1樓：她是我的小太陽
提高數學課堂教學的實效性，關鍵在於課堂教學要達到「新、實、活」的境界。這裡所說的「新」，主要指教學理念新，課的設計新(要符合數學課程標準的要求)，課要上得新穎有趣，新穎有趣，學習才能入境、入情，學生才能精力集中、興趣盎然、積極主動地參與學習過程。「實」主要指課要上得紮實、充實，要做到重點突出，難點突破，方法落實，夯實基礎。
「活」則是指教法與學法靈活，課堂氣氛和諧、活躍，氣氛和諧，方法靈活，學生的思維才能被啟用，認知才能深化，思維才能發展，能力才能提高。「新、實、活」是課堂教學的高水平目標。要達到這個目標，認為需要做好以下幾個方面的工作。
一、重視情境創設，充分調動學生有效的學習情感
1.情境創設應目的明確。每一節課都有一定的教學任務。
情境的創設，要有利於學生數學學習，有利於促進學生認知技能、數學思考、情感、態度、價值觀等方面的發展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如「發現了什麼」等問題。
2.教學情境應具有一定的時代氣息。作為教師，應該用動態的、發展的眼光來看待學生。
在當今的資訊社會裡，學生可以通過多種渠道獲得大量資訊，教師創設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發展。
3.情境的內容和形式應根據學生的生活經驗與年齡特徵進行設計。教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。
情境的創設要遵循不同年齡兒童的心理特徵和認知規律，要根據學生的實際生活經驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做遊戲、直觀演示等形式創設情境，而對於高年級的學生，則要創設有助於學生自主學習、合作交流的問題情境，用數本身的魅力去吸引學生。 二、深鑽教材，確保知識的有效性
知識的有效性是保證課堂教學有效的乙個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學後奏效的內容。教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態有關。
第一，學生的知識增長取決於有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。第二，學生的智慧型發展取決於有效知識量。
發展是教學的主要任務，知識不是智慧型，知識的遷移才是智慧型。在個體的知識總量中並不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧型的象徵。第三，學生的思想提高取決於有效知識量。
這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決於有效知識量。(教學** www.
fwsir.com)通過對知識的獲取產生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。
因此，教師應從培養和發展學生的思維能力出發，從學生學習的廣度和深度方面考慮，認真鑽研教材，深入挖掘教材中蘊涵的「思維素材」，並在課堂教學過程中，恰當地運用這些「思維素材」對學生進行邏輯思維、發散思維、集中思維與直覺思維的訓練，使學生學會具體問題具體分析的方法，學會從特殊到一般抽象概括、歸納總結、提取上公升和從一般到特殊演繹推理的方法，學會透過表象抓住實質進行分模擬較的方法，提高學生思維的深刻性、變通性、流暢性、靈活性與敏捷性，促進學生認知水平和課堂學習效果的提高。
三、**有效的學習過程
課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。學生是學習的主體，但也不得不承認，處於成長發展中的小學生，是不成熟的學習主體。
由於受年齡、經驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發揮教師作為組織者、引導者、點撥者的作用，才能發揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點撥指導。
有效的學習過程還可以通過遊戲實施。小學生注意的特點是無意佔優勢，尤其是低年級往往表現出學前兒童所具有的那種對遊戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在乙個地方。新課程要求「面向每乙個學生，特別是有差異的學生」。
因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每乙個學生都得到發展，使數學課堂教學真實有效。
四、聯絡生活實際，創設有效的生活情境
創設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件。數學教學中，教師要不失時機地創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創設生活教學情境時，一要選取現實的生活情境，二要構建開放的生活情境，三要創設多元的生活情境。
生產和生活實際是數學的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數學課堂中學生應用的材料。教師要做有心人，不斷為學生提供生活素材，讓生活走進課堂，真正讓文字的「靜態」數學變成生活的「動態」數學。
五、注重教學反思，促進課堂教學質量
記得有人說過「教無定法，教學是一門遺憾的藝術」。因為教師不是聖人，一堂課不會十全十美。所以自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每乙個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷「反思」中學習。
主要應對思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法等進行反思，以促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。
教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，「有效的課堂」是教師永恆的追求。要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。
