1樓：匿名使用者
ある、いる是動詞 在，有的意思。ある表物，いる表人。
當表示」在「的意思的時候，具體說在哪，前面就要加助詞に，比如ここにある（在這裡）
」何処「是對於地點的提問，相當於英語裡的where。
你的問題糾結在」在**「怎麼翻譯得問題上。從語法上，具體幫你解釋一下。
」在**「你可以把這裡的」在「看成是動詞，比如這裡的動詞我們用ある，那麼翻譯的結果就是」私の攜帯（けいだい）はどこにある？「
」在**「如果你把它整體看成是個介詞片語，介詞片語就是」在房間裡（in the room）「，」在桌子下面（under the desk）「。看成整體以後你對整體進行提問，翻譯結果就是」私の攜帯はどこ？「
順便回答一下你在別人問題裡的」你在**「的翻譯問題
日語省略主語的情況是很多的，而且一般和不熟的人不可以用あなた這個詞。如果你是直接問對方的，沒有任何主語上的歧義，你可以說」今どこ？「或者」今どこにいる「光說」どこ"會很不自然。
現在在哪？是比較自然的問法。
乙個學習日語上的小提示，不要把中文和日語原原本本的對應起來學習。比如「在**」，你就想在怎麼說，**怎麼說，這樣的方法不利於你對日語正常用法的理解。你要站在日語的角度去理解日語，比如還是「在**」這個翻譯，你如果已經知道了有」どこ」和」どこにある」這樣兩種說法，沒有必要太糾結他們究竟有什麼區別，大概知道」どこ」是個像名詞的在哪，」どこにある」是個像動詞的在哪就可以了，當你對於ある、いる的句子見得多了，你就會用更深的體會了。
語法是人用來解釋規則的東西，而語言這個東西是沒有特別嚴謹的規則的，傳達意思是最最重要的目的。規則是需要多加體會才能記住的。
2樓：匿名使用者
你可以用～は～にある的句型來表達，而且日語中**一般用攜帯（けいだい）這個單詞
私の攜帯はどこにありますか。
口語一點就：私の攜帯はどこ或私の攜帯はどこにあるの。
如果像上面問題裡出現的句子，感覺像是中國人造的句子
3樓：匿名使用者
你的句子打錯了很多，正確的應該是第二句，應該是 私のテレホンは何処ですか
不需要加に，因為に和ですか這樣的問法不搭配（不過口語上仍然是可以どこにですか這樣用的省略了內容），正規的形式就最好不要了。如果實在要加に你可以這樣，私のテレホンはどこにありますか，或者どこにあるのか
4樓：猥瑣小貝爾
？？孩紙 問題膩？
想向老師請教乙個問題用日語怎麼說
5樓：匿名使用者
すみません。ひとつ質問させていただきたいですが、
ひとつ質問を伺いたいです。
兩種說法都可以的，因為是我向老師提問，所以要注意這裡要使用自謙語，而不是敬語。
6樓：鄒筱婕
先生 に 一つ聞きたいことがあります。
せんせいにひとつききたいことがあります。
7樓：捕蝦專攻
ひとつお聞きしてもよろしいですか。
8樓：匿名使用者
三賽，果諾忙忒哇多西路？
9樓：閎綺梅說鯨
先生に教えてもらいたいです
以上的回答希望對你有所幫助。
10樓：喵丶尐饅頭
雖然我不懂.但是頂一下.
