1樓：匿名使用者
個人覺得語法課是門吃力不討好的課，備課很辛苦，學生還沒有多少反應，都覺得很枯燥。
一般的模式都是先介紹要講的語法點（比如：定語從句、主語從句等等），這些語法點的作用和用法，下面就是舉例。舉例很重要，要緊扣學生的心理，符合學生的年齡層次，跟他們的生活和學習密切相關，這樣才比較容易理解和記憶。
最後再講講注意事項，讓學生當堂做點練習。
舉例說明一下，講主語從句的時候，《盜夢空間》正在熱播，班裡學生基本上都看過，所以舉例基本上都是圍繞這部電影，學生反應很好，還能舉一反三。或者，課堂剛開始就先介紹乙個社會熱點問題或者一段新聞，後面的舉例就圍繞這個問題。這個要老師在課前做足準備，不然被問到陌生的短語或者詞彙，就會很緊張。
切忌一堂課從頭到尾一直講，不讓學生發言，也不給學生思考空間。祝好。
2樓：匿名使用者
這個，最好有乙個論壇，可以交流，qq群也好啊，我qq179861540，也是英語教師，歡迎加我
3樓：匿名使用者
首先要備好課，認真梳理好語言點，知識構架，然後盡量多舉一點與生活聯絡緊密或生活性強的語言來進行舉例，最後還要構設相應的語言環境讓同學們練習鞏固
如何上好一節高效的數學課
如何上好一堂管理課
4樓：匿名使用者
通過案例教學
、課堂討論、實驗實踐教學等多樣化的教學方法，豐富教學形式，教學方法靈活具有啟發性，使學生易於接受，調動其學習積極性。 （1）課堂講授與討論相結合，特別是對重點和難點內容的講授，預先給出討論題目，鼓勵學生自願組合，在課外進行交流，在課堂上則由一位代表陳述全組成員的討論情況和主要觀點，調動了學生的學習積極性和主動性；（2）理論教學與實驗實踐實習相結合，本課程雖然是一門導論性、基礎性課程，其理論性較強，但在資訊獲取、資訊組織、資訊檢索和資訊系統等部分，安排學生在課堂和課餘在相關實驗室學習，獲得直接的感性認識；（3）課堂教學與現場考察相結合，為了讓學生全面了解資訊管理的業務流程，把教學內容與實踐緊密結合起來；（4）注重啟發式教學，利用課堂討論和實踐教學環境提供的條件，啟發學生通過課堂討論和實踐方式實現自我學習、自我教育，克服教師滿堂貫、填鴨式的教學方式；（5）採用多形式的考查與考試方式。為檢查和考核學生的學習效果，我們在強調重視期末閉卷考試的同時，將參與討論、實踐、口試、撰寫心得、完成作業結合起來全面考察學生學習情況，期末考試只佔70%，其他專案的組合佔30%，通過考試改革進一步調動了學生靈活學習、主動學習的積極性。
5樓：匿名使用者
1）多**教學內容和手段的創新。探索多**課堂教學的有效方法，改進教學手段，大量運用**、實物、例項，提高課堂教學質量。《管理學》多**教學課件的建設，除了教案設計之外，多**教輔資料的收集。
具有以下特點：系統性強，案例多，可以根據不同專業學生，選擇案例，有利於討論以及提高學生的實際應用能力。 （2）利用網際網路，進行師生互動式交流。
現代資訊科技，拓寬了教師與學生之間的距離，改變了師生只在學校接觸的習慣。因此鼓勵學生進行網上交流，避免了面對面交流的心理障礙，進行師生互動式交流。（3）管理軟體在教學中的應用。
如利用沙盤模擬企業經營演練，使學生對典型的製造型企業有乙個總體的認識。通過演練，使學生對教學中的理論知識，如管理者角色及管理者技能、系統性審視企業業務流程、環境因素對企業的影響、決策理論等方面在管理實踐中的運用有乙個更為形象的理解。通過演練，使學生切身地感受到企業經營管理過程中的基本特徵，如競爭的殘酷性、團隊合作的重要性、管理工作的複雜性和藝術性。
（4）現代教育技術在雙語教學中的應用。工商管理專業的《管理學》採用英語教學，提高了學生的外語水平和追蹤國際理論研究前沿的能力。（5）改革考試內容和手段。
管理學是一門實踐性較強的學科，為避免高分低能，在考試中增加了案例分析及應用題的比例。 那就應該上社會管理學才有用 風笑天、張小山、周清平 的《社會管理學概論》--華中科技大學出版社
6樓：匿名使用者
1: 紮實基本功......2: 修煉內功.....3: 選擇和運用的適當......4: 也是最要的一點.反思..
