1樓：啊往事知多少
存在的問題：
問題一：情境創設不當，缺少針對性。
數學教學中，選擇恰當的數學素材，創設乙個適合教學和兒童發展需要的情境，是非常重要的環節。據不完全統計，80％以上的課都是從生活中或創設情景引入，其中有很多精彩的案例，但有些也有牽強之感。
問題二：合作形式濫用，缺少實質性。
合作學習是新課標所倡導的學習方式。合作學習是學生的一種需要，一種發自內心的合作慾望，是確實有合作必要的選擇，而不是教師認為什麼時候合作就什麼時候合作。
小學數學課堂教學設計存在哪些問題
2樓：扶桑樹
隨著新課程改革實驗的逐步深入，一些課堂教學問題也隨之出現。下面針對當前小學數學課堂教學主要存在的問題分別加以分析，以尋求解決問題的對策。
1. 情境創設不恰當。 關於「創設情境」，有些課只是為了激發學生的學習興趣而創設情境，與本節課所學內容關係不大；有些課雖然可激發學生的學習興趣，但沒有富有思考性的問題或可以提出的問題太多，利用價值不大；有些乾脆就是把課本情境**做成課件，費力、費時而效果不大。
數學課上的情境創設應該為學生學習服務， 既要有趣又要有數學價值，並與本節課密切相關，還要有利於激起學生的疑問，能從中提出本節課要探索的數學問題，學生提出問題後，組織學生探索這個問題，從而進入**過程。
2.小組合作學習流於形式。 學習方式的轉變是本次課程改革的乙個亮點。
《數學課程標準》指出「有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式」 。而現在，我們在數學課堂上看到幾乎都是小組合作學習，這似乎成為了一種時尚，尤其是在公開課、觀摩課教學中。學生圍成一圈，當教師號令一下「現在開始合作」，學生馬上動了起來，有的小組內所有學生都在做同樣的事情，有的小組學生連合作幹什麼還沒有搞明白，教師又說「停止」，學生則馬上恢復原狀。
過一會兒，當聽到教師的號令則又再來一次「合作」。當教師說「現在小組內交流一下」，小組內每個學生馬上都開始了發言，你說你的，我說我的，教室裡很是熱鬧，可小組內誰也沒有聽清同伴的發言，有的甚至連自己說了什麼都不清楚；當教師讓小組推選代表發言時，總有個別學生「代表」了全組，成了專門的「發言人」，更多的學生只是旁觀者。 小組學習是一種重要的學習方式，能有效彌補乙個教師難以面向眾多有差異學生的教學不足，有利於培養學生的競爭意識和合作精神。
但是，從另乙個角度來看，小組學習只是眾多學習方式中的一種。因此，合作與交流首先應該是作為一種意識來激發，其次是作為一種能力來培養。在數學課堂程序中適合採用小組學習的時機一般有：
個體操作條件不充分需要幫忙時，獨立探索有困難需要相互啟發時，形成不同意見有分歧需要交換時，學生爭著發言教師不能滿足其表現慾時，等等。
3、教材使用率過低。 在教育改革過程中，廣大教師的課程觀、教材觀也在不斷變化，
數學課堂教學中存在哪些問題
3樓：匿名使用者
數學教學中，bai選擇恰當的數du學素材，創設一zhi
個適合教學和兒dao童發展內需要的。
情境，是非容。
常重要的環節。據不完全統計，80％以上的課都是從生活中或創設情景引入，其中有很多。
精彩的案例，但有些也有牽強之感。聽課中發現，部分教師過於注重教學的情境化，為了。
創設情境可謂是「冥思苦想」。好像數學課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新。
課程理念下的數學課。事實說明，有些教師辛辛苦苦創設的情境，由於諸多原因，情境創。
設往往「變味」、「走調」，缺少針對性，失去了應有的價值。
如何組織數學課堂教學提高課堂效率
1 合理地分配教學時間。前蘇聯教育家巴班斯基談到優化教學過程的標準，就強調不僅要看教學效果，還要看教師和學生的時間和精力消耗是否是最優值。美國數學教師協會在80年代 行動計畫 中也強調 教學時間是非常寶貴的，必須合理使用。教師必須按照課的重要性分配教學時間。由此可見，課堂教學是否優化，不能單看教學效...
小學數學課堂教學新理念應該怎麼做
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如何提高小學數學課堂教學實效性，如何提高小學數學課堂教學的實效性
提高數學課堂教學的實效性，關鍵在於課堂教學要達到 新 實 活 的境界。這裡所說的 新 主要指教學理念新，課的設計新 要符合數學課程標準的要求 課要上得新穎有趣，新穎有趣，學習才能入境 入情，學生才能精力集中 興趣盎然 積極主動地參與學習過程。實 主要指課要上得紮實 充實，要做到重點突出，難點突破，方...
如何提高小學低年級數學課堂教學質量
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如何在課堂教學中培養小學生數學核心素養
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