請教乙個日語學習問題
11樓：天道教育
日語學習建議：
一、計畫管理 有規律
1.長計畫，短安排。在制定乙個相對較長期日語學習目標的同時，一定要制定乙個短期學習目標，這個目標要切合自己的實際，通過努力是完全可以實現的。
達到了乙個目標後，再制定下乙個目標，確保乙個目標乙個目標的實現。
2.擠時間，講效率。重要的是進行時間上的通盤計畫，制定較為詳細的課後時間安排計畫表，課後時間要充分利用，合理安排，嚴格遵守，堅持下去，形成習慣。
計畫表要按照時間和內容順序，把放學回家後自己的吃飯、休息、學習時間安排一下，學習時間以45分鐘為一節，中間休息10分鐘，下午第四節若為自習課也列入計畫表內。
二、預習管理 爭主動
1.讀：每科用10分鐘左右的時間通讀教材，對不理解的內容記錄下來，這是你明天上課要重點聽的內容。
預習的目的是要形成問題，帶著問題聽課，當你的問題在腦中形成後，第二天聽課就會集中精力聽教師講這個地方。所以，發現不明白之處你要寫在預習本上。
2.寫：預習時將模糊的、有障礙的、思維上的斷點(不明白之處)書寫下來。注意讀寫同步走。
3.練：預習的最高層次是練習，預習要體現在練習上，就是做課後能體現雙基要求的練習題1到2道。做題時若你會做了，說明你的自學能力在提高，若不會做，沒關係，很正常，因為老師沒講。
三、複習管理 講方法
1.想：即回想，回憶，是閉著眼睛想，在大腦中放電影。
學生課後最需要做的就是是回想。此過程非常重要，幾乎所有清華生、北大生、高考狀元都是這樣做的。學生應在每天晚上臨睡前安排一定時間回想。
2.查：回想是目前聯合國教科文組織承認的最有效的複習方法，也是查漏補缺的最好方法。
回想時，有些會非常清楚地想出來，有些則模糊，甚至一點也想不起來。能想起來的，說明你已經很好地複習了一遍。通過這樣間隔性的2-3遍，幾乎終生不忘。
而模糊和完全想不起來的就是漏缺部分，需要從頭再學。
3.看：即看課本，看聽課筆記。既要有麵，更要有點。這個點，既包括課程內容上的重點，也包括回憶的時候沒有想起來、較模糊的「漏缺」點。
4.寫：隨時記下重難點、漏缺點。一定要在筆記中把它詳細整理，並做上記號，以便總複習的時候，注意複習這部分內容，建立乙個複習本。
5.說：就是複述。
如：每天都複述一下自己學過的知識，每週末複述一下自己一周內學過的知識。聽明白不是真的明白，說明白才是真的明白。
堅持2～3個月就會記憶力好，概括能力、領悟能力提高，表達能力增強，寫作能力突飛猛進。―此法用於預習和複習。
日語兩個問題想請教一下
12樓：釘宮理恵
您好ギルドチャットで言ってくれれば、これくらいなら手伝えるタイミングなら手伝うのですよー
如果你要是在公會群聊裡說，這點程度的小事兒，如果是需要幫忙的時機的時候，他就會幫忙哦 的意思
手伝えるタイミングなら 如果需要幫助的時機、如果正是幫助的時機。
這後面是個中斷句，
ギルドチャットで言ってくれれば、これくらいなら、手伝えるタイミングなら、手伝うのですよー
ゲームに入るとき、短門という名前をやりたいと思います。
這句話最不能明白的就是時態問題
這個時候讀的人會以為你說：我認為你想取短門這個id。因為別人想幹嘛，你現在還無法認為。所以別人看不懂
最初ゲームに入った時、短門という名前にしたかったです。
這樣就ok了
以上，還有其他疑問請繼續追問
13樓：
第一句，時態問題。短門という名前をつけたかったです
以及不太確定名字能不能用やる啊。不知道這個是否應該用つける
那句話，他的意思是，如果跟他說的話，這點小事能幫忙的話就會幫忙的
有幾個日語問題想請教一下。。。
14樓：匿名使用者
在日8年老鳥專業回答。
這幾個問題級別挺高。
1. 殿様が白といったらカラスも白いんだ。
老爺說是白的，那烏鴉也是白的。
（一般指順著上面的意思說話，但不一定照做）2．最近出版されている本の中には、読むに＿＿＿＿低階なものもある。
a.たまらない b. たえない c. おえない d, かたくない
答案是b。其實a，b是原本是乙個單詞。乙個是自動詞，乙個是他動詞。
這裡因為需要副詞，所以選擇b。如果在句末，也就是形容詞的話，用a。
3．貴方が悩んでいるなんて、周囲の人は想像＿＿＿＿していないだろう。
a. さえ b. すら c.
だに d. まで答案選b。c是古日語，也許語法意思沒有錯吧，但是現代沒人用。
d的用法不對。まで一般表示達到或者達不到某種程度。而這裡並不是程度，而是說大家沒有想象到。
4．彼女は試験に合格するのを知る＿＿＿＿嬉しく叫び聲を挙げた。
a. なり b. が早い c.
