1樓：曠昊英單菱
應該提早培養學生積極的情感態度。
英語是一門語言，情感態度需要使用語言，恰當合理地使用語言有助於溝通情感，增進友誼和相互尊重，改善人際關係。基礎教育階段的英語課程不僅要發展學生的語言知識和語言技能，而且有責任和義務培養學生積極向上的情感態度。初中英語教學應關注學生的情感態度，發揮其特殊的作用。
建立良好的師生關係
師生關係的好壞直接影響到課堂效果。教師只有與學生建立了良好的關係，才有可能真正了解學生的情感，學生才可能願意與教師溝通交流，然後產生共鳴。要了解學生的情感態度，教師應深入學生的生活中，了解他們的學習興趣，學習動機，是否有較強的自信和意志力等，並根據實際情況幫助他們建立和培養積極的情感，克服消極的情感。
而積極向上的情感，活潑開朗的個性則會讓學生更加積極地參加語言學習活動，獲得更多的學習機會。堅強的意志和強烈的自信心有助於學生克服英語學習中遇到的困難。
不斷提高學生學習英語的自信心
自信心對於乙個人一生的發展所起到的作用是無法估量的。無論是智力勞動還是體力勞動，自信心都佔據支援地位。乙個人如果缺乏自信心，就會缺乏探索事物的主動性、積極性，其能力自然要受到約束。
所以在教學中，教師應針對不同層次的學生提出不同的要求，充分發揮學生的語言優勢，使學生樹立較強的自信心，並在參與教學活動的過程中親自感受參與分享成功的愉悅。
適時引導和激發學生學習興趣
無論從事何項活動，興趣是永恆的動力，學生只有發自內心地喜歡英語，對英語產生濃厚的興趣，才會不遺餘力地學習英語。教師應根據學生不同年齡的特點，激發學生學習英語的興趣。如小學英語學習應與遊戲、唱歌表演活動相結合，中學則應選擇貼近他們生活的活動。
總之，學生的情感態度直接影響學生學習的過程和學習效果。積極向上的情感，活潑開朗的個性有助於促進學生積極參加英語學習活動。對於教師來說，控制和調節好自己在教學中的情緒，讓學生從教師情緒中感受學習樂趣，從而為學生營造一種和諧輕鬆的語言學習環境。
2樓：和秋玉謬錦
讓學生對你產生崇拜感，可以用人格魅力或氣質吸引學生，讓學生產生依靠感，這樣學生的情感態度可以被扭轉！
3樓：漫步白雲端
培養情緒情感：
1、通過實際鍛鍊提高學生情緒調節能力；
2、提高自我管理情緒情感的能力；
3、幫助學生合情合理地提出自己的需要和情感；
4、創設問題情境，豐富學生社會情感；
5、實行愉快教育，緩解情緒緊張。
如何培養學生的情感態度?
4樓：閩江釣翁
應該提早培養學生積極的情感態度。
英語是一門語言，情感態度需要使用語言，恰當合理地使用語言有助於溝通情感，增進友誼和相互尊重，改善人際關係。基礎教育階段的英語課程不僅要發展學生的語言知識和語言技能，而且有責任和義務培養學生積極向上的情感態度。初中英語教學應關注學生的情感態度，發揮其特殊的作用。
建立良好的師生關係
師生關係的好壞直接影響到課堂效果。教師只有與學生建立了良好的關係，才有可能真正了解學生的情感，學生才可能願意與教師溝通交流，然後產生共鳴。要了解學生的情感態度，教師應深入學生的生活中，了解他們的學習興趣，學習動機，是否有較強的自信和意志力等，並根據實際情況幫助他們建立和培養積極的情感，克服消極的情感。
而積極向上的情感，活潑開朗的個性則會讓學生更加積極地參加語言學習活動，獲得更多的學習機會。堅強的意志和強烈的自信心有助於學生克服英語學習中遇到的困難。
不斷提高學生學習英語的自信心
自信心對於乙個人一生的發展所起到的作用是無法估量的。無論是智力勞動還是體力勞動，自信心都佔據支援地位。乙個人如果缺乏自信心，就會缺乏探索事物的主動性、積極性，其能力自然要受到約束。
所以在教學中，教師應針對不同層次的學生提出不同的要求，充分發揮學生的語言優勢，使學生樹立較強的自信心，並在參與教學活動的過程中親自感受參與分享成功的愉悅。
適時引導和激發學生學習興趣
無論從事何項活動，興趣是永恆的動力，學生只有發自內心地喜歡英語，對英語產生濃厚的興趣，才會不遺餘力地學習英語。教師應根據學生不同年齡的特點，激發學生學習英語的興趣。如小學英語學習應與遊戲、唱歌表演活動相結合，中學則應選擇貼近他們生活的活動。
