1樓：
主要是：教學目標，教學過程，教學方法，教學效果以及存在的問題等幾個方面。
2樓：哲哲
主要就是評價老師的授課方法（方式）
授課方法的優點以及不足、應該改進的地方
再寫寫自己聽課時候的體會就行了~
3樓：秋若水
1.從課堂的結構看，是否完整；
2.看教學目標是否達到；
3.重難點是否突出；
4.是否以學生為主；
5.老師的教學藝術如何等。
4樓：馬頸子
課前準備，課堂實施，學生互動，課堂反饋，教學效果等。
還可以加上師態
5樓：匿名使用者
首先，要了解這一課在整個教材中的位置，編者的意圖，站在高處就要俯視教師的課了。
其次，主要從教學目標的制定和實現入手，分析目標制定是否合理，實現教學目標的手段是科學合理，是否符合目標學生的學情。
最後，從細節入手，分析教者的流程是否流暢，對於即時生成的情節教者處理是否可圈可點，對孩子的回答所作評價是否合理，學生學習的效果如何。
從以上三點分析，就可以評好一節課了。
6樓：
把握住重難點，條理清晰， 講求教學技巧。
7樓：匿名使用者
學生是否感興趣，學會了什麼
小學數學公開課該如何寫評價
如何評價一堂小學數學公開課
8樓：匿名使用者
從講師與學生兩方面入手，看教師的授課水平，學生的接受程度，教學的重難點，然後就是課堂氣氛。
9樓：喬雅青
小學數學課應從學生的角度入手，以學生的學為評價口，學生學到的東西與師講的東西要對比；學生的動手能力是乙個重要環節；學生對學習方法的掌握也很重要，讓學生學是為了不教；不要總糾住幾個太平凡的主觀上的問題來講。
10樓：合適老師
看老師的駕御課堂的能力，老師對教材的把握程度，教學手段與教學目的是否相符，是不是關注到了每乙個學生，教學效果如何，教態是否有親和力、感召力和人格魅力。
11樓：信紅雲
符合新的數學大綱標準，讓學生經歷學習的過程，建立起數學模型，培養學生多方面的能力，能順利的完成教學目標，突破難點。
12樓：匿名使用者
從教學過程和教學效果兩個方面綜合評價。
教學過程包括：教師語言、教態、板書、課堂駕馭能力等。
教學效果包括：師生互動、環節設計、作業反饋等。
除此之外，還可以結合完成教學目標情況，教學重難點的處理，以及應對課堂偶發事件的能力進行輔助評價。
13樓：
要從學生的接受程度和老師的授課能力及教學各個環節的處理和銜接上.
14樓：匿名使用者
重點難點是否突破，學生積極性是否激發。
15樓：紫海花
1、課堂的秩序與氣氛
2、課堂的講解的時間分配情況
3、重點與難點的問題提出與解決情況
4、學生接受情況
5、總體效果
如何評價一堂小學數學公開課
16樓：匿名使用者
一、看課堂教學設計
（一）看課的開頭、過渡和小結一節課就象一篇文章，引出課題的情境要創設好，乙個好的開頭就是成功的一半，開頭以後要不失時機地點出課題，不能舉的例子太多，而失去點題的最好時機，一節課的帶頭語最好不要超過五分鐘，不可以過多地奪去重點研究內容的時間。引出一節課的方法有很多：
①可以先談和將要進
行的教學內容關係密切的生產生活實際例子,這種方法一般用於一章或一大節內容的開始課，較多地應用於新課的教學。
②先複習學生學過的、和本節課的研究內容關係極為密切的知識和方法，主
要目的是為新的研究內容的進行鋪平道路，這種方法一般也是較多地用於新課的教學。
③通過解決一道題引出本節課內容，這一道題一般有很大的變式空間，能聯絡許多知識和思想方法，這種引課的方法一般用於習題課的教學。在課堂教學過程中不可以輕視各問題或各部分教學內容之間的聯絡，各部分內容之間、各問題之間要有本質的聯絡，各部分的教學之間要有恰當的過渡語言，達到巧妙地由乙個問題的研究過渡的另乙個問題的研究。讓整堂課的內容渾然一體，讓學生和聽課的老師感到課堂內容豐富，但又沒有乙個多餘的研究內容，由乙個問題過渡到另乙個問題的研究是人們很自然的想法。
一節課的結尾小節也非常重要，
好的結尾小節可以讓學生抓住本節課要掌握的重點內容，可以讓本節課的重點在學生頭腦中歷歷在目，好的結尾可以讓學生意猶未盡，可以讓學生對下一節課的研究充滿了期待。當然一節課的結尾小節最好讓學生更多地完成，也可以師生共同進行，在教師的引領下完成。
（二）看課堂中教學內容的設計
看一節課的教學設計是否是否由特殊到一般，是否從具體到抽象是否符合學生的認識規律。看一節課是否具有現實性，在課堂教學中，教師要善於恰當地創設於學生實際生活及社會實踐內有密切聯絡的應用型數學情境，讓學生發現問題就在自己身邊。
