1樓：于海六
不搞「事件」擴大化；不傷害師生感情；不影響當堂教學；不作當堂處理；不體罰學生；不過多占用教學時間。
用語要簡明、委婉；設定內容要符合當時情景；比喻要貼切；聯絡要緊密。
要熟悉教材、教法，熟悉學生的學習情況，熟悉學生個性品質。
整體問題，當場處理。
在當眾場合下最好避免使用「點名式」的批評。
當然也可以採用注意轉移法：採取小練習、小測試的方法、或個別提問還可以採取欲擒故縱的方法：教師可以先停一下，略等片刻，這樣的話學生會不自覺的停下來，看看老師為什麼不講了。
區域性問題，個別處理。
「個性」問題，無聲處理。
課上問題，課下處理。
對於課下要處理的問題一定要做到及時到位，切不可拖延。
2樓：丁丁果果
口算除法
教學目標
1、 知識與技能：能夠比較熟練的口算商是整
十、整百、整千的一位數除法
2、 過程與方法：經歷探索整十數、整百數、整千數除以一位數的口算過程，在探索演算法的過程中，加強口算練習提高計算能力
3、 情感態度與價值觀：在解決問題的過程中學會有條理地思考，在**討論過程中感悟數學與生活的密切聯絡
教學重點難點
1、 重點：1）使學生掌握整十數、整百數、整千數除以一位數的口算除法
2）使學生學會除法算式的兩種讀法
2、難點：深刻理解整十數、整百數、整千數除以一位數的口算除法算理
教學工具：多**
教學過程：
一、 複習準備
1、 口算：8÷4 = 35÷5 = 24 ÷6=
49÷7 = 9÷3 = 36÷6 =
2、填空：80裡有( )個十 39裡有( )個十和( )個一
400裡有( )個百 46裡有( )個十和( )個一
3、把6根小棒平均分成三份，每份多少根？
6÷3=2（根）
二、 學習新知
(一)探索計算方法p23
例1、 把40個桌球平均分給2個班，每班分多少個？
1、 審題、理解題意
2、 運用已有知識經驗寫出算式（板書）：40÷2=
3、 根據各自不同情況選擇方法，說出計算結果，並說明自己的計算方法
總結：口算整十除以一位數，我們可以把整十數看成幾個十，再除。
4、 讀法指導：40除以2等於20；或者2除40等於20
（二）鞏固練習：計算20÷2= 60÷6= 80÷4= 90÷3=
(說算理，兩種讀法)
想一想60÷6= 600÷6= 6000÷6=
（算理，兩種讀法）
總結：在計算一位數除整百、整千的除法時，可以把幾百看成幾個百，幾千看成幾個千，再進行口算
（三）試一試p23
2個小組一共要做400朵紙花，平均每個小組要做多少朵？
400÷2= （說算理，展示方法）
（四） 例2 把120根小棒平均分成三份，每份是多少根？
120÷3=40（根）
（說算理，兩種讀法）
三、 強化訓練
p24、p25試一試、練一練
四、 總結
五、 板書：
口算除法
40÷2=20（個）
120÷3=40（根）
六、 作業：數幫p13
3樓：匿名使用者
小學生，特別是比較調皮的小學生，要管住他們的心，老師該有威信的時候就要有威信，批評了學生後，在好好教育下。一般的孩子都好弄的。只要你能冷靜下來，千萬不要衝動就好。
4樓：匿名使用者
安全為主吧，不能讓小孩子收到傷害，不管是生理上還是心理上的。
5樓：白雪芳菲
當學生在課堂上調皮搗蛋並有意與老師對抗時，建議老師冷處理，暫時對該生置之不理，過一段時間，等該生情緒緩和時在進行教育。
6樓：柚子媽媽
是人教版嗎？三年級的除法是難點，有餘數的除法，分數的認識這幾個知識點都是孩子們容易混淆的地方
7樓：匿名使用者
任何突發事件都沒有最好的解決的辦法，只有當事者冷靜的心理素質才是解決突發事件最好的前提。
8樓：匿名使用者
嚴肅的對待課堂，寬鬆的對待課下，讓孩子既愛又怕，是老師該保持的距離
9樓：匿名使用者
首先需要冷靜，然後具體情況具體分析。
