1樓：虞鮫瑜
初二的時候確實會兩極分化
1.兩極分化是指在學習上，成績優秀的同學成績很好，而差的會很差，兩者之間差距明顯。
2.原因如下：
初一的時候教的大多為基礎知識，簡單易懂，大家成績可能都不錯；而上初二了，難度就會初步顯現，例如數學的幾何開始出現，以及一次函式，英語的語法開始增多，語文的文言文開始難度加大等；初二的知識會在小學的基礎上拔高很多，有些人可能基礎不夠牢固會出現這個問題，或者是課上沒有認真聽講，課後也沒有認真複習等。
3.而初二是很重要的一年，它決定了你初三能否繼續學下去，一般而言，初二的成績如何，初三的成績大概也就這樣了，可能會更糟。當然，克服這個困難也並不難，只要你你能做到課前預習，課上聽講，課後複習大概也不會有什麼問題了，而數學是很多人的頭痛之處，其實，數學只要多多做題，不僅是老師布置的作業，還有最好自己再買一本練習冊來鞏固練習，；而英語一定要多讀多背，就算上課不想聽也一定要劃出重點短語，句子，語法點，還有單詞，語文也差不多，讀和背是最重要的，文言文是很重要的，以及作文，可以看看**，優秀作文選，以及新增的學科物理這時候較為簡單，但也一定要認真聽，否則初三時複習會很麻煩。
4.兩極分化沒有什麼可怕的，避免的最好辦法就是認真學習，不斷努力。
2樓：全城熱夏
就是成績好的特別好，壞的特別壞，就有可能會出現差生自暴自棄的現象，要避免這個，就要始終如一堅持，不管這次成績如何，都要一直努力
3樓：囧小bu點
好同學太好，撇同學太瞥了··，除非都一樣學習，一些非常好學，一些不想上學的始終有差別
4樓：夢中微鈴
好同學成績很好，差同學成績太差
這很難避免的吧，想學不想學是自己的意願其他人干涉不到的，只是去勸說咯
5樓：夏侯雨露
認真的同學會學得很好，不認真的學的不好
6樓：
就是好同學好差同學差
7樓：卉樂源
優秀的會成為尖子生 差的就 你懂得 不要太在意 自己更主動一點 多問問老師 加油
初二兩極分化是什麼意思 要細緻一點的。 20
8樓：hs霍先生
這句話來自教育界的「初一相差不大，初二兩極分化，初三天上地下」的說法。
初二分化的實質是深層次思維的缺陷。
小學是人的一生比較平穩的時期，一般不會出現大的問題。只要學習努力，聽老師和家長的話，取得好的成績並不太難。在小學時期，「語數雙百」司空見慣，90分以下一般就算差成績了。
然而，就在這「美好」的背後，不少學生在小學時期就已經種下了「初二分化」的種子。如：學習方式屬於死記硬背的、憑「小聰明」但學習習慣不好的、知識面很窄的等等。
這種型別的分化不是「智力分化」，但會造成「智力分化」。
不是學生不聰明，而是視野太窄，思考問題的方式和習慣出了問題。學習的實質並不在於知識量，而在於學習過程中學生思維的深度和廣度。對知識的簡單應用是「淺層次思維」，進行抽象邏輯思維是「深層次思維」。
初二的教學內容和以前相比有乙個顯著的變化，就是思維方式由「形象思維」為主，變成了「抽象思維（邏輯思維）」為主。
學生的「思維準備」在小學沒能做好，到了中學仍然按小學的思維方式去學習和思考，當然會變得很吃力，於是就被分化下來了。
擴充套件資料：
應對初二兩極分化的技巧：
1、改善學習方式。肯動腦筋，善於思考，善於提出問題。提出問題，往往是成功的一半。
2、知識面要盡量寬闊。要有大量的課外學習、大量的生活實踐作為「背景」。家長要注重孩子的知識積累，為孩子創造課外學習與生活實踐的環境和條件。
