一道奧數題提在問題補充裡用方程,一道五年級奧數題(列方程解應用題)要過程!

時間 2022-09-07 07:46:58

1樓:匿名使用者

設乙有x噸,甲有5x噸

2(5 x-600)=x+600

x=200

5x=1000

甲倉庫原有糧食1000噸

這是奧數題?

2樓:匿名使用者

設甲倉庫原來有x噸糧食,則乙倉庫原來有x/5噸(x-600)×2=x/5+600

2x-1200=0.2x+600

2x-0.2x=600+1200

1.8x=1800

x=1000

答:甲倉庫原有糧食1000噸。

3樓:dsds大

這題如果不用方程就成了奧數題,如沒經過訓練能列出方程,但不能解方程,因為小學還不大會移項吧!

4樓:風卍行

分析:畫一條線段代表乙倉庫存放的糧食 乙 -----

那麼甲倉庫的糧食就是五條這條的線段 甲----- ----- ----- ----- -----

那甲倉庫和乙庫的總數就是6條線段 甲+乙----- ----- ----- ----- ----- -----

因為從甲倉庫運走600到乙倉庫後,兩個倉庫的糧食總量還是不變,還是6條線段

但是現在乙倉庫的糧食是甲倉庫的2倍,

所以甲倉庫現在是2條線段,而乙倉庫是4條 乙:----- ----- ----- -----

甲:----- -----

跟前面的情況相比較,乙倉庫多了3條線段,而甲倉庫則少了3條線段

為什麼會出現這種情況呢?因為從甲倉庫運走600噸到乙倉庫

所以很好理解,運走的這600噸,就是3條線段

所以一條線段就代表 600÷3=200噸

現在知道一條線段代表的糧食重量了,所以就可以知道原來甲倉庫和乙倉庫知有多少糧食了

甲倉庫原來的糧食為5條線段:200×5=1000 噸

乙倉庫原來的糧食為1條線段:200×1=200 噸

有些奧數題的解題方法是用沒有學過的知識來解,而有些則是用已經學過的知識,但需要想到別的方法,比如這題,其實用到的知識可能都是學過的,但要能想到用畫圖的方法來解,就不太簡單,對於沒有學過奧數的同學來說,這樣的過程是很複雜的。

一道五年級奧數題(列方程解應用題)要過程!

5樓:義明智

設男生x 則女生76-x

1/2x=76-x-13

x+1/2x=76-13

3/2x=63

x=42

76-42=34

42-34=8

答:多8人

6樓:暖暖兮柑橘

解:設男生有x人。

(76-13-1/2x)÷2=1/2x

3/4x=63/2

x=42

42-(76-42)=8人

答:這個班的男生比女生多8人

7樓:匿名使用者

設女生x人 男生y人

x+y=76

x-13=y/2

解得 x=34

y=42

8樓:匿名使用者

1。設總數為x棵。則一班植樹(3/10 *x +100)棵。二班植樹(3/5 *x -50)棵。

(3/10 *x +100)+(3/5 *x -50)=xx=500

2。設甲乙丙三種糖分別賣出3x,8x,4x克。

12*3x+8*8x+6*4x=2170

x=17.5

甲種賣52.5克,乙種賣140克,丙種賣70克3.設這筐蘋果淨重x千克

122=3x/4+44

解得 x=104

4.設原先一共x個蘋果

那麼(x-140)×(1-60%)=x/6x=240個

這筐蘋果原來有240個

9樓:莊詩柳

(76-13)/3-13=8

一道奧數題。可用方程,算式解。(重疊問題)

10樓:匿名使用者

40人中,只有bai

這幾種情況:2題都做對du,只zhi做對第一題,只dao做對第二題,二題都版沒做對四種。

權第一題有30人做對,這30人含:2題都做對的,只做對第一題的 ,兩題都做對的有20人,得:只做對第一題的有10人。

第二題有12人未做對,這12人包含:只做對第一題的,二題都沒做對的。只做對第一題的有10人。則二題都沒做對的有2人。

答:只做對第一題的有10人。二題都沒做對的有2人。

11樓:匿名使用者

一題對30人,不對10人

二題對28人,不對12人

兩題對20人,一對二不對30-20=10人。

12樓:匿名使用者

10人 對否?

過程du 第一題zhi 30人dao 做對版 第2題 12人 未做對 那麼 符合問題的

權有 大概 12人 但2題都做對的 有20 人 那麼 在30人 中 減去20 省 10人 還有2人 1題都沒對

一道奧數題,一道奧數題求解

暈,現在才看明白題目的意思 原數字可以表示為 1.1 10.0.0 2.2 10.0 3.3 原式 3.3 1.1 3.3 10.0.0 2.2 3.3 10.0 3.3 3.3 1 3 10.0.0 2 3 10.0 1 1 3 10.020.0 1 3.340.0 1 共有1999 1 1998...

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