看一節課的教學設計是否具有問題意識，
一節課最好形成一條問題系列，不僅如此，在課堂上向學生提出的問題要具有開放性，要創設條件開放、方法開放、結論開放的開放性問題，帶領學生挖掘出題目和問題中的一題多解和多題一解，將題目中蘊含的數學思想方法體現出來。 看一節課的教學設計是否引導學生變換問題的觀察角度，多方位思考問題，培養學生的發散思維，培養學生發現問題、提出問題的能力。如多引導學生問幾個為什麼，為什麼存在這個結論，條件和結論有什麼聯絡，怎樣得到這個結論。
17樓：黃筱彤是我
如何評價一節數學課
就評課而言，主要是評教學思想（教學觀念）、評教材處理、評教法選擇、評學法指導、評
能力培養和評師生關係，
但歸結起來，
我認為最重要的是課堂的教學設計，
課堂上教學方法的選擇
和課堂上的師生關係，
課堂上教師的教學語言，
最終我們關心的是教學效果。
本文就自己多年的高
中數學教學實踐和親身感悟，
針對教學設計、
師生關係和教學語言幾個方面談談如何來評價一節課，
怎樣的數學課才算做好課。
一、看課堂教學設計
（一）看課的開頭、過渡和小結
一節課就象一篇文章，
引出課題的情境要創設好，
乙個好的開頭就是成功的一半，
開頭以後要
不失時機地點出課題，
不能舉的例子太多，
而失去點題的最好時機，
一節課的帶頭語最好不要超過
五分鐘，
不可以過多地奪去重點研究內容的時間。
引出一節課的方法有很多：
①可以先談和將要進
行的教學內容關係密切的生產生活實際例子
,這種方法一般用於一章或一大節內容的開始課，較多
地應用於新課的教學。
②先複習學生學過的、
和本節課的研究內容關係極為密切的知識和方法，
主要目的是為新的研究內容的進行鋪平道路，
這種方法一般也是較多地用於新課的教學。
③通過解決
一道題引出本節課內容，
這一道題一般有很大的變式空間，
能聯絡許多知識和思想方法，
這種引課
的方法一般用於習題課的教學。
在課堂教學過程中不可以輕視各問題或各部分教學內容之間的聯絡，
各部分內容之間、
各問題之間要有本質的聯絡，
各部分的教學之間要有恰當的過渡語言，
達到巧妙地由乙個問題的研究過渡
的另乙個問題的研究。
讓整堂課的內容渾然一體，
讓學生和聽課的老師感到課堂內容豐富，
但又沒有乙個多餘的研究內容，由乙個問題過渡到另乙個問題的研究是人們很自然的想法。
一節課的結尾小節也非常重要，
好的結尾小節可以讓學生抓住本節課要掌握的重點內容，
可以讓本節課的重點在學生頭腦中歷歷在目，
好的結尾可以讓學生意猶未盡，
可以讓學生對下一節課的
研究充滿了期待。
當然一節課的結尾小節最好讓學生更多地完成，
也可以師生共同進行，
在教師的
引領下完成。
（二）看課堂中教學內容的設計
看一節課的教學設計是否是否由特殊到一般，是否從具體到抽象是否符合學生的認識規律。
看一節課是否具有現實性，
在課堂教學中，
教師要善於恰當地創設於學生實際生活及社會實踐
內有密切聯絡的應用型數學情境，讓學生發現問題就在自己身
邊。看一節課的教學設計是否具有問題意識，
一節課最好形成一條問題系列，
不僅如此，
在課堂上
向學生提出的問題要具有開放性，要創設條件開放、方法開放、結論開放的開放性問題，帶領學生
挖掘出題目和問題中的一題多解和多題一解，將題目中蘊含的數學思想方法體現出來。
看一節課的教學設計是否引導學生變換問題的觀察角度，
多方位思考問題，
培養學生的發散思
維，培養學生發現問題、提出問題的能力。如多引導學生問幾個為什麼，為什麼存在這個結論，條
件和結論有什麼聯絡，怎樣得到這個結論。
看一節課的教學設計是否具有衝突性，
教師可根據教學內容的特點，
利用知識的新舊之間、
整體與區域性之間、
不同特點之間的差異引發學生的認知衝突，
注重「矛盾式」的問題情境的創設，
激發學生
參與問題的願望，是學生的探索發現藝術在「衝突——
平衡——再衝突——再平衡」中，
不斷得到強化。
看該滲透思想教育的內容是否恰當地滲透，該體現數學美學的地方是否體現出數學的美。
看一節課可以挖掘出思想教育內容之處是否得到了體現，
是否能夠寓思想教育於數學教學活動
之中。（三）看一節課中各內容、各問題間的聯絡
在一節課的教學過程中，
不僅由開頭到本節課的主要研究內容，
再到結尾要有密切的聯絡，
要有自然的過渡。
就是本節課的主要研究內容、
各問題之間也應有密切的聯絡。
可以是條件由具體到
抽象一點，得到另乙個問題，
也可以是結論變條件、條件變結論得到新問題，還可以是條件和結論