3、關注學習成績的「智力含量」。不要只強調學生的成績分數，而要看成績是如何得來的。是靠死記硬背，還是明白了道理。
是獨立思考，還是僅僅模仿而已。是「形象思維」取勝，還是「抽象思維」的結果。需要關注的是學生的學習方式，思維參與的程度。
人民網-「初二現象」來襲 你家娃中招了嗎？
9樓：匿名使用者
兩極分化 ，原指在私有制商品經濟條件下，不斷從小商品生產者中產生少數脫離勞動的資本家和大量出賣勞動力的雇傭勞動者這樣兩個極端的趨勢。
兩極分化是價值規律在私有制商品經濟中發生作用的必然結果。小生產者的這種兩極分化，在一定歷史條件下，即在封建社會末期和資本主義社會，導致和促進了資本主義生產關係的產生和發展， 導致貧富懸殊。
兩極分化形成的基礎問題：
1、私有制論：一些學者從兩極分化屬於社會分配關係，而分配關係是由生產資料所有制決定的觀點出發，認為兩極分化形成的基礎在於生產資料私有制。周新城認為兩極分化是以私有制的存在為前提的。
黃忠芳認為從人類社會歷史發展看，兩極分化是伴隨著私有制的產生而出現的，它並不是社會收入按生產要素分配的結果。譚芝靈認為兩極分化是歷史範疇，兩極分化是資本主義生產關係對抗性質的反映。
2、市場經濟論：一些學者認為市場經濟天然具有優勝劣汰的分化機制，因此收入分配的兩極分化的基礎是市場經濟。楊聖明認為貧富兩極分化是市場經濟規律作用的結果，首先源於市場經濟基本規律即價值規律的分化作用，其次源於按勞分配規律對勞動者的分化與分解作用，再次源於資本積累規律的作用。
3、多因綜合論：一些學者認為乙個社會收入分配出現兩極分化，是多種因素綜合作用的結果。楊曉玲認為我國居民貧富兩極分化的成因有制度創新成因、體制改革成因、政策傾斜成因和資源稟賦成因。
以上內容參考：
10樓：匿名使用者
學習成績差異更加明顯，通俗的說就是好的特別好，差的特別差。要避免兩級分化，平衡各科學習時間，特別是初二有了物理，要打好基礎。
11樓：布魯西婭
就是乙個班的學生，好學生和差生的行為習慣，言語作態，成績明顯不同，分化嚴重，幾乎一眼就能看出屬於哪一種
12樓：匿名使用者
我下學期就本初三了～
對於兩極分化，我真的覺得實在是有點嚇人，尤其是對於我這種不算優等生，成績中等偏上的學生們而言（包括中等生），兩極分化是乙個很恐怖的關頭。在此關頭上，中等生和中上生所面對的壓力是最大的，
從初二開始，總體而言，課程難度比初一大，尤其是在數學、英語上。初一的時候，英語實在是沒有什麼難點可言，就是一些很普通的時態而已。進入初二，各種以前從未聽說過的知識奔湧而來，對乙個知識點可以讓自己用來消化的時間大大減少。
成績很不好的學生繼續越來越不好，而中等生和中等偏上學生的成績分差會越來越大，和班裡最好的學生的分差也會越來越大。這不是騙人啊，兩極分化是實實在在存在的現實，在初二的關頭，稍微一鬆懈，就會導致很悲劇的結果。這也就是為什麼中等生、中上生也會出現偶爾考砸的情況，然而成績好的學生則會越來越好，成績差的學生機會越來越差…中間吊著一群像我這樣子的學生…和上面越拉越大，和下面也越拉越大。
由於只是難度增強，做起題目來的速度也會產生差異。到最後，初一時二十多分的分差，會變成四五十分……甚至更大…
總體一句話：好和差越來越明顯，中和好越來越明顯，中和差越來越明顯。
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