如何提高學生學習高中物理的興趣

1樓：徐天來

俗話說:好的開頭，就是成功的一半。重視給學生的「第一印象」，把第一堂物理課講得很精彩，使學生聽得入迷，認為聽老師講物理課是一種享受，從而感到高興和愉快，並認為物理不難學，由此產生一定要學習好物理的信念，這樣就初步建立起了學好物理的興趣。

當然這是建立在教師對物理教學有濃厚興趣基礎上的，因此教師應具備以下幾點要求:

1、物理老師不僅有較強的專業知識，還有淵博的其他知識，比如你很精通維修電器，而且在上課時能穿插一些課本上沒有的東西，學生覺得新鮮，很好奇，對老師很欽佩，這樣更加加深學習物理的興趣。

2、有幽默的通俗的教學藝術，學生就感覺到學習物理就象在知識的海洋中航行，他們不感覺到學習物理是抽象的，而是比較容易的，這樣學生也願意學習物理。

3、老師要有對學生深厚的感情。我們說動之以情，曉之以理，老師愛學生，學生愛老師，達到師生互動，相互配合，達到師生之間在感情的共鳴，使老師學生融會一體，學生願意把真實的想法跟老師說，每次交上來的作業是獨立完成的，而不是抄上來，騙老師的，所以老師特別是在提高差生學習物理的興趣，多投入給差生的情感:一句讚美的話語，乙個贊同的手勢，課堂上讓他們回答一些簡單問題，我往往用「你回答的很好 !

」、經常給予他們熱情的鼓勵，而不是諷刺和嘲諷，這樣激起差生在學習物理情感上的漣漪

2樓：匿名使用者

愛因斯坦曾經指出「興趣是最好的老師」。興趣是人們積極**某種事物和愛好某種活動的心理傾向性，是由於客觀事物同人的本性、情緒相適應而吸引人造成的。心理學認為興趣是自覺學習的先導，是取得成功最基本的心理因素之一。

所以如何培養、如何提高學生對物理學科的學習興趣，是我們初中物理新課程標準的乙個重要研究課題。下面本人**一些自己的體會。一、在教學中，創設問題情境，激發學生興趣，活躍思維。

創設問題情境就是在教材內容與學生的求知心理之間創造一種「不協調」，把學生引入一種與問題有關的情境過程。教師要全身心地為每一堂課精心設計問題，引導學生進入思維境界。創設問題情境就其形式來說，有故事法、生活事例法、實驗操作法、聯絡舊知法等等。

教師在備課時應根據教材和學生實際，巧設問題情境，調控學生思維活動，引導學生步步深入地進行學習。富有趣味性的東西，特別能引發和活躍同學們的思維。興趣是激發學生主動學習的催化劑。

利用有趣的事例或有趣的實驗設計疑問，可以讓學生產生懸念，產生認知的動力，可以活躍課堂氣氛。二、在教學中，重視**實驗教學，激發學生興趣。新課程標準指出，**式學習方法是學習科學的乙個強有力的工具，能夠在課堂上保持學生強烈的好奇心和旺盛的求知慾，讓學生會學習、會**養成正確的價值觀。

實驗是培養學生學習的物理興趣的重要手段，初中生的學習興趣更多的是受到直接興趣的影響，即對事物本身感興趣。因此，教師應千方百計的就地取材設計實驗，不斷地培養學生的動手能力，激發學生的學習興趣。在課堂教學中的**性實驗學習，能夠為學生提供乙個基本的動手操作和科學過程，學習科學的**方法，發展初步的科學**能力，領略物理課教學的特點和魅力，培養科學**的能力。

三、在教學中，重視師生情感的交流，營造和諧的課堂氛圍。作為老師要以滿腔熱忱的責任心、事業心貫穿於對學生的愛心，要以多種形式，從多方面為學生樹立遠大理想，鼓勵學生大膽地提問，啟動學生的思維。激發並維持學生的學習興趣和追求新知識的慾望，對於學生提出的問題或回答的問題應給予肯定讚揚，即使是錯誤的回答也應該用幽默、風趣的語言給他們以鼓勵，而不能傷害學生的自尊心，造成了學生的自卑心理。

另外，要在生活上關心學生，在**活動中接近他們，做學生的良師益友。另外要更新教學觀念。教師應該創設最優化的學習情境貫穿於教學過程的始終，使學生的學習情趣一直處於興奮狀態。

教師應根據教材的具體內容，變換不同的教學模式，使學生有新穎感，不會產生單調、枯燥無味的厭煩心裡。四、在教學中，重視讓學生從生活走向物理，從物理走向社會的理念，激發學生的學習興趣。生活和物理是緊密聯絡在一起的，物理與人們的生產、生活交通密切相關，例如交通安全、貨物運輸、節能、提速、水利發電、家用電器、醫療保健及同學們的衣、食、住、行都與物理知識相關，生活中的物理知識無處不在，所以，我們在學習物理時，不僅要善於在生活中發現，學習物理知識，而且還要把學習到的物理知識加以應用到生產、生活中，從而進一步激發學生的學習物理的興趣。

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