如何提高課堂教學效率

1樓：智花丶

課堂是學校教育的主陣地，提高課堂教學效率是學校教育的宗旨。因此它不但滲透著課前充分的準備，課中精彩的展示和課後深刻的反思，還滲透著學校管理的方方面面。所以我把它概括為三點來講：

一是科學和諧的安排；二是有效的課堂教學；三是多**的恰當應用。一、科學和諧的安排提高課堂教學效率，是乙個值得教師關注的問題，更是一所學校校長應該重抓的事情。科學和諧的學校管理是提高課堂教學效率的前提條件。

一所學校有了和諧人性化的管理，各部門運**如。教師工作心情舒暢，團結進取；學生有良好的行為習慣，有濃厚的學習興趣。那麼效率就毋庸置疑。

要具備這樣的條件，就應該從以下幾點做起。 1、用其所長作為校長一定要了解每一位教職工，不僅要了解他們的過去，還要了解他們的現在和未來，了解他們的興趣愛好和技術特長，了解他們為人的秉性等。只有這樣你才能用好人、用準人、用對人。

誰管少隊，誰管教研，誰管工會，誰教語文，誰教數學，誰上音、體、美，誰當班主任等。這樣他們工作起來才能得心應手，心情舒暢。教導主任了解了教師，才能排出優質合理的課程安排。

比如，把幾個擅長語文，又棋逢對手的教師，同時安排任同年級或中高年級的語文；再如，把綜合科的課程異年級交叉上，可防止教師挪用其他科目的課時來突擊語文和數學。這樣他們才會利用僅有的四十分鐘比、學、趕、超。教研組長了解教師，也才知道教研需要研究什麼？

怎麼去研究?要這樣做，就需要我們的教研人員廣泛地深入到每位教師中去，了解他們課前的準備，看看那些方面準備不足，存在問題，需要我們研究解決。了解他們課堂上的講解是否精確，引導是否得法，師生配合是否愉快和諧，學生學得怎麼樣，學習習慣怎麼樣。

了解他們課後的工作是否到位，反思中是否發現了問題，作業批改是否準確，有沒有及時地進行了反饋，學生的書寫怎麼樣，好、中、差生接受的情況等。然後再把所存在的問題進行分類整理，個別問題就個別處理，普遍存在的問題就是我們教研需要研究的課題。而不是簡單的漫無目的把教研等同於聽課活動。

當然從教師的年齡層次也能決定教研的方向。如，學校新教師多，則應注重經驗方面的研究。學校老教師多，就應該加強新鮮血液的吸收和學習。

我認為只有這樣我們的教研才會對症下藥，有的放矢地去研究解決各校存在的問題。為提高課堂效率奠定基礎，提供保障。 2、教師素質的提公升教師素質的提公升關鍵是角色問題。

只有加強學習把教師從教師型轉化為學習型，才能真正提公升教師素質。我們的教研活動、工會活動、讀書活動……才能落到實處。這還不夠，同時國家還應加強教師的在職培訓。

就拿東西方發達的資本主義國家來說，教師每教十年書，**就要安排教師去進修一次，進修完成後，要重新進行教師資格的考試，只有考試合格取得教師資格，才能重新走上講台。當然自學也很重要。只要你想學隨時都可以的，如，在家關心教育的新聞，了解教育的新動向、新理念；在校堅持寫課後反思；利用寒暑假看看教育的書籍，撰寫心得、**等。

總之，只要你有一顆熱愛教育的心，堅持學習，就會有提公升。 3、學生學習習慣的培養有了科學和諧配置的教師團隊，只是為提高課堂教學效率提供了前提和條件。畢竟學生才是教學的主體，因此，學生良好的學習習慣才是提高課堂教學效率的保證。

學生沒有良好的行為習慣和學習習慣，教師是難以達到「教書育人」目的的。小學良好學習習慣的培養，是教師教育引導學生學習的基本保證，乙個班級，乙個學校學生的學習習慣，它體現了教師群體和一所學校的人文素養。從課前準備到上課聽、說、讀、寫，再到操作活動，學生的舉止言行，一笑一顰都應具有規範性。

