1樓：醉加
（二）教師方面的影響因素。
課堂裡發生的問題行為，看上去是學生的問題，實際上與教師也有關係，有些問題行為就是教師方面的原因造成的。要想形成良好的課堂紀律，教師也必須對自身進行一定約束和調整。一般來說，對課堂問題行為產生影響的教師方面的因素主要有：
1、教學不當。
指教師由於備課不充分，缺乏教學組織能力，或表達能力差而造成教學失誤，進而引起課堂問題行為。常見的教學不當有教學要求不當，例如對學生要求過高或過低；教學組織不當，例如教學從乙個活動跳躍到下乙個活動時缺乏順利「過渡」的環節，會使學生無法參與教學過程；講解不當，如果教師在學生面前講課時顯得無能、遲鈍、笨拙，而且在一段時間裡只困死在乙個問題上，那麼學生就有可能置功課於腦後而搗亂起來。
2、管理不當。
這可能是教師引起課堂問題行為的最主要因素。這方面最突出的問題是教師對學生的問題行為反應過激，濫用懲罰手段。例如，有些教師對學生的個別不良行為經常作出過激反應，動輒中斷教學大加訓斥，有的甚至不惜花費整堂課時間進行冗長的訓斥，這種失當的管理方法往往會激化矛盾，使個別學生的問題行為擴散開來，產生「病源體傳染」效應。
還有些教師過於相信懲罰在解決問題行為方面的效力，常常不分青紅皂白地運用各種手段對學生進行懲罰。研究發現，濫用懲罰手段特別是體罰或變相體罰學生，不僅不能很好地維持課堂秩序，還會大大降低教師的威信，甚至引起學生對教師的怨恨情緒，誘發學生攻擊性的課堂問題行為。
3、喪失威信。
在學生心目中失去威信的教師是很難管好課堂的，喪失威信也是多方面因素造成的，前面提到的教學不當、管理不當也會造成教師威信下降。一般說來，以下行為的教師容易在學生心目中喪失威信：
①業務水平低，教學方法不好。
②對教學不認真負責，上課懶懶散散。
③對學生的要求不一致，說了以後不檢查。
④向學生許願，但總是不兌現。
⑤不關心學生，待人冷漠。
⑥缺乏自我批評精神，明知錯了，也要強詞奪理。
⑦帶有偏見，處事不公。
2樓：網友
我是乙個初中學生，在我們學校，上課時沒乙個人敢說話。我就說一下基本的方法讓我們不說話的。
一。上課時必須把手放在桌上（按規定的姿勢），以免手放在下面做小動作（比如：轉筆）。
二。上課時必須目不轉睛的看著老師的眼睛。
三。老師在課堂上運用一些幽默的語言（我們學校就是這樣），讓同學們笑過之後立刻恢復原狀。
上課時不講話。
一。說話前要先舉手。
三。一星期裡，會上五天課，每一星期對同學們進行一次考核（主要是上課講話的問題），每個人滿分50分，一天中有乙個人說話，就在那個人的50分里扣除5分（比如：全班60人，每個人50分，其中某某人今天說了一次話扣掉5分，2次扣10分，一直扣完為止）小動作，上課不認真聽講扣3分，如果有人在星期五檢查分數情況時低於30分的或30分的請家長來一趟學校，若果有人在45～50之間（45也算）就進行物質獎勵（比如乙個本子）。
這就是我們學校的規定（我們學校是全市重點中學，有很大聲望和影響力的）。如果這個方法好的話，請給分！！！
現有這些方法試乙個星期，再下結論！！
3樓：教育小達人
課堂控制學生相對年齡較小時，上課時候經常想說話就說話，想打鬧就打鬧，想看手機就看手機，相睡就睡。如何控制課堂，成為校企培訓的問題。在近期的培訓中，我找到如下方法，經常實踐，還是比較有效果的。
一、注意力方面。
1、先集中同學們的注意力，上課前一分鐘提醒大家準備上課，可在上課前可以****，等同學們的注意力集中在一起，再準備正式上課。
