1樓：匿名使用者
以下為如何上好化學複習課要注意地一些方面，評化學複習課的好差從這些方面入手也應該可以
一、是否教會學生複習方法。
古人云" 授魚"不如"授漁"，授人一魚，只供一餐，教人以漁，終身受用。老師不僅要傳授給學生知識，更重要的是傳授給他們學習方法，培養學會學習的能力。學生掌握了學習方法，對以後的學習受益非淺。
就拿元素化合物的知識複習來說吧。複習不能只停留在對原有知識的再認識上，而要進行認真的分析歸納等，做進一步深化處理，從中掌握知識間的聯絡、相互轉化關係，盡可能使知識有機的聯絡起來，在頭腦中形成網路。而這項工作不要由老師一手代辦，而要發揮學生的主體性，老師只需教給學生總結歸納的方法，讓學生自己動手總結。
二、是否注重歸納總結與實際應用。
上覆習課時，應少講 "點上"的知識，多講 "線上"和"面上"的知識，這"線"和"面"需要教師課前做好備課準備，把該線、面上的部分或全部知識加以串聯、提煉、比較和分類，讓使學生充滿凌亂感的知識能"站起來"、"排好隊"，理順它們的關係。如氣體的製取，要從製取氣體的名稱、藥品、裝置、條件、操作、收集、檢驗等方面的共性與差異聯合比較，但此時學生大多只是從表面上、理性上有所接受，還遠遠不能在實踐和答題中應對自如，還需補充一定數量的練習題加以鞏固。對於練習題的選擇與布置，也是需要精心加以準備的。
它既要切合中考實際，又要在難易程度上恰如其分。這樣把理論與例項結合起來的教法比脫節開來明顯有效。
三、是否注重觀察異同、對比記憶 。
在複習基本概念、基本原理時，許多概念相互對立，如化學變化與物理變化，單質與化合物、混合物與純淨物，抓住矛盾的關鍵，對比記憶最好。而在元素化合物的複習中，氫氣、碳、一氧化碳的化學性質，一氧化碳與二氧化碳的化學性質，氫氣與氧氣的物理性質，往往會相互干擾，影響記憶，如果分類集中，觀察其異同，分析對比，同中求異，異中求同，就容易記憶和掌握了。
四、是否注重師生的交流互動。
任何一節複習課應是由師生互動來完成的。這種互動要比上新課時還要多。教師講是為了引出內容的主線和設計教學思路，這條線可時常讓其斷開，把連線的任務交給學生，但要把學生的思路開啟，一方面要讓其感到自己在知識的連線上已掌握點和欠缺點；另一方面通過學生的"讀"可讓教師及時了解他們在哪方面存在問題，如何採取對策。
但提出問題要選題得當，有的問題也可設計成小組討論、代表發言、老師總結等方式來完成。這種講、讀結合的方式激發學生的學習熱情，有較好的教學效果。
五、是否激發興趣，提高學習積極性。
學生對複習課往往缺乏當初學習化學的熱情，如果複習只是把學過的知識機械化的重複，搞題海戰術，那學生就會缺乏學習的主動性和積極性。怎樣讓複習課變得有趣、有效，學生能有新的提高和收穫，教師就要用新穎的形式吸引學生主動參與複習活動，在教學中應用：啟發式講授、自學式的閱讀和鑽研、將題目分類分組訓練、小組討論、適當的時候改變複習形式讓學生對實驗裝置進行改裝、對結論進行論證等複習形式。
激發學生學習興趣，提高學習積極性。
六、是否注重後進生的參與。
在複習過程中，只"招呼"幾個優生，忽視後進生甚至對其置之不理是不可取的。因此不妨在課堂為他們設計出教學方案，使他們能參與進來，融入複習的大軍中。在教師與後進生的互動中，一定要採取以正面鼓勵為主的方法，把中考試題中的最簡部分適時地推薦給他們，並能解決問題，對他們點滴的優點與進步也要把它放大開來，以啟用他們的學習積極性，讓他們提起興趣，增強自信心。
總之，在新課程理念的指導下，要打破以講授、灌輸為主的教學方式，學生參與合作，師生互動，**創新的教學模式，努力引導學生自主鑽研，鼓勵他們求異創新，主動構建自己的知識體系，這就要求教師一定要備好課，不僅要備基礎知識以怎樣的形式呈現給學生，而且要考慮學生的實際情況，更要會適時地處理課堂的預設與生成的關係。要盡量從乏味、一言堂、耗時中擺脫出來，要把課上得精而實在，讓每個學生都有所收穫。
2樓：教授王
思路，學生參與度，覆蓋面，表達。。。
**如何上好化學複習課
3樓：匿名使用者