總之，學生的情感態度直接影響學生學習的過程和學習效果。積極向上的情感，活潑開朗的個性有助於促進學生積極參加英語學習活動。對於教師來說，控制和調節好自己在教學中的情緒，讓學生從教師情緒中感受學習樂趣，從而為學生營造一種和諧輕鬆的語言學習環境。
5樓：吉祥知識
一句話 咱在學生這邊 威逼利誘
6樓：
要了解學生情感方面的缺失正面引導
7樓：匿名使用者
正面引導，反而教導。
8樓：漫步白雲端
培養情緒情感：
1、通過實際鍛鍊提高學生情緒調節能力；
2、提高自我管理情緒情感的能力；
3、幫助學生合情合理地提出自己的需要和情感；
4、創設問題情境，豐富學生社會情感；
5、實行愉快教育，緩解情緒緊張。
如何培養學生的情感態度與價值觀
9樓：漫步白雲端
培養情緒情感：
1、通過實際鍛鍊提高學生情緒調節能力；
2、提高自我管理情緒情感的能力；
3、幫助學生合情合理地提出自己的需要和情感；
4、創設問題情境，豐富學生社會情感；
5、實行愉快教育，緩解情緒緊張。
數學課堂教學中如何培養學生的情感態度與價值觀
10樓：百度文庫精選
內容來自使用者:仙人指路
在數學課堂上如何引領學生正確的價值觀
在枯燥的數學課堂上，那麼情感態度也要要求教師關注它，但是，這決不意味著教師可以像講解知識要點一樣，通過講解的辦法，把情感、態度與價值觀「教」給學生。每個人的情感、態度與價值觀選擇，是在個人成長過程中，通過模仿、嘗試和實踐體驗而逐漸習得的。在選擇中學習選擇，在參與中發展自我，在體驗中認識社會生活，是每個學主體發展的必由之路。
所以，進**感、態度與價值觀的教育活動，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生態度與價值選擇去影響學習主體，是教育者通過身體力行的示範活動來言傳身教的真實性和可行性，並積極創造有利於學習主體嘗試選擇、參與和體驗的機會，讓他們在這種嘗試的實踐行動中形成個性化的情感、態度與價值認知，形成個人的情感、態度與價值觀，在我的實際教學中，我認為在課堂教學中培養學生的情感、態度和價值觀，主要可通過以下四個過程實現：
一、在數學思想方法教學過程中培養
培養學生情感態度價值觀，要重視數學思想方法在教學過程中的培養。教材中的幾何內容大多通過學生動手操作，探索——發現——猜想——證明的過程，讓學生體驗到學習數學的快樂，提高學習數學的興趣。教師要通過推理證明的教學，逐漸培養學生的邏輯推理能力，同時也要注意培養學生的非邏輯思維、合情推理能力，讓學生體會數學種的辨證關係。
所以教會學生分析問題的基本方法，這樣有利用培養學生的正
11樓：匿名使用者
小學數學課程改革中，《新課程標準》設定了「知識與技能」、「數學思考」、「解決問題」、「情感與態度」四個方面的教學目標，這正是《基礎教育課程改革綱要（試行）》中的「知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀」三維目標在數學課程中的具體體現。新世紀的課程改革，特別強調學生的情感態度價值觀的培養，把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀統一在數學教學的整體目標中，而不再像過去那樣只是注重培養學生的知識與技能。
事實上，豐富的情感，積極的態度，正確的價值觀是學生學習、生存和發展的基礎。因此，情感態度與價值觀目標應作為數學教學的重要目標，貫穿到知識與技能、過程與方法的培養過程中去。那麼，如何做到這一點呢？
下面筆者就結合自身教學實踐談一些自己的看法。
一. 認識情感態度價值觀在數學教學中的重要性
作為一名數學教育工作者，要把情感態度與價值觀培養目標貫穿到知識與技能、過程與方法的培養過程中去，首先必須充分認識情感態度價值觀在數學教學中的重要性，因為我們的傳統教育模式有著很深的誤區，就是過分注重知識與技能的培養，而忽視教育的深層次作用，這種傳統對教育工作者有著根深蒂固的影響，在當前應試教育氛圍依然濃厚的大背景下，數學教育工作者要突破舊有習慣模式，沒有思想上對情感態度價值觀培養目標的足夠重視，就不會是一件容易的事。