聯絡其它單元知識和方法推出更加深入的問題。
一節課的系列問題若是由乙個簡單問題不斷地變化
而來的，
那是再好不過的了。
在課堂教學活動中課堂內的練習應該是鞏固例題中的數學思想方法的，
最好也是例題從不同角度的變式，
而不是例題的簡單翻版。
而作業是要鞏固課堂中學到的數學思想
方法，也可以有一點對課堂上問題進一步昇華。
讓學生努力提出和解決系列問題，
學會多角度地思考問題，
學會運用學過的數學思想方法，
這也是向學生滲透學習方法的最好途徑。
在數學教學設計中，
課前提問的內容要與本節課的研究內容
密切相關，
課堂上每乙個例題、
練習題和課後作業題都要圍繞著課堂上研究的知識和方法預設，
這些都是在向學生滲透「數學知識、
數學方法和各類數學問題是聯絡著的，
學會了基本知識和基本方
法才能正確而快速解決數學問題」，都是在向學生滲透學習方法。
二、看課堂教學方法和課堂上的師生關係
看教學方法是否得當，是否充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用看課堂上師生互動情
況，看教師是否恰當地提出問題，
看學生是否主動提出問題，
看學生是否有理有據地提出對問題的
解決方案。
在課堂教學中
,教師要努力創設民主、平等、和諧的課堂氛圍。從創設生動具體的問題情境入
手，組織師生共同參與的活動。
教師應充分尊重學生的人格，
以平等的態度點撥調動學生的積極性，
把微笑帶進課堂。少一些訓斥，多一些關愛；少一些否定，多一些鼓勵。教師要充分發揮自己的人
格魅力和不斷提公升課堂藝術，點燃學生思維的火花，使學生達到願學、愛學、樂學的境界。
目前，數學教師上課可以概括為三類方式，反映出三種不同的師生關係。
第一類，教師給學生講解，展示數學思維過程，但不許學生隨意插話，不能發表自己的見解，
有想法在課後和老師交流。
這種課的優勢是教學程序可能快一些，
在目前高中數學內容過多的情況
下，很多教師、
特別是年輕教師考慮到教學進度問題，經常採用這樣的教學方法。
這樣的教學方式
的嚴重不足之處在於：過分強調了教師的主導作用，
壓制了主體，戳傷了學生的思維積極性，
實踐證明這樣的實際的教學效率並不高，
學生對知識和方法的的掌握並不深刻，
學生掌握的知識和方法
也只是教師的翻版，這樣加工出的學生沒有什麼創新意識。
第二類：教師設計好教學方案，
將教學講義提前發給學生，讓學生先學先做。在課堂上結合學
生的實際，
結合隨時發生的教學事件靈活地運用預設的教學方案。
在這樣的課堂上，
學生在教師的
公開課,英語怎麼說，英語公開課怎麼講
公開課open class 公開課opencla 英語公開課怎麼講 看你是什麼目的，如果是示範目的，可以說 demo class demostration class 如果是指任何人都可以來觀摩，比如家長 其他教師可以來，你這堂課是開放給任何人的，就可以說open class english ope...
公開課，講的是什麼主題和內容，公開課與優質課有什麼區別
公開課是有組織 有計畫 有目的一種面向特定人群作正式的公開的課程講授形式活動。公開課主題鮮明 任務明確，除了學生參加聽課外，還有領導及其他老師參加，是老師展示教學水平，交流教學經驗的好時機。公開課同時也面向企業，是多個企業共同參加共同 同一主題的課程。而優質課分兩方面 學生方面 1 學生參與學習活動...
舞蹈怎麼教課，舞蹈公開課怎麼上？
給孩子上舞蹈課，主要從舞蹈基礎基本功形體訓練開始教，可以通過下列幾種方法教學 1 語言講解法 通過語言講解解釋動作步驟要領，講解時語言要生動有趣，通俗易懂，吸引幼兒孩子注意力。2 行動示範法 通過老師的行動示範，正確的動作配合豐富的表情和生動的語言講解，來表演舞蹈作品，給幼兒孩子留下深刻印象，吸引孩...
怎麼上好一節幼兒小班數學公開課，怎麼上好小班公開課有趣的
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初中體育公開課上什麼內容最好，初中體育公開課上什麼內容最好？
先跑幾圈操場，接著做熱身運動，可以教他們一些簡單的健美操運動，然後男生去打籃球之類的，女生願意的留下教令女生更柔美的動作，注意 如果不願意我也沒辦法，你自己也要想想 一中考如何準備 1 體育一定要及早進行專門性訓練，自己訓練即可，跑步姿勢等可以直接找體育老師進行糾正，動作盡量要標準規範，爭取在初二就...