10樓：
從goole搜一搜吧，那裡範圍廣。
小學三年級數學案例分析
11樓：匿名使用者
《分公尺的認識》教學案例
一、教學內容：
冀教版小學數學三年級下冊教科書。
二、教學目標：
1、在測量課桌的長度時引入分公尺，使學生明確分公尺產生的實際意義，建立1分公尺的長度觀念。
2、通過測量與觀察，發現分公尺與厘公尺、公尺之間的關係。
3、在操作與交流中，使學生學會用分公尺作單位進行測量。
三、教學重點：
認識長度單位分公尺，知道1公尺=10分公尺，1分公尺=10厘公尺，並能根據這三個單位間的進率關係進行簡單的換算和計算。
四、教學難點：
建立1分公尺的長度觀念，形成正確表象。
五、教學方法:
關注學生已有的知識經驗，提供與學生現實生活密切相關的材料，創設生動有趣的情境，加強學生的操作活動。
六、教具準備：
公尺尺圖，尺子，紙條，小黑板。
七、教學過程：
（一）學前準備
1、複習學過的長度單位。
師：同學們我們已經學過哪些長度單位？（公尺、厘公尺、公釐）你能用手比劃出1公尺、1厘公尺、1公釐的長度嗎？（學生比劃，教師評點）
2、填空。
1公尺=（ ）厘公尺 1厘公尺=（ ）公釐
7厘公尺=（ ）公釐 50公釐=（ ）厘公尺
一根跳繩的長約2（ ） 直尺的厚約（ ）公釐
（二）**新知
1、知道分公尺產生的實際意義。
（1）學生估算課桌的長和寬，匯報估算結果。
（2）以小組為單位用學生尺測量課桌（雙人桌）的長。
（3）匯報測量方法：
①以15厘公尺為一段連續量：15+15+15+15+15+15+7=97（厘公尺）
②以18厘公尺為一段連續量：18+18+18+18+18+7=97（厘公尺）
③以12厘公尺為一段連續量：12+12+12+12+12+12+12+12+1=97（厘公尺）
④以10厘公尺為一段連續量：10+10+10+10+10+10+10+10+10+7=97（厘公尺）
引導學生比較這四種測量方法，小結：以15厘公尺、18厘公尺、12厘公尺為一段連續量，這樣量的次數比較少，但計算比較麻煩；以10厘公尺為一段連續量，這樣量的次數比較多，但計算比較簡單。
（4）引導學生認識分公尺。
針對學生中的以10厘公尺為一段連續測量的方法，師：10厘公尺的這一段，可以用乙個比厘公尺較大的單位來表示，你們知道是什麼嗎？由此引出分公尺。（板書課題）
2、探索分公尺與厘公尺、公尺之間的關係。
師：你們能發現分公尺與我們以前學過的長度單位間的關係嗎？
通過測量、交流及引導，學生找出分公尺與厘公尺、公尺之間的關係。
匯報時提問：1分公尺裡面有幾個1厘公尺？（板書：
1分公尺=10厘公尺）你能在直尺上找出1分公尺的距離嗎？（出示1分公尺的紙條與1公尺長的直尺）這1公尺長的直尺可以分成幾個1分公尺？（板書：
1公尺=10分公尺）
3、單位間的換算。
師：我們已經推導出了1公尺=10分公尺，1分公尺=10厘公尺，你能根據推導出來的進率獨自填空嗎？
2公尺=（ ）分公尺 30厘公尺=（ ）分公尺
1公尺-2分公尺=（ ）分公尺 14厘公尺+26厘公尺=（ ）分公尺
4、建立1分公尺的長度觀念。
①學生比劃1分公尺的長度，相互之間進行驗證。
②舉出生活中長、寬或厚是1分公尺的物品。
③在練習本上畫出1分公尺長的線段。
（三）課堂練習
1、量一量：課桌的寬是（ ）分公尺（ ）厘公尺；數學作業本的長約是（ ）分公尺。
2、小組合作用作業本摞出1分公尺的高度，數一數有多少本。
3、獨立完成練習一的習題，集體訂正。
（四）課堂小結
關於本節課學習的長度單位----分公尺，你有哪些認識？有什麼要提醒我們同學注意的？
板書設計：
分公尺的認識
15+15+15+15+15+15+7=97（厘公尺）
18+18+18+18+18+7=97（厘公尺）
