1樓：
在小學階段第一次認識幾何圖形，只要求學生能直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，正確地說出它們的名稱。對於每種圖形的特徵，不需要學生用準確的數學語言來進行描述，只要直觀的感知就可以了。
（1）通過觀察、操作、使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱，初步感知其特徵，會辨認這幾種形狀的物體和圖形；培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念；
（2）通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作**和創新的意識；
（3）使學生感受數學與現實生活的密切度。
我從學生們非常熟悉的生活中的一些物體的**匯入，讓學生根據他們的形狀進行分類，孩子們分的非常好，分出了正方體、長方體、圓柱、球這樣四類。這樣組織教學可以使學生認識到數學**於生活，生活中處處有數學，提高了學生的學習興趣，從小培養學生從生活中發現數學問題的意識和習慣。
在課前我讓學生準備了一些物體，這些物體都是學生在實際生活中經常看到的和用到的，比如藥盒、茶葉筒、牙膏盒、魔方等，把蒐集來的物體擺在一起進行觀察，讓孩子們也分成四類。接著同桌合作把不同的長方體放在一起摸一摸、看一看進行觀察比較，發現什麼？使學生在動手操作中自主的發現長方體的特徵。
培養了學生的觀察力和思考的能力。
2樓：dr神盾局
第一，聯絡實際。在小學生認識圖形之初，我們可以拿一些實際的東西給他們看或者告訴他們有哪些符合，自己回家觀察。比如長方形，每個教室裡的電視的方框就是乙個長方形；比如圓形，我們使用的一塊錢的正反面就是圓形的。
第二，聯想。面對小學生，我們可以讓他們發揮自己的想象力。比如圓，在生活中大家都玩過球，不管從哪個角度看球，都只能看到乙個平面，而且這個平面都是一樣的，圓上任意一點到圓心的距離相同，這就是圓。
第三，讓小學生自己動手畫。認識圖形還需要讓學生自己動手畫，這樣才可以記憶深刻。比如畫圓，我們可以拿乙個圓規畫，也可以將兩塊量角器拼在一起畫，也可以用一塊錢的硬幣貼著畫。
只有讓學生動手操作才可以讓他們記憶深刻。
3樓：flylight之極光小飛俠
首先，要讓小學生留心觀察生活中的圖形。因為在我們的日常生活中，有許許多多的東西都是由幾何圖形構成的，所以只要教育小學生留心去觀察生活中各式各樣的幾何圖形並對他們進行提問，那麼漸漸地他們就會對圖形產生出濃厚的興趣和超高的敏感度。
第二，要讓小學生親手去觸碰圖形。在小學生成長的過程中可以給他們買很多有關圖形方面的東西，如搭積木，七巧板，圓柱等，讓他們自己動手去琢磨和觸控圖形，在玩耍的過程中漸漸認識不同的圖形。
第三，要讓小學生自己動手去畫出圖形。紙上得來終覺淺，動手去實踐才是最重要的乙個步驟，所以大人們要經常教導小學生自己動手去畫圖形。如果他們能正確無誤地畫出相應的圖形，那說明他們已經充分地掌握了這個圖形，可以開始對下乙個圖形的學習了。
小學課本上的認識圖形有哪些教學內容
4樓：啥名字好呢呢呢
本節課的內容是在學生能夠辨認立體圖形並且初步感知了立體圖形的特徵基礎上進行的。教材在編排這部分內容時，充分利用立體圖形與平面圖形的關係，從描（畫、印、拓）出簡單的立體圖形的面入手，引入平面圖形，既滲透了平面圖形與立體圖形的關係，又促使學生積極主動地利用舊知去探索新知。
例1上半部分主題圖中的3個學生借助長方體、正方體、圓柱、三稜柱等立體圖形，以描、畫、印、拓等方式畫出長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形，幫助學生體會「面在體上」，感受平面圖形和簡答的立體圖形之間的關係，在了解立體圖形各表面的特徵的同時，引入平面圖形的認識。例1下半部分通過列表的方式，讓學生把不同的平面圖形歸類，並抽象出一般圖形，介紹其名稱。在正方形、圓的**中，所畫的圖形大小不同、形狀相同；在長方形、平行四邊形、三角形中的**中，所畫的圖形大小不同、形狀也不同，但都是同一類圖形，為學生提供了豐富的表象支撐。
做一做的第1題，讓學生在辨認中鞏固對平面圖形的認識，進一步感受「面在體上」，體會到立體圖形與平面圖形的關係；還可以激發學生學習的積極性，提高學生在生活中觀察和**數學現象的意識和能力。第2題，讓學生利用立體圖形畫出自己喜歡的圖形，並進行展覽，繼續使學生經歷由立體圖形得到平面圖形的過程，再次感受平面圖形和立體圖形之間的關係，提高動手能力，培養學生學習的主動性，體驗創作的樂趣。
本節課的教學，要精心設計各種操作活動，給學生提供充分的動手操作的機會，讓學生在活動中掌握知識，同時積累關於圖形認識的基本活動經驗。
本節課的教學重點是使學生直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓；教學難點是從立體圖形的表面抽象出平面圖形，體驗面和體的不同。
小學數學認識圖形的情境匯入有哪些
5樓：匿名使用者
小學數學課中情境匯入時應注意什麼？
答：數學新課匯入是教學首要的一環。數學新課匯入不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，將學生親身經歷的實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用，進而使學生獲得對數學的理解。
因此，數學新課匯入必須運用一定的教學技巧。在教育教學過程中，我們應該根據教學的任務，具體的教學內容，小學生的年齡特徵和心理特點，靈活多變地加以運用，這樣才能最大限度地發揮「匯入」的巨大作用，讓學生在一堂課的開始便被牢牢地吸引住了。
一、關注情感態度，讓學生在愉悅的體驗下開始學習。
二、合理有效地創設匯入情境，能使學生快速有效地投入學習。
小學一年級 數學 認識圖形在下面三堆物體中，哪一堆最穩定
6樓：樂為人師
三角形形狀的那一堆最穩定。
7樓：情感e解憂
最穩定的是三角形！
從這方面，
看就可以了！
怎樣培養小學生幾何圖形能力，淺談培養小學生幾何直觀能力的幾點做法
義務教育數學課程標準 2011年版 中,新增了 幾何直觀 這一核心概念。它的含義是 利用圖形描述和分析問題 它的作用是 借助幾何直觀可以把複雜的數學問題變得簡明 形象,有助於探索解決問題的思路,結果 幾何直觀可以幫助學生直觀的理解數學,在整個數學學習過程中都發揮著重要的作用。這足以看出培養學生幾何直...
小學生字都認識，但題目還是看不懂！不會做怎麼辦？
多教教他。家長在輔導孩子寫作業的時候，可以多跟孩子說一說題目的意思，讓孩子明白每句話表達的意思就可以了。說明小學生對於那個題目沒有很好地理解，沒有理解題目的實質，所以當遇見類似的題目時，就不會了。這種情況家長一定要有耐心，給孩子仔細講解題目。只有這樣，孩子才能慢慢學會。白岩松是個很有想法的父親，他曾...