怎樣上好語法課
7樓：卓卓哥哥
隨著知識的逐步深入、難度的不斷加深，一講解抽象的語法時，學生就感到困惑。什麼e百分、好記星等學習輔助工具、參考書買了一大堆，可就是沒有多大效果。平時教師講了不少的語法知識，練習也做得不少，但就是考試時老出錯，總覺得雜亂繁多，一聽語法就頭疼，一看語法就疲倦。
於是就在枯燥乏味中慢慢失去興趣產生厭惡然後放棄。而在教學過程中，我們也會覺得語法教學很棘手，自覺教得再清楚仔細，簡明扼要，學生真正掌握得卻很少，在公開課上也盡量避開語法教學。那麼怎樣學習英語語法既輕鬆有趣，又能有效掌握及運用？
以下是筆者結合平時的教學實際，得出的圖畫對比和遊戲競賽法、形象的模擬法、用公式法講解被動語態這三種語法教學方法：一、圖畫對比法和遊戲競賽法
在九年級語法中要向學生講授while和as(當的時候)的特殊用法，由於八年級時學過when的用法，所以學生經常會混淆。其實，可以採取乙個比較有趣生動、又能訓練學生對其應用的方法。
(1)向學生一邊展示圖畫一邊用while來解說，
(2)對於as 的用法可以依樣畫葫蘆。
(3)當兩者進行合二為一時。
通過邊看圖畫邊解說以及對關鍵字詞標上記號，學生很快就能明白當乙個動作在進行另乙個動作也在進行時通常用while連線(應強調動作不分先後，while也可與狀態動詞連用)。當兩個短暫動作同時發生時，通常用as連線（應強調動作的同步性及短暫性）。當乙個動作在進行的時候，突然發生另乙個動作，while與進行的動作相連，而as則與突然的短暫動作相連（應強調用while與as不能同時使用）。
只需進行適當的練習來鞏固加強，而無須多做其他不必要的解釋。如果給出一些詞語，對班上的學生進行分組，用while和as將所給詞語編輯小故事，看哪一組又快又精彩，然後給予一定的獎勵。這樣學生既能學到應學的語法知識，又能使知識得到應用，有趣又不會感到枯燥乏味。
二、形象模擬法
有的同學說：nice to meet you! how do you do?
what』s your name?很簡單嘛！可是，什麼句子要按主謂賓陳述語序，什麼間賓直賓，什麼名詞既可以做主語又可以作賓語，有時還可以做定語，簡直就是一頭霧水，搞得我句子該怎麼說都不知道了。
其實對於初學者剛接觸句子結構時，不需要講得太過於死板，太過於複雜。最基礎的就是要清楚熟悉句子是如何按照一定的潛規則連線形成的。例如我們生活中有許多事都有其相通的地方，我們可以把常用的五種簡單句子結構模擬勞技課來上。
(1)炊具≈s（主語）
(2)番茄和蛋≈o（賓語）
(3)炒（動作）≈v（謂語動詞）
因為你要做出這一道菜這些是必須的，而所提及的調味品、蔥花等即是菜的色與香，可以讓菜錦上添花，那麼反射到句子中不就是起到修飾作用的定語嗎？至於間接賓語直接賓語，我們通常是把蛋先炒成塊狀盛出，再把番茄入鍋炒出湯汁然後加蛋快炒熟即可。這樣反射到句中，便是蛋在前，為直接賓語；番茄在後，為間接賓語，從而引申出s+v+io+do。
番茄水分多，具有祛斑美白的效果，蛋中的蛋白質可以補充人體所需的蛋白，這不就補充說明番茄炒蛋這道菜的妙處嗎？因此，反射到句中便是賓語補足語了，那麼s+v+do+oc也就形成了。而番茄和蛋不一定要炒，我們還可以煮，煮成番茄蛋湯，那麼煮就可以成為謂語動詞中的系動詞，這樣可以引申出s+v+p。
到最後便可以歸納成課本上要求掌握的五種簡單句的結構：
s+v；s+v+o；s+v+p；s+v+io+do；s+v+do+oc。
雖然這樣的形象模擬教學法並不準確、全面，但是通過生活中的家常事來詮釋句子結構很形象，讓學生在第一感覺上就會覺得學句子結構原來如此普通卻十分有趣。也就是因為形象，讓學生更容易理解並可以盡快掌握，不易忘記或混淆，而且在平時的學習中，我們就會主動地培養變複雜為簡單的意識。
三、用公式法講解被動語態
在英語語言中，被動語態是極常見的語言現象，人們進行語言交際，離不開對被動語態的使用，熟練掌握被動語態也為下一步學習打下良好的基礎，在動詞-ing形式，不定式等結構中，都有被動式，都需要運用被動語態的知識去理解。被動語態(passive voice)是初中英語學習的重難點之一，也是同學們容易出錯的語法專案。那麼，怎樣用公式法簡化被動語態呢？
(1)牢記被動語態的基本結構形式，即be+及物動詞的過去分詞（簡寫為：be＋pp.）。這是也是學好被動語態的基礎。
(2)進一步掌握被動語態的時態變化。這是被動語態的一大難點。這時，不但要學生掌握be在各種時態中及各種句型中的變化，還要學會靈活運用助動詞be的不同形式。
1.被動語態的各種時態均由助動詞be的變化構成。
2.被動語態的否定式和疑問式均由be動詞或其前面的助動詞構成，而帶有情態動詞的被動語態則是通過情態動詞來體現的。
3.人稱和時態的變化體現在be動詞上，而過去分詞在任何時態中都不改變。
由於被動語態變化複雜，既參雜各種人稱時態變化，又要考慮動詞過去分詞的變換，在課堂上強調要先寫其結構，後進行個種變化。多練習幾遍後不易出錯，還可進行自我檢查。
(3)最後一點是記牢過去分詞，尤其是不規則動詞的過去分詞。把不規則動詞的過去分詞分門別類，使其趨於系統、條理化。例如：根據不規則動詞的原形、過去式、過去分詞的規律，把它們分為：
aaa型，如let, let, let；
abb型，如hear, heard, heard；
abc型，如see, saw, seen；
aba型，如：come, came, come。
從以上各種時態的被動語態公式中可以看出，只要把被動語態最基本的結構be+過去分詞與時態結構結合起來，攻破被動語態這個中學階段的語法堡壘將不費吹灰之力。
四、結語總之，針對不同的教學目標、教學內容，我們教師可以採用靈活多樣的教學模式和教學方法使語法教學不再枯燥，讓學生在運用語言的過程中學習語法知識，只有這樣，新課改下的英語語法教學才能在英語教學的全過程中發揮重要作用。
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