如何理解自我教育，自我管理，自我服務

1樓：啥名字好呢呢呢

自我教育、自我管理、自我服務是學生「三自」作用的主要內容，自我教育是基礎，自我管理是保障，自我服務是目的，三者相輔相成，相互滲透。

在學生思想教育方面，要以學習黨的基本理論和基本知識為主，緊密結合實際，要充分發揮學生組織、理論社團的「三自」作用，引領青年學生提高理論素質和自身修養，要充分發揮學生骨幹、學生黨員在「三自」作用發揮中的模範帶頭作用

2樓：

一、自我管理，就是個體按照一定的行為準則，能動地對自己的進行管理。而大學生的自我管理可概括為不斷地自我認知，自我教育，自我激勵，自我控制，促進自我健康成長，成為「四有」新人，並投身於社會主義現代化建設作準備。

二、大學生自我管理的方法

自我管理的方法按照自我管理的約束程度可分為強制性管理和緩和性管理。過多的強制易使學生失去興趣，挫傷創造力，緩和性管理易使學生自由散漫，因而兩者相互結合。

1、自我克制方法。

自我克制包含自我約束，是實施自我管理的乙個過程，是指在行動中堅定不移地服從既定的計畫，克服不良慣性，時刻以既定目標為標準，提高自我克制力，以確保既定計畫的完成。

2、自我設計方法。

自我設計主要是說自己制定乙個自我設計方法的計畫，然後以此為標準，推動自我管理的進行。一般地分兩個步驟。

準確地找出自己成長的長處和短處明確目標。這要求我們明確個體的素質從而在系統中把握發展的方向，在找到自己長處的同時找出自己的短處。

制定方案。當目標確立以後，應考慮可能實行的方案，然後根據這幾種方案的特點擊擇出最佳的乙個，使之與目標協調一致，然後制定相應的輔助計畫。

3、自我分析方法。

自我分析是自我管理活動的乙個總結環節。首先，應對自我管理的上一階段的工作進行分析，其效果優於預定目標（即良性），則保留之，反之應予以改正，並避免下次在出現惡性的偏差。最後，在改正過程中應講究方法，科學地進行改正。

總而言之，自我管理方法數量多而雜，對大學生的自我管理問題不能憑藉外部條件予以解決，更重要的是發揮主觀能動性，依據內部力量，充分發揮自我管理的作用，自我培養，促進自身成長為合格人才。

如何理解自我教育，自我管理，自我服務

3樓：懶羊羊_灰太狼

自我教育是青年社會化的必經之路。從社會學的角度來看，社會化是個體從「生物人」成長為「社會人」，並逐步適應社會生活的過程，經由這一過程，社會文化得以積累和延續，社會結構得以維持和發展，人的個性得以形成和完善。教育是社會化的重要環境因素，目的是使個體習得社會文化，適應社會生活。

從乙個人的社會化過程看，個體習得社會文化必須發揮主觀能動性，所以說自我教育是青年社會化的必經之路，特別對於大學生來說，強調學習的自覺性和主動性，自我教育是重要內容。

自我管理，說白了就是自己管理自己。凡是不能讓老師督著做，老師是我們前進道路上的一盞指路明燈，關鍵是要靠自己辨別方向。大學生的學習、生活獨立性、自主性強烈，每個人可以根據自身情況進行多樣化、個性化的安排，每個人的生活沒有定式，也沒有可以完全遵照執行的模式，而管理模式也盡不相同，國家有國家的管理模式，企業有企業的管理模式，班級有班級的管理模式。

所以自己也應有自己的管理模式，即自我管理。那些能夠自我約束，好好學習的同學就是自我管理的楷模。而那些上課遲到、早退、擾亂課堂紀律的學生，就是缺乏自我管理的具體表現。

自我服務包含了物質服務和思想意識上的提高、價值觀念發展等精神服務。物質服務更主要地體現在日常生活中滿足各類生活需求。思想意識上的更多的是對知識的輸入。

自我教育，自我管理，自我服務是我們對自己的一種鍛鍊，我們應該予以執行與發揚。

四自、自我教育、自我管理、自我服務、自我認識心得體會

4樓：使用者名稱用

只有實行全員管理，整體的力量才能得到發揮，個性和積極性才能得到提高。只有確認學生在班集體中的地位、權利和義務，真正享受到民主、平等、自由的權利，才能喚起學生的責任感、使命感和義務感，學生的主體作用才能得到充分發揮，班集體才能成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此，我認為要充分發揮學生的主體作用，讓每個學生都能參與班級管理，讓每個學生都意識到自己是集體的一員，讓他們真正做到關心集體，關心他人，關心自己，並促進他們獨立自主的發展。

那麼，如何在班級管理中發揮學生的主體作用呢

一、自我組織自我組織是班級管理過程中最重要的環節，是培養學生的自主活動的自我管理能力的重要步驟。 1(民主組建班委班幹部競聘上崗，輪流執政，規定任期，盡量充分調動全班同學參與班級管理的積極性和主動性。 2(自我組織活動讓學生自[鍵入文字] [鍵入文字] [鍵入文字]

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主設計和組織班隊活動能產生多方面的積極作用。它為每個學生提供參與的機會，它能展現出班級生活的斑斕色彩和獨特性。因此，每次的班隊活動，我都會提前將活動時間、主題範圍告訴學生，讓他們思考設計，他們可以自由組合，推舉組長。

準備一段時間後，開展活動方案的評選活動，由自由組合組的組長向全班同學簡紹自己的活動方案。我組織學生評議，選出最佳方案、最佳小組，然後，這個組在組長的組織領導下，進一步細化和完善方案，分工負責，組織同學準備。準備成熟後在組長的主持下開展活動。

活動結束後，讓學生對活動的主題、內容形式、主持人等進行評議，促進下次活動再上乙個新的台階。

二、自我管理班級管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構築學生自我管理機制。而且讓每乙個學生在多種班級管理崗位得到鍛鍊，提高管理能力，已經成為新型班級管理的追求的目標。

為學生設定多種崗位，讓每個學生都有機會上崗「施政」，有服務同學[鍵入文字] [鍵入文字] [鍵入文字]

如何提高大學生自我教育自我管理自我服務的能力

5樓：凌

認清自己認清大學認清方向

如何發揮學生在自我教育，自我管理，自我服務方面的主體作用

6樓：qq二人世界

讓學生自主設計和組織班隊活動能產生多方面的積極作用。它為每個學生提供參與的機會，它能展現出班級生活的斑斕色彩和獨特性。因此，每次的班隊活動，我都會提前將活動時間、主題範圍告訴學生，讓他們思考設計，他們可以自由組合，推舉組長。

活動結束後，讓學生對活動的主題、內容形式、主持人等進行評議，促進下次活動再上乙個新的台階。

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