12+12+12+12+12+12+12+12+1=97（厘公尺）
10+10+10+10+10+10+10+10+10+7=97（厘公尺）
1分公尺=10厘公尺
1公尺=10分公尺
《分公尺的認識》教學反思
在教學本節課之前，我一直在思考乙個問題：為什麼要教學分公尺？分公尺這個長度單位有什麼產生的實際意義？
如何讓學生確實認識到分公尺產生的必要性？通過一段時間的學習與思考，我終於明白了：分公尺作為介於公尺和厘公尺之間的乙個常用的長度單位，可以完善學生的長度觀念。
為了讓學生確實體會到分公尺產生的需要，我通過讓學生自主測量課桌的長，並讓他們進行計算，再通過四種方法的比較，製造認知衝突，讓學生切實體會到10厘公尺、10厘公尺為一段的測量方法在計算過程中要簡便得多。在此基礎上讓學生自己創造出新的長度單位——分公尺，學生通過自己的操作、計算、體驗感受到分公尺產生的意義，深刻地認識了分公尺這一長度單位。動態生成式的教學，突出了學生學習的主體性，為學生建立1分公尺的長度觀念發揮良好的作用。
在實際應用中，學生進行單位的換算問題不太，但對於選擇合適的長度單位填空，仍會混淆。如：長頸鹿的高約55（ ），學生想象不出具體高度，分不清要填公尺還是分公尺。
而對於練習一的第6題：將2公尺長的木料截成同樣長的四段，要算2÷4，學生不會計算，這就需要把2公尺換算成20分公尺再計算，但有一部分學生不會從這一角度出發去解決問題。可見在以後的學習中還需加強這一方面的訓練。
求採納~~~
小學三年級上冊數學什麼是周長優質教學案例
12樓：匿名使用者
教材分析：
這部分內容是在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上進行教學的，也是進一步學習平面圖形周長的計算的基礎。本節課在小學數學「空間圖形」的學習中起著承上啟下的作用。
學情分析：
「周長」對三年級的孩子來說比較抽象，這是由於在實際生活體驗中，學生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關注周長的時候比較少。為了提高學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，教材從學生熟悉的生活情景引入，這樣的設計很符合學生的接受心理。
教學目標：
知識與技能：結合具體情景和具體圖形和物體，通過觀察、操作等活動，認識周長，理解周長的意義。並能測量和計算簡單圖形的周長。
數學思考：經歷觀察、測量等數學活動過程，讓學生在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。 解決問題：在學習活動中，能用不同的方法解決問題的策略，體現問題解決方法的多樣性。
情感與態度：感知周長與實際生活的密切聯絡，激發學生學習數學的興趣。 教學重難點： 認識周長，理解周長的含義，發展空間觀念。
教學設計：
(一) 看一看，描一描。
同學們，現在是什麼季節?
秋天是樹葉飄落的季節。老師給同學們帶來一些美麗的葉子**！多漂亮的葉子呀！可愛的螞蟻看到它，高興極了！它說它會畫樹葉，一筆就能畫成美麗的樹葉！
看！（出示課件）仔細觀察兩隻小螞蟻是怎麼畫的？誰畫的好？
師：這樣由一點開始，再回到起點的一圈，在數學中叫做一周。這外面的邊叫做邊線。
師：沿著樹葉的邊線畫一圈，乙個美麗的葉片圖案就出現了。現在誰再來說說，螞蟻是怎麼畫的？
生：小螞蟻沿著樹葉的邊線畫一周，最後又回到起點。
師：小螞蟻也能做老師，它教我們畫出漂亮的葉子，你們學會了嗎？ 請你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓來。
開始吧!