只有健康的心理，才有健康的生活，才有良好的學習方式和習慣。如：一名學生書寫不規範，教師不去矯正，或者教師自己書寫「龍飛鳳舞」，學生去模仿，久而久之，字跡一片狼藉。

因此言傳身教的傳統教育方法，依然是教育學生的法寶，「正人先正已」，教師只有傳授正確書寫方法，從自身「嚴格」入手，學生書寫的良好習慣，也就會「水到渠成」。因此，學校良好的學習氛圍是學生良好行為習慣形成的土壤，教師的言傳身教是學生良好學習習慣生長的營養液。二、有效的課堂教學 1、備課任何一堂成功的課，離不開課前認真細緻的備課，而備課的充分與否很大程度上影響了你上課的自信程度，講課效果，學生聽課的效果，所以備好一堂課是上好一堂課的關鍵。

（1）細緻全面。我們上課面對的是學生，而學生是各種程度參差不齊的，你無法預料到學生會提出什麼樣的問題，那麼我們只有做好充分的準備，細緻入微的備好每一堂課，細緻到每乙個標點符號都不能放過。舉個例子，我們語文課學生提出問題最多的是講評卷子的課，特別是學生有錯誤的地方和得半勾的地方，最主要的是一題有多個答案的題。

要盡可能的多準備幾個答案，並且逐一排查，甚至學生可能在哪個答案上提出問題，都要一一想到。所以學生有時非常驚訝，為什麼老師看到學生一皺眉頭，甚至沒等他們舉手，馬上就能說出他們要問什麼和為什麼他們會問，他們是怎麼想的，而老師甚至能一語中地，很少有廢話。當然做到這一點也是需要長期經驗積累，同時也反映出，你備課的時候是否也細緻到這種程度，是否備課的時候備學生了，我們不能打無準備之戰，千萬不能忘記我們要帶好子彈上戰場。

這一點就如同我們老師所說的要給學生一碗水，教師必須準備長流水，所以你一定要把你的水備好，並把每一堂課的知識備全備細。（2）重點突出。是不是細緻全面的準備上課就一定會很充分，學生就會相當滿意了呢？

我覺得並非如此，我們必須在全面細緻的基礎上，對自己的課進行精細加工：做到哪些知識是自己要儲備的，哪些是要講給學生聽的；講給學生的哪些是需要了解的，哪些是需要重點掌握的。哪些是學困生需要掌握的；哪些是中間生需要掌握的；哪些是優等生需要掌握的；都應該有分門別類的要求。

我們經常會聽到有一些學生說：我們的老師很負責，上課講的可多了，但是就是不知道哪些是重點，該記住哪乙個。這就需要我們提取精華，突出重點，讓學生聽課時，做到心中有數，不能眉毛鬍子一把抓。

這時有些年輕老師會說：老教師可以，他們明確的知道考題之中哪些是重點考察的，可是我們**知道，而且我們生怕講少了。這一點很好解決，第一，你應該大量做題，這樣不但能夠應付學生提出的問題，而且你會發現一些反覆出現的考題考點，而這就是你應該對學生重點講解的。

第二，應該多向老教師求教，避免走彎路，講過多沒有必要的東西。（3）語言精練。在課前準備好精練的上課語言，力求一語中地，切中要害，做到這一點很難，尤其是年輕老師。

我聽過一些年輕老師的課，在講述一道題時，語言羅嗦，講了半天學生還沒有聽懂，然後又講兩遍三遍，這樣非常浪費時間，久而久之，你會給學生留下乙個印象：講不明白知識。為了能夠真正做到在課堂上使用最精練的語言，最有效的方法，做到乾淨利落的解決問題，那就需要你在備課時，就要針對於一些尤其是重點的問題，棘手的問題要備出精練的講解語言，課前就想好從**找到突破口，切入點，如何能做到一步到位，不說廢話，學生們還能心服口服。