一、依綱扣本,狠抓雙基,構建知識網路
認真分析歷年以來的理綜高考試題,我們不難發現,化學試題緊依中學教學大綱,遵循考試說明,立足課本,非常重視對考生基本知識和基本技能的考查,難題比例很小,學科間綜合題很少。因此,在近年高考中,凡是基礎紮實,思維靈活,答題規範的考生,一般都能取得較好的成績。這就要求我們教師在基礎複習階段,務必做到抓綱務本,讓學生明確學習目標,引導學生自主構建完整的知識網路,做到有序儲存,靈活應用,從而使雙基教學真正落到實處。
具體來說,我們可以從以下幾方面做起:
1、做到「三研」,讓學生明確複習目標
在每章節複習前,教師一定要深入研究教材,明確本章節的主幹知識是什麼,各知識點之間的邏輯關係如何;研究考綱,明確高考考什麼,考到什麼層次,是要求了解,還是要求理解掌握,還是要求達到熟練運用;研究考題,明確高考是如何考查這些主幹知識的。並要將這些資訊明白地告訴學生,讓學生在複習本章節時能做到心中有數,脈絡清楚。
2、注重知識的形成過程,讓學生克服死記硬背
化學知識碎、散、繁、多,記憶量很大,好多學生在複習時一味採用死記硬背的方法,其結果收效甚微,為此,教師應改變以往重結論,輕過程的教學傾向,在教授每乙個知識點時,教師應盡可能地暴露自己的思維過程,把教學的重點放在揭示知識形成過程上,引導學生通過(具體)感知-(抽象)概括-(實際)應用的思維過程去發現真理掌握規律 。
3、縱橫串聯,讓學生構建知識網路
「獲得的知識,如果沒有完滿的知識結構把它聯絡起來,那是一種多半會被遺忘的知識。」在高考複習中,引導學生自主構建知識網路,使學生對主幹知識脈絡清楚,做到有序儲存,這是高考複習應完成的乙個重要任務。
其次,還要引導學生對不同章節的相關知識作橫向聯絡,設立「小專題」,進行歸納總結 ,使貫穿在不同章節的零散知識得以整理。如學完了有機化學,可以引導學生自己設定問題並對零散的相關知識作專題歸納。在構建知識網路 的過程中,教師一定要充分發揮學生的主觀能動性,經過示範教給學生方法後,就要引導學生自主學習,構建屬於他們自己的知識網,決不能輕易包辦代替,把現成結論給予學生,造成消化不良。
4、教給學生記憶方法,讓學生克服遺忘
一切思維是從記憶開始的。學生如果不能準確而持久地記下所複習過的雙基知識,那麼要進一步提高自己的思維能力便成為一句空話。為此,在化學複習中就一定要教給學生記憶的方法,明確每天的記憶內容,並加強督促和檢查,使學生對所學內容理得清,記得牢。
二、深研考題,確立專題,力求各個擊破
在基礎複習完成後,就應該在深入研究近年高 考試題的基礎上,打破原教材的編排,選擇教材中基礎的、核心的知識內容,確立專題,目的在於深化雙基,進一步梳理知識結構,強調和突出重點,解決基本思想和方法的落實,提高學生的應試能力。 另外在訓練時,要給學生提出明確的要求,讓學生體驗解題過程,體驗雙基知識的靈活應用;同時要讓學生感受到,儘管高考綜合題高於課本,但都源於課本,消除對高考試題的恐懼感。講評時,要注重基礎知識的再現;注重化學思想方法的運用;同時教師要借題發揮,多方發散,引導學生進行一題多聯,一題多變,一題多解及多題一解訓練,使學生能舉一反三。
並要做好分類指導,使學生能對錯題進行綜合分析,歸類整理。
總之,通過專題複習,要力求使學生做到「五個轉化」,即從單一到綜合;從分割到整體;從記憶到應用;從慢速模仿到快速靈活;從縱向知識到橫向方法。
三、科學訓練,注重講評,提高綜合解題能力
在模擬訓練階段,教師應在吸納各地高考資訊的基礎上,兼顧各個考點,精選4～5套模擬題,進行定時訓練,以提高答題速度和準確率為主要目的。學生訓練後,教師要組織好每套試卷的講評,講評時,要充分調動學生的積極性,引導學生從知識、思維、答題習慣諸方面對自己的答卷情況進行積極的反思,並在試卷上做好記錄。我認為最好的講評辦法就是讓學生「說題」,即對套題中的一些重點習題,教師可先給學生提出以下問題:
①你認為本題考查了哪些知識點?是怎樣考查這些知識點的?②做這道題時你是怎樣思考的?