2. 好!誰願意來給大家演示一下是怎麼描的?（請用筆指著，說清楚是從**開始的，又到**結束。）
3.小結：看來，不管從**開始，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周，請看(動態演示)。
你們知道樹葉邊線的一周的長度在數學上叫什麼嗎？這一周的長度，我們把它叫做樹葉的周長。(板書課題：
周長) 4.再來看(出示圖)，你能描出下面圖形的邊線嗎? 選擇自己喜歡的圖形，用一筆描出來。
剛才同學們沿著圖形的邊線描了一周，這一周的長度就是圖形的周長。
(二)找一找，摸一摸。
1. 你能從我們身邊找乙個例子說說什麼是周長嗎?下面請你們同桌合作找一找，並且摸一摸它的周長，也可以下位找。
(指導：課桌面的周長、課本封面的周長、黑板面的周長、地面周長、水池池口周長。)
2. 誰來說一說你們找的結果?你可以邊說邊指一指。
(三)量一量。
1. 大家找到了很多，看來周長在我們生活中無處不在，而且周長的應用也非常廣泛。比如，我們去做褲子時，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是平時所說的腰圍。
3.根據這個結果，請你估計一下自己的腰圍是多少厘公尺。 同桌合作量一量。 誰來說說自己的腰圍?看來同學們的腰圍大約在60 cm左右。
4.小結。
通過前面的學習，老師發現同學們善於觀察、愛動腦筋，所以想邀請你們參加下面的闖關比賽。有興趣嗎? 這裡共有3關，每闖過一關都會得到相應的分值。
最後得分最多的就是今天的勝利者!有信心嗎?讓我們充滿自信迎接挑戰!
(四)闖關練習。
先看第一關，量一量、算一算下面圖形的周長。 這裡有3個圖形，請你選擇其中1個圖形。看課本45頁第2題，做在書上即可。
選擇長方形的能說說是怎麼測量和計算的嗎?有不同方法嗎?大家真聰明，關於長方形周長的計算後面我們還要研究。
第一關誰成功了?請為自己加上100分!
2.下面我們來繼續闖第二關。怎樣量出樹葉的周長？誰闖過了這關加上200分。
3.第三關。 (課本45頁第3題) 課件出示圖：他們的周長一樣嗎?(指名說說) 我們來看看演示移動的方法。
誰闖過了這一關?祝賀你們!每人加300分!
回想一下，剛才大家是用什麼方法比較圖形周長的?
這一關哪組闖過去了?**上200分! 現在算算自己得了多少分?祝賀你們!其他同學不要灰心，有信心趕上他們嗎?希望你們找出自己的不足，下一次迎頭趕上!
(五)課堂總結。 今天，我們有什麼收穫，你能談談自己還有什麼困惑嗎?
(六）課後作業： 量出紅領巾的周長。
板書：周長樹葉邊線一周的長度就是樹葉的周長
圖形一周的長度就是圖形的周長。
小學三年級數學
現在小紅比小明多 8 14 22 顆 現在小紅比小明多 3 1 2 倍 現在小明有 22 2 11 顆 原來兩人各有 11 14 25 顆 解 設小紅原來有x顆巧克力，則小明原來也有x顆巧克力。根據題意，得 x 8 3 x 14 42 8 3x x 50 2x x 25 現在小紅 25 8 33 顆...
小學三年級數學
24 2 12厘公尺 乙個長和乙個寬的和 因為正方形的邊長都相等，而長方形的長是2個正方形的邊長拼成的，所以長方形的長是2倍數，正方形的邊長是1倍數。12 2 1 4厘公尺 正方形的邊長 4 4 16 24 4 6 cm 6 6 36 cm 長方形的各個邊都是一樣的，就求每條邊，再用每條邊乘以每條邊...
小學三年級數學
一 1 8 2 48 3 81 二 1 2 三 1 a 2 b 解 1 2 4 8 16 10 40 40 5 8 6 8 10 12 26 36 4 9 9 8 答 趙軍。2 26 19 45 45 38 7 答 有7人。3 1 2 8 2 5 2 2 8 算式不好列 4 用大號桶量滿水，將大號桶...
小學三年級數學
最大面積不會超過16平方分公尺。一根鐵絲正好能圍成邊長為4分公尺的正方形。可求得這跟鐵絲的周長為 4 4 16.所以這根鐵絲圍成的長方形 長 寬 16 2 8 分公尺 所以大致有如下幾種情況 長為5分公尺時，寬為3分公尺。則面積 5 3 15 平方分公尺 長為6分公尺時，寬為2分公尺。則面積 6 2...
怎麼做？小學三年級數學，如何教好小學三年級數學。
歡歡喜喜 5。8公尺 80分公尺，6公尺 60分公尺，客廳面積是 60x80 4800平方分公尺，用邊長5分公尺的地磚需 4800 25 192塊，費用是 10x192 1820元，用邊長4分公尺的地磚需 4800 16 300塊，費用是 7x300 2100元，所以 選擇邊長是5分公尺的地磚鋪客廳...