2、講到重要的點時，可以提醒大家重要程度，請保持安靜我再開始講重點，然後目光掃視大。
家，如果有人沒注意到就手勢，或者走近他。
直到安靜後陳述重點。
3、安靜手勢練習在需要大家安靜的時候，講。
師可以借用比賽中的暫停手勢，反覆訓練幾次。
安靜「一分鐘」,下次再有這種手勢的時候，學生們會安靜下來。
4、「安靜」約定，如果能保持一定時間的精神。
集中，老師可以為大家表演節目。
5、先記住比較說話的學生的名字，如果需。
要，馬上叫出他們名字。
二、互動方面。
1、明確可以說話，如果想發言，提問，需要先。
舉於。2、如果因課程內容比較沉網，可以穿插臨時的。
遊戲，比如「數方格」、「字」、「愛的鼓。
勵公升級版」等短暫、吸引人、提神的小遊戲。
3、針對不同的學生型別，進行不同的互動。如。
表現慾望比較強學生，可以多給機會請他表。
演節目，唱歌，或者以他的理解表演當前課。
程而對愛走神的同學要多提問。
4、對於愛搶話的學生，答對乙個問題點，給。
分，對於補充正確的學生，給2分，這樣學生下。
4樓：cn建築師
我不是老師，但是，我曾經是乙個小學生。
我個人而言，我小時候，如果喜歡乙個老師得話，會特別有勁頭學習。
其實喜歡乙個老師很容易，只有我的努力得到了肯定，我的想法得到了重視，我絕對會對那個老師很有好感，我一定會很認真聽他的課的。
所以，我覺得最好德辦法就是親切一點，和孩子們做朋友，而不是成為他們的皇帝，小學生太需要鼓勵了，真的，只要他們有一點進步，不要吝嗇您的鼓勵。如果孩子們喜歡您，自然會願意聽您德課。但是對於他們的錯誤，也需要一定的嚴厲的批評。
呵呵，祝您和您的學生一起進步。
5樓：匿名使用者
先不採用罰的做法。
你有沒有首先在自己身上找一下原因？
不要只是說學生難管。
他們還都是孩子，不懂事，難免玩心重了些。
能當老師的人應該都研究過心理學的。
你的授課如果能夠激發起學生足夠的興趣的話。
他們是沒有心思說話幹其他事情的。
提高授課質量引起學生的興趣。
這才是根本方法。
其他的治標不治本。
一段時間可能有效。
但是時間長了還是不行。
所以努力鑽研一下自己的業務吧。
這就是有效長久的方法！
6樓：匿名使用者
先把掌聲送給你 現在老師的素質就是高了 不像我們小時候那個年代……興趣嘛 互動和鼓勵是很有效的。
比如你的評講習題課 你就可以請同學上來講 講講他解題的思路和過程。
注意適當的鼓勵差生等等 呵呵 自己摸索吧。
把你自己想成學生的一員 從他們的角度出發思考 並多同學生交流。
7樓：匿名使用者
你要說個故事，比如因為乙個人而壞了整體的故事，比如這些錯誤的發生都是在特定條件下是可能的，學會自己提公升人格魅力，要提公升教育水平等，其實都是值得反思的，祝福你啊。
8樓：網友
最好不用懲罰的方法，你應該用提問題來，讓他們在課堂上能夠思考問題，而且問的問題不應太難，只要的你都應該鼓勵他們 ,讓他們覺得有成就感！
如何管控小學生課堂紀律
9樓：旅行書桌
教師必須注重採用豐富多彩，形式多樣的課堂教學的組織調控策略，激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，使學生適應課堂學習環境，養成良好的學習習慣。教師要做到言傳身教，指導其行為。同時對於學生而言，教師的一言一行，不管有無進行教育，都會成為學生仿效的標準。
加強課堂管理對於老師來說至關重要，如何管理好課堂紀律，我根據自己的實踐，介紹以下幾種方法：