かと思うと d. やいなや答案選d。a一般用於舉例。
[如xx一樣]。b從語法上也不對，可以排除。c也是轉折的說法，這裡是不對的。
15樓：
什麼「清白，內行」。直譯就行
殿様が白といったらカラスも白いんだ
只要殿下說是白的，連烏鴉都是白的。（就像指鹿為馬一樣）2．最近出版されている本の中には、読むに＿＿＿b＿低階なものもある。
3．貴方が悩んでいるなんて、周囲の人は想像＿＿d＿＿していないだろう4．彼女は試験に合格するのを知る＿＿d＿＿嬉しく叫び聲を挙げた。
16樓：匿名使用者
1.殿様が白といったらカラスも白いんだ
您老人家都算是外行的話，連烏鴉都會是白的。（意思是您是很專業的）日語中業餘、外行用白（しろ）表示。專業，精通用黑（玄人）表示。
2.b3.d4.d
17樓：學生求問
1 意思是：殿下您要說白，那烏鴉也是白的了。
殿様 是日本古代貴人等的稱呼，此話意指有權有勢的人，頤指氣使，不可能的事也變成可能。有點諷刺意味。
2 b3 d
4 d供lz參考
嗯，看了lz的補充，請允許我修改我的回答。3選b
解釋如下：
首先，語言一是有其語法規定，而是有使用上的約定俗成。
2選b 因為「にたえない」是乙個固定搭配，表明對某事不能忍受、超出限度。
這裡用它，來修飾後面的所謂『低階』的程度。如果選a，按照它的本身的語義是和後面的成分結合，在這裡就不通了。
3選b，表達乙個至少的程度，意思是『你在煩惱，旁邊人連想象都不曾有』。我原先的答案欠妥（為了趕時間^_^）。這也是固定用法，c、d是不對的。
4選d是正選。表示一。。。就。。。的意思。其它答案都不成立。
但願lz理解、滿意^_^
日語有幾個問題想請教一下
18樓：たろう雄起
1.のお沒具體的意思，就是表語氣，和男性常用的かな女性常用的わ一樣
2.とっとっと要分開來看，前面的とっと是擬聲擬態詞，後面的っと則是與引用擬聲擬態。
3.っと 同2···
有幾個日語的問題想請教一下
19樓：
荒れ果てる 是動詞原型、荒れ果てた（是動詞過去形）例えば：誰も面倒を見ないので、庭は荒れ果てた。（因為沒有人照料院子，所以都荒廢（荒涼）了）
未然形是指後面接「ない」「ず」的形
書く→書かない（書か就是未然形）
來る→來ない（來是未然形）
覚える→覚えない（覚え是未然形）
に和「と」
他們在用法上沒有什麼相近的吧，你想問的具體問題是什麼。
に：「在」家にいる在家。學校にいる。在學校，先生に會う、見老師。
五時に起きる。5點起床。
表示場所、時間等。
「と」私と妹。我和妹。
春になると暖かくなる（一到春天、就変得暖和）
請教日語問題，請教乙個日語問題
用原子筆 住所 名前 把位址和名字 書 寫出來。用中文說 把位址和名字 用原子筆 寫出來 也是可以的。日語和中文相近，句子中的各種成分很多是可以互換的，並不影響原意。書 是他動詞，前邊要求副詞的 而 必須接在賓語後。至於賓語 不放在動詞前邊也無所謂。同理，10時 學校 先生 會 學校 10時 先生 ...
請教日語問題，請教乙個日語問題
兩句語法都沒錯，意思也大致一樣。只是用法上稍微有些區別，從而翻譯成中文稍有區別。北京 有名 形容動詞 古 形容詞 有名 古 都 對 都 是雙重修飾，意思是疊加的。所以 有名 後邊 翻譯 北京是有名的古都。北京 有名 古 都 這句可拆成 北京 有名 北京 古 都 用 即可把兩句合為一句。翻譯 北京有名...
請教日語問題，請教乙個日語學習問題
兩者用中文翻譯，都表示狀態。表示正在做什麼，出於這個狀態之中。強調某人正在做什麼什麼事。強調人。表示什麼東西正處於什麼狀態，比如黒板 書 何 見 就是說在黑板上寫著，怎麼就看不見呢？就是表示黑板上寫著，並不強調誰寫的，只強調事物所處的狀態。強調物。表示我正在打工，也可以是現在正在工作中，也可以是說我...
求高人翻譯一下日語對話，求高人翻譯一下乙個日語對話！
張 不認識，在哪兒？北川 看，那兒。站在桌子旁邊那個。張 長頭髮那個？北川 短的那個。現在正好看過來了，穿白色連衣裙的那個。張 哦，那個人啊？真是個漂亮的人啊！糾正個錯誤，不是 張 我不認識。她是哪一位？北川 哎呀，就在那兒。站在桌子旁邊那位。張 是那位長髮的女士嗎？北川 是那個短頭髮的。呀，剛剛她...
日語兩個問題想請教一下，想向老師請教乙個問題用日語怎麼說
您好 言 手伝 手伝 如果你要是在公會群聊裡說，這點程度的小事兒，如果是需要幫忙的時機的時候，他就會幫忙哦 的意思 手伝 如果需要幫助的時機 如果正是幫助的時機。這後面是個中斷句，言 手伝 手伝 入 短門 名前 思 這句話最不能明白的就是時態問題 這個時候讀的人會以為你說 我認為你想取短門這個id。...