 資源開發 國防建設以及環境保護等方面有著密切的關係，它對實現我國 四化 建設起著重要的作用。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生公升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎，要想大面積...
如何培養學生創造能力，如何培養學生的創造性
培養創造型人才的關鍵是培養學生的創新能力。創新能力是創造型人才最具生命力的一種特殊素質。主要是指能產生新設想的創造性思維能力和能產生新成果的創造性技能。培養學生的創新能力對國家對個人都有重要意義。二十一世紀是科學與技術革命更加深入的社會，是乙個競爭更加激烈 變化更加迅速 創新更層出不窮的社會。這樣的...