一、對於全班同學，我運用不同的競賽形式吸引他們，讓他們互相提醒、監督。比如，登山遊戲，看哪組最先到山頂。比如，七色花遊戲，看哪組花瓣最多，還有分士多啤梨隊、菠蘿隊等打五角星，四隻小鳥，每只代表一隊，看哪只小鳥最快飛到枝頭上。
這樣做以後，我發現他們的積極性特別高，生怕自己的行為會使整組影響，所以互相提醒，課堂紀律較容易調控了。但有個缺點，那就是你要變換花樣，不斷地變，不然學生的興趣和新鮮感沒了就又不行了。其實，這是老師促成的紀律和群體促成紀律相結合的產物，老師的體貼和課堂結構的創設讓生有安全感，群體的促成能讓學生會寧願犧牲自己的一點利益而遵守群體促成的紀律。
二、選用節奏代替「喊」。這說的是當學生自己讀書一段時間或開始有些吵鬧後，我怎樣讓生盡快地安靜下來。以前，我只能扯著嗓子喊：
「一、二、三，快坐好！」可效果越來越差，後來，得到其他老師的啟發，我用有節奏的拍手來代替。我要讓學生們停下時就拍「噠噠」兩下，學生聽到後拍五下，一拍好就坐好。
我發現這個方法十分奏效，既集中了他們的注意力，也使課堂顯得張弛有序。三、對於個別學生，我對他們嚴慈相濟。比如，班上有乙個學生叫羅玉林，他老喜歡不舉手在下面講甚至喊，我於是在課堂上嚴肅批評了他，課後把他叫來辦公室，聽聽他的感受。
讓他明白老師是喜歡你的，為你好的，你的行為要影響整個班級，他聽了之後有所改變。另乙個學生曾傑，喜歡在課堂上故意搞出點事情來，像是敲桌子、翹板凳，我狠狠地批評了他，課後找他談心，原來那孩子這麼做是為了引起我的注意，我覺得慚愧，自己沒有好好地關注每個學生，以後一定讓每個孩子覺得老師在關注他。孩子是需要愛的，老師對他好他心理可記著呢！
對這樣的孩子，當他做錯事時批評，對他的進步及時表揚，讓他感受到你的愛，他就會努力控制自己做影響課堂紀律的行為，一天比一天進步。
10樓：皇甫浩彰
明確學科規矩與要求，並經常性提醒。數學課有數學課的規矩，英語課有英語課的要求，「先說斷，後不亂」。否則，就無序。
而且對於要求和規矩不能朝令夕改，並要經常性強化、提醒，讓學生形成習慣。
教學中做到「心有餘而力要足」。「心有餘」,就是除了教學要管課堂，不能只專注其一，而忽略課堂系統中的其他要素，特別是學生反應情況。要做到「心有餘」,前提是充分備好課。
「力要足」強調的是教師對學生的控制力、影響力和管理上的堅持力要足，不要忽緊忽鬆、虎頭蛇尾。
不要吝嗇關愛、喜歡、期望與讚賞的語言，加強正面引導。想讚美就說出來、寫下來，有期望就提出來、遞過去。學生渴望被關愛被喜歡被讚美，我們不要吝嗇自己對學生的褒獎語言、熱情掌聲、欣賞眼神和期待目光。
11樓：張點
一、俗話說無規矩不成方圓，因此要有明確的班規。與此同時，必須嚴格實施。在這一段時期的教學中，發現，若對規矩實施不嚴，則規矩不成規矩，這樣對學生就起不到嚴格的控制作用。
二、教師要有一定的威信。而這威信的建立既包括教師本身的知識素養又包括教師的性格特質。就知識素養上，作為教學生知識的老師而言，飽讀詩書是必須的，只有當教師自身有足夠的知識才能讓學生心服；就性格特質上，作為教師，要建立威信，那麼必須要以乙個成熟的姿態擺在學生面前，如果自己也和小孩一樣，久而久之威信也會慢慢喪失，當然這並不代表一味的家長制度，需作為我們的老師好好拿捏分寸。
相信好的課堂紀律能為我們的課堂提高不少的效率。
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