在三維教學目標體系中，知識與技能目標是指學生走上社會所必需的核心知識和學科基本知識，以及應用這些知識解決問題的能力；過程與方法目標是指應答性學習環境和交往、體驗以及基本的學習方式（自主學習、合作學習、**學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習等）；情感態度與價值觀目標是指培養學生學習數學的興趣，激發學生親近數學、增強數學意識，發展理性精神，以及樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度，使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。
情感態度價值觀的重要性主要體現在以下四個方面：
1. 就三個教學目標的關係來說，情感態度價值觀與知識技能、過程方法相互影響，相互促進，組成乙個不可分割的整體，缺一而不可。成功的知識技能、過程方法培養有助於學生情感態度價值觀的形成，而情感態度價值觀的培養也能有效促進學生學習知識技能、過程方法的積極性與主動性。
用乙個形象的比喻，情感與態度是學習的樹根，過程與方法是學習的枝幹，知識與技能是學習的花果，錯誤與失敗是學習的綠葉，它們有機聯絡在一起，最終造就具有良好數學素質的人才。
2. 就教育的最終目的來說，教育是一種價值引導活動，投射、蘊含著教育者的價值選擇與目的預設，凝聚著人們對理想社會與理想人格的追求，它的本質是要培養有社會認知和實踐能力、有積極正確的價值觀、能促進自身和社會發展的健全人格。因此，情感態度價值觀應該是教育的首要目標，優先於知識技能與過程方法的教育。
退一步講，就算是當前教育體系依然以應試教育為主，依然側重數學知識與技能的教育，然而，乙個對數學不具有豐富的情感、積極的態度、正確的價值觀的學生是不會對學習數學產生濃厚的興趣的，也就不可能真正把數學學好。
3. 就教育的功能作用來說，當前，為了更好更快地開展社會主義現代化建設，國家提出了「可持續發展」戰略；作為肩負著培養新一代建設人才偉大使命的教師也應該把培養「可持續發展」的學生作為教學的最高目標，而能夠使學生可持續發展的關鍵在於讓學生在情感態度價值觀的激勵影響下，主動地、有方法地獲取日新月異的科學文化知識，培養適應現代社會的各項能力。為此，我們就不應該只是教給學生靜態的「知識與技能」，也不只是動態的「過程與方法」，還應有使其立體化、可持續發展的「情感態度價值觀」。
4. 就中外數學教育對比狀況而言，歐美等國家的教育水平優於國內的原因之一就在於國外的數學教育更看重育人的大目標。例如，美國數學教育目標是培養有數學素養的社會成員，其數學素養包括：
懂得數學的價值、對自己的數學能力有信心、有解決問題的能力、學會數學交流和學會數學推理，強調社會對教育的要求。英國數學課程標準指出，數學在學生教育上的重要性是：數學為學生理解和改變世界提供了一套獨特而有力的工具，數學提供促使學生在精神、道德、社會和文化方面發展的機會。
比較而言，中國的大綱、課標雖然也重視育人的大目標，但僅僅在前言部分作比較簡短的描述，而現實的教學實踐幾乎把全部精力都集中於具體的知識和技能目標，對數學教育給予人的思想啟迪、精神感悟、人格塑造等人的發展大目標關注甚微，具體目標與人的發展大目標之間的聯絡基本處於割裂狀態。因此，我們想要改變這種狀況，就必須把情感態度價值觀的培養放到極其重要的位置。
二. 明晰情感態度價值觀培養的具體目標
在充分認識培養情感態度價值觀的重要性的基礎上，我們需要明晰情感態度價值觀的培養有哪些具體的目標，以便我
如何培養學生積極的學習情感，如何培養學生積極的情感
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