1樓：匿名使用者
人人都是管理者，這是世界著名管理大師彼得·德魯克提出的乙個管理觀點。
德魯克認為，乙個有能力管理好別人的人並不能算是乙個好的管理者，好的管理者要先有效管理好自己。
對這個觀點的解釋，德魯克舉了越戰中一位上尉的發言為例。當記者問及上尉如何在戰場上指揮其下屬時，他回答道：自己雖然是戰場上唯一的負責人，但行動的決策權卻由戰場上的每乙個人決定。
因此，在德魯克看來，和「游擊戰」類似，企業中每個人也都是「管理者」。
對於企業來說，企業中的每個成員不僅僅是一名普通的員工，企業中發生的每件事、每乙份工作都是和每個人有著緊密聯絡的。要讓工作有效率，有良好的結果，就要保證與此相關的每個人都參與進來，在管理好自己的前提下，還能從管理者的角度來考慮問題，幫助管理者一起糾正工作中不斷出現的問題，預防尚未發生的問題等。
2樓：匿名使用者
我們通常認為企業中的管理者就是領導，普通員工不是管理者，普通員工只需履行自己職責範圍的責任，按照職責許可權去做事和工作就可以。實際上不是這樣。如集團公司制定總的目標，並逐級進行目標分解，最後細化的目標就是每個員工的工作目標和指標
為什麼「人人都是管理者」
3樓：匿名使用者
1.我們通常認為企業中的管理者就是領導，普通員工不是管理者，普通員工只需履行自己職責範圍的責任，按照職責許可權去做事和工作就可以。實際上不是這樣。
如集團公司制定總的目標，並逐級進行目標分解，最後細化的目標就是每個員工的工作目標和指標。每個員工在對照自己的工作目標和指標履行工作時，員工自己就是管理者。因此，可以說，人人都是管理者。
2. 人人都是管理者是乙個管理思維理論，在管理過程中如何行使管理職能時，會出現組織行為和個人行為。如企業員工在工作中遇到別的部門不支援時，為了能把工作做好，就可以把問題先匯報給本部門負責人，通過部門負責人在相關會議上提出來，經過協商解決問題。
在這裡，前者是個人行為，後者是組織行為。組織行為要求每個工作人員都要把自己當成管理者進行工作，此時，他不是代表自己，而是代表組織。
4樓：元培商學院
如今為啥人人都是管理者？
人人都是管理者作文怎麼寫
有人說人人都是管理者你是否同意這個觀點為什麼？
5樓：愛教學好幫手
人人都是管理者，此話非常有道理。每個人都是自己的管理者，管理自己的生活作息規律，管理自己的收入和支出，管理自己的分內工作等等。
6樓：
對的我為人人人人為己
7樓：愛上聞花
這個店觀點其實很先進，但是人人都是管理者，拿的錢不同，至少為拿多少錢幹多少事，每個級別操什麼心？人家管理者拿那麼多錢都不願意操心，那作為此案低階工人來說，你能操多大的心？而且很多鞋不是你操的，你操了也沒有用
怎樣寫人人都是管理者
8樓：仵思厹
要想做乙個好的管理人員、起碼要學會去尊重身邊的每乙個人。包括自己的員工、不要老是擺出一副官架子、要員工服你的話，起碼要在他們心中樹立良好的形象、
人人都是管理者
小學三年級作文人人都是管理者
9樓：匿名使用者
一、競賽機制 ——點燃希望的火焰
舉例有一次，學習委員收書費，他要乙個乙個收，老師說：「我沒有讓你這樣收，你可以用手錶啊。」學習委員很聰明，馬上拿著手錶說：
「同學們注意了，各小組組長請站在你們小組的左側，下面我們要開展收書費比賽，各就各位，預備開始。」書費很快收起來了。
我想很多老師也在班級管理中也運用了這一機制。小到排隊伍、換座位、收本子、交餐費等競賽，大到學習習慣、行為習慣、值日等的競賽。有了班級競賽機制，不但班級氣氛更為活躍，而且班級中會呈現出你追我趕、奮發向上的精神面貌。
為此，我還在班級中設定了一塊「快馬加鞭」欄目，效果不錯。
二、包乾機制——揚起責任的風帆
在老師的班裡不但有常務班長，常務班幹部，還有值周班長、值日班長，他們各有不同的職責，共同地負責班級各種事務的處理。同時在他班裡 「人人有事做，事事有人做」，就連班級裡的獎狀也是有專人負責的。
這一點與日本的大多數學校比較接近，他們沒有所謂的班幹部，只有各種的「擔當」，比如擦黑板擔當、圖書角擔當。所謂擔當就是「負責人 」的意思，並且各種「擔當」定期輪換。