如何提高小學數學課堂教學的實效性
2樓：夢中億
一、根據學生的數學現實來把握教學目標
課前調研，了解學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特徵。確定切合學生實際的教學目標。根據年齡特點設計教學，找準教學的起點、突出教學重點、突破教學難點、捕捉學生的閃光點、抓住教學切入點。
數學學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有經驗基礎上。數學學習的基礎首先是學生的生活經驗。
現代數學教學在教學設計上很重要的新理念，就是要引導學生從生活經驗的客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習、理解和發展數學，密切數學與學生生活實際的聯絡。教育心理學的研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和經驗相聯絡時，才能激發學生學習和解決數學問題的興趣。
因此，數學課堂教學要緊密聯絡學生的生活實際，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生學會從數學的角度觀察事物、思考問題，激發學生對數學的興趣。
二、創設良好的數學學習情境，激發學生的學習需要
1、創設數學與生活緊密聯絡的學習情境
面向學生的現實生活，在學生鮮活的日常生活環境中發現、挖掘學習情境的資源，其中的問題應當是學生日常生活中經常會遇到的。當然，學習情境應該與知識內容相聯絡。這樣的情境能夠有效地闡明知識在實際生活中的價值，幫助學生精確理解知識的內涵，激發他們學習的動力和熱情，並促使他們把知識轉化為技能。
如：小數加、減法是在學生已有的自然數加、減法以及小數的意義、性質的基礎上學習的。小數的加法與減法與自然數的加減法在計算方法上有許多相同之處，都是要相同數字對齊，從末位算起，只不過小數的相同數字對齊是小數點對齊，而自然數的相同對齊的末位對齊。
由於在生活中商品的價錢就是用小數表示，學生都有買東西的經驗，並且已經熟練地掌握自然數加減法的計算方法，因此這節課可以讓學生用自己的知識來嘗試探索新知識。
2、創設數學內部前後聯絡交匯的情境
布魯納認為，促進認知發展的學習，應該以學習「學科知識的結構」為主要任務，幫助學生在知識的整體與區域性、本質與現象的聯絡中掌握知識。在單一知識內容的教學中，要適時創設與前面已學過知識聯絡的情境，與已有的知識結構聯絡，不斷擴大、充實知識結構。要創設數學內部前後聯絡交匯的情境，讓學生積累前後聯絡的經驗，促進其主動建構能力的提高。
3、創設過程的情境
對有些數學概念、性質，教材往往以結論形式直接呈現，學生看到的是思維的結果，而不是思維的過程。這就需要創設過程的情境，讓學生親身經歷和體驗，引導學生成為主動的建構者。在數學教學內容的形式性與數學發現的經驗性之中，讓學生經歷數學化的過程。
三、改進教法、注重生成，提高課堂教學效果
1、運用直觀操作，分散教學難點。
學生獲得知識的過程是由感性認識到理性認識的過程。在教學中，要注意從實際出發，充分運用直觀教具和學具，使學生獲得牢固的知識，逐步發展抽象思維能力，同時也提高其學習興趣。如：
教學《圓的周長》一節時，教師讓學生小組合作，動手實踐，探索圓周長和直徑之間比值的規律，展示小組合作成果，通過師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流，揭示圓周率的意義，使學生體驗到數學學習的樂趣。
2、注意引導學生體驗知識的生成過程。
教學實踐使我們清醒地認識到，我們今天的教是為了明天不需要教，學生今天的學習是為了將來離開學校在實踐中能夠自學。這就需要教師在教學中注意引導學生體驗知識的生成過程，調動學生學習的積極性。
要想提高教學質量，又不加重學生的負擔，最重要的一環是改進課堂教學。教師對教材的系統性掌握得好，體會理解編者的意圖，有符合學生心理特點和認識規律的教學方法，其課堂教學一定會生動活潑。
**如何提高小學數學課堂教學實效性
3樓：斟瓤扼梭墩
我 3 人之初 襲來是
源 0 性本善 旨
女 7 性相近 拴
兼 6 習相遠 挽
職 2 苟不教 惋
1 性乃遷
需 6 教之道 劫
要 1 貴以專
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數 塔字 亮
如何提高小學低年級數學課堂教學質量
教學活動的主要場所是課堂。不管是過去 現在，還是將來，課堂教學都是我們培養學生綜合能力的主要途徑。課堂教學效率就是師生在規定時間內完成的教學任務，即投入的時間 精力與 產出 的關係。它是衡量課堂教學實效的乙個重要指標，影響著學生必須具備的基本數學知識的學習 學生的可持續性發展及情感 態度 價值觀和一...
如何組織數學課堂教學提高課堂效率
1 合理地分配教學時間。前蘇聯教育家巴班斯基談到優化教學過程的標準，就強調不僅要看教學效果，還要看教師和學生的時間和精力消耗是否是最優值。美國數學教師協會在80年代 行動計畫 中也強調 教學時間是非常寶貴的，必須合理使用。教師必須按照課的重要性分配教學時間。由此可見，課堂教學是否優化，不能單看教學效...
如何給小學數學課堂減負增效，如何在小學數學教學中實施減負增效
一 把握最優教學時間 一節課的最優教學時間是上課後的第3至25分鐘。要把握這個最優教學時間，至少要做到以下兩點 一要備課認真，準備充分。如教學六年級下冊第108頁 圖形與變換複習 一課時，教材以 你知道變換圖形位置的方法有哪些？怎樣能不改變圖形的形狀而只改變它的大小?兩個問題為內容複習。要換起學生的...
如何使數學課堂的氣氛活躍，如何讓小學數學課堂氛圍不再「乏味」
上課時和學生有時候閒竄一下，可以活躍氣氛。不要讓學生做太多練習。可能會讓他們厭倦的。多讓他們做做錯題，加深記憶。還有最好老師整理一張概念卷讓學生背。學生中還要分當次，好的同學，要做難的題目。差的同學，讓他們做基礎的並且弄懂就行了。嚴厲打擊抄作業現象。可以讓他們先看看書，然後讓他們自己出題或出試卷，出...
如何在小學數學課堂中融入遊戲教，淺談如何在小學數學課堂中融入遊戲教學
小學數學不僅要靠老師出色地教,更要靠學生自主地學。為了使小學生興趣盎然地積極主動地學習數學,小學特別是低年級的數學遊戲顯得尤為重要。美國心理學家布魯納認為 最好的學習動力是對所學材料有內在興趣,而最能激發學生興趣的莫過於遊戲。在數學教學中滲透有趣的數學遊戲,每位學生不僅是遊戲的參與者，也是學習的小主...