首先你可以在課前把這個問題先講給你的同行聽，或者講給老教師聽，他們一定會在字裡行間找出你說話的毛病，你講不到位的地方，集體的智慧型會讓你將困難的問題容易化。 2、上課（1）正視自己。不管你是剛參加工作的年輕教師還是有多年經驗的老教師，無論何時，你站在學生面前，都要充滿自信，敢於迎視面對你的幾十雙眼睛，要讓他們從你自信的目光中讀出，你有充分的準備和無窮的力量，勇於面對他們所提出的任何問題和給予你的任何挑戰。

堅實的自信心會讓你上課時鏗鏘有力，毫不畏懼的目光會讓你在學生面前信服指數激增，所以無論上任何一堂課，無論面對什麼型別的學生，堅定的信心，自信而執著的目光會讓你更加具有人格魅力。（2）真情投入。我們現在經常會見到年輕老師的教學及班級管理，滿意率都比老教師高，他們取勝的籌碼決不是靠知識和經驗，而是依靠對學生的真情投入，年齡上較小的差異使他們和學生的距離拉近了，他們課後和學生打成一片，與學生們朋友般的接觸，把自己的業餘時間無償的給學生答疑，解決問題，這一點大大彌補了他們知識經驗的不足，學生們在心底裡接受了年輕老師，而這一點是我們用知識和經驗無法做到的，因為你高高在上，因為你距學生於千里之外，所以如果我們這些有經驗的老師能放下架子，走到學生中去，你會驚喜的發現你的加入讓學生們是那麼的開心。

所以只要老師真情投入，無私付出，學生們就會在情感上接受這位老師，即便是課講的還不是很精彩，但是學生們因為喜歡了老師而喜歡上了他講的課。 (3)準確明了。乙個人的注意力是有限度的，更不用說是小學生。

所以這就需要我們老師根據學生各年齡段的特點，抓住學生注意力高度集中的時段，利用詼諧幽默簡潔明瞭的語言，抓住一顆顆年輕跳躍的心。這時在準確的講授知識，尤其是對一些需要重點講解的知識，要將語速放慢，語調加重，字斟句酌，上課的時候盡量不用一些模稜兩可的語言：可能是吧，差不多，當然要想做到準確規範，課前備課非常重要，但是一旦面對學生提出的一些突發性的問題，決不能信口開河，尤其是年輕老師還不具備知識講解的全面性，拿不準的不講或繞過去，等到下節課準備充分了再準確到位的講解給學生，如果總是用含混不清的語言，學生們決不可能信服你「金碑銀碑不如學生的口碑」，學生們的評價會影響你以後的教學生涯。

3、課後反思上完課下來要認真思考得失，哪些地方是成功的，要仔細的進行回味總結。哪些地方學生聽得清楚明白，當時採用了什麼方法，什麼樣的語言，以便以後應用。那麼在上課過程中的不足，一定要想辦法在下一堂課中更充分更準確地講解出來，決不能使同樣的失誤再次上演。

我認為一位總是不斷的反思，不斷的總結，不斷的創新的老師他才會不斷的進步，他會使自己的課越來越精彩。三、多**的恰當運用多**作為現代教育技術在教學中的運用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學模式、教學過程的變革。在培養學生的學習興趣、創新意識和實踐能力上，是極為有效的手段。

課堂教學中運用多**，能為學生提供第一手感性材料，使學生儲備豐富的表象資訊，為他們實現資訊重組、進行「再發現、再創造」打下基礎，但在課堂中運用多**一定要恰當，要有「度」，否則將達不到目標，收不到效果。以上就是我認為影響課堂教學效率的因素。當然，「教無定法，貴要得法」。

課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助於學生思維能力的培養，有利於所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。有乙個科學和諧的管理，就會有團結和諧、工作嚴謹的教師群體，也就會有好的教學方法，學校就會有良好的文化氛圍，學生就會有良好的行為習慣。

也就能提高課堂教學效率。

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