我在班級中也進行了相應的「包乾」，比如早讀、眼保健操、門窗、衛生檢查、教室布置的整修、粉筆等等，這樣班主任就能從各種繁瑣的雜事中解脫出來，而那些自信心不強的學生，因為有了自己的工作也變得自信了。真可謂是一舉多得。
三、督導機制——開動和諧的列車
在班級管理中，光靠學生的自覺肯定是不夠的，必須有一定的督導機制。老師的督導機制反映在他們師生共同制定的「班規班法」中，涉及的範圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監督、有多種體育鍛煉、衛生保健，做到「事事有人管，人人有事管」；內容涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面。他通過引導學生自主參與制訂班規班法，既使學生的意志與願望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發揮，又大大密切拉近了師生關係；同時由於學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。
在這樣的管理機制中「人人都是管理者，人人又都是被管理者」，管理因時而動，權力彼此制約，比如班長，在做廣播操、眼操、值日等工作的時候他就是被管理者，只有在布置及檢查工作時才是管理者。這樣在班規的執行過程中學生就會少掉許多的牴觸情緒。
我在學生犯錯時要求他們以記敘文的形式闡明犯錯的過程及心裡的活動歷程。通過這種方式改變了學生以往對「檢討書」3個字的恐懼，分析更是深刻入髓，特別是事後的反思讓學生有了乙個思索的空間。我還在學生的文章後加以點評，一般是以發現亮點為主，這樣學生不但認識到了錯誤，還提高了寫作的能力，真是一舉兩得！
老師的班級管理機制是極為精細的，除上面列舉到的還有獎勵機制、引導機制、監控機制等
以上的班級管理機制只要我們在借鑑時加以變革定會起到意想不到的效果。
管理者應該如何帶領好團隊，管理者應該如何帶領好乙個團隊？
一 首先,如何管理好乙個團隊,必須要先會管理好自己,要成為乙個優秀的管理者。必須自己要先做好,作為團隊的乙個榜樣,把自己的優良作風帶到團隊的工作當中,影響整個團隊的成員,用真誠去打動每一位成員,促進團隊之間合作的默契。第二 要在團隊中建立培訓與交流工作,把優秀的團隊文化和工作技能,在合作中傳遞給每乙...
大學班委如何協調管理者與被管理者的關係
呵呵 你得明白你的角色，然後才會作出符合角色的行為。你知道什麼是班委嗎？從你的目前來看，你並不知道。你以為班委，就是官兒，就是管理人的人，你以為班上的同學就是你的管理物件，你以為你很有責任心，你想管理好班級內的同學 其實，從高中開始，班委就是服務為主，從高中開始，班級的學員都是自我管理為主了。你的班...
如何提高管理者的影響力，管理者如何提公升自己的影響力？
作為管理者，要想形成卓越的影響力，必須具備六方面的能力，即遠見卓識 寬廣胸懷 博學睿智 真摯情感 高尚人格和工作政績。1.遠見卓識 身為管理者，要具備遠見的卓識，鼠目寸光的人始終無法形成強大的號召力。管理者看問題要有 種子識 只有能捉住問題的關鍵，讓聽眾有醍醐灌頂般的感覺，才能贏得員工的尊敬與信任。...
基層管理者的主要工作是什麼，基層管理者的主要職責應該是什麼
一 基層管理者主要工作內容如下 1 管理並培訓好自己的下屬 作為基層管理者必須讓自己的下屬嚴格遵守公司的一切規章制度，工作上進，團結友愛，絕對服從領導，有較強的執行力和配合精神，讓下屬成為合格甚至優秀的員工。具體要求對下屬的出勤記錄 違規記錄 工作主動性 積極性 服從性 配合度以及突出表現 創新思維...
管理者必備的素質是什麼，企業管理者應該具備哪些素質？
1.運籌能力 要想成為乙個有效的管理者最重要的是有應酬能力，雖然有些事情是和集體決定，但作為管理人，往往需要單獨做出許多決定，包括分派工作人員，協調員工紛爭等等。作為管理人最重要的責任有兩個，做出正確的運籌，同時又能鼓舞部署的參與。2.溝通能力 作為管理者，只有開放自己的耳朵和眼睛 努力去聽去看，才...