為什麼要按這個思路去想?③解這道題時用到了哪些方法和技巧?關鍵步驟在**?
④你認為這道題你主要錯在什麼地方了?通過對上述問題的陳述,讓學生再度體驗知識的應用,發現自己的誤區,感受考題的精妙。這樣的講評,就容易使學生發現問題,為高考前的查缺補漏提供依據。
如何評好化學課？
4樓：匿名使用者
優質課是對已掌握教學常規和基本功，有一定教學工作經驗的教師的授課要求，其具體要求通常為：教學目標是否明確、教學內容是否科學、教學方法是否得當、組織教學能力是否強、教學效果是否優良等方面。那麼，如何對一節優質化學課進行評價呢？
一般意義上，優質化學課的課堂教學評價是以一節化學課的教學為研究物件，以化學教學大綱和教學原則為依據，對化學課堂教學的過程和效果給予價值判斷的過程。正確恰當的、公平合理的教學分析評價，可以調動教師教學工作的積極性，幫助教師改進教學方法，提高教學水平，進而全面落實化學教學目標。因為課堂教學評價的主要被評價者是化學教師，所以，根據評價主體的不同，可將優質化學課的課堂教學評價分為教師的自我評價和他人評價。
本篇文章將著重討論以同行教師的分析評價為評價主體的、以化學教師在課堂上的教學活動表現及其所產生的學生反應或教學效果為主要評價內容的優質課堂教學評價活動。
一、化學課堂教學評價細則
由於同行們有著相似的學術水平，因而他們能緊密結合具體的課堂教學活動，做出全面的、綜合的、切合實際的分析評價，同時，作為有準備的課後分析往往也是同行們的一次有意義的交流教學經驗的教研活動，這對教者來說都將有所收穫。同行們對教學質量的分析評價，通常是用於對優質課或典示範課的評價。其評價細則可從以下幾點來看：
1、教學目標
目標制定必須符合教學大綱要求、教材特點，切合學生實際水平。能使學生明確教學目標，並通過師生共同配合，達到完成教學目標。
2、教學內容
教學內容一定要保證正確無誤，符合大綱，知識連貫，邏輯性強。內容要密切聯絡生產、生活、科學技術實驗等實踐活動。注意知識結構和學生認識結構相統一。
教學時突出重點、分散難點，找準關鍵點，能挖掘教材內容的思想教育因素，寓思想教育於教學之中。
3、教學方法和手段
所運用的教學方法能否注意學生實際及學生心理、生理特點，是否有利於學生掌握知識和提高能力。教學過程中能否注意情感和認識活動的結合，善於創設問題情境，激發學生學習興趣，注意對學生注意力、意志力的培養。面向全體學生，是否注意調動各類學生的學習積極性，充分發揮學生主體作用。
是否重視和加強化學實驗，能科學、合理、有效地運用直觀教具和現代化教學手段輔助教學。
4、教學能力
在課堂教學中，教師是否教態親切、語言簡練、板書工整、布局合理。是否充分發揮教師的作用，課堂教學組織是否嚴密，安排是否合理、有序。師生是否配合默契，課堂氣氛是否生動活潑、和諧，能否及時了解教學效果，並能根據實際情況隨時調節教學過程和內容，具有較好的應變能力。
實驗效果是否明顯，實驗及使用電教手段時是否適用熟練、操作規範。
5、教學效果
教學過程中的每個環節都應該始終圍繞教學目的和要求，並能圓滿地完成教學任務。在課堂中能對學生的提問顯示良好的反應，鞏固練習及書面檢查的正確率也比較高。
二、化學課堂評價指標的建立
在具體實施對教師優質課的授課質量進行測量與評價時，必須首先要確立乙個測評標準，即建立授課質量測評的指標體系，把授課工作分解為一系列可測評的要素，然後才可以對照指標進行測評、分析、統計，最後得出評價結果。筆者認為，在進行化學優質課的課堂教學質量評價指標的建立過程中需要重視以下幾個方面：
1、要做到全面、具體與切實可行相結合。
在建立評課指標體系時，一定要注意根據評課人的實際水平及評課條件，努力做到既切實可行又全面具體。
2、要反映化學課型與教學內容的特點。
為了使評優課更為合理、公平些，我們需要在全面要求的指標內容的基礎上，根據不同的課型或教學內容，制定出與被評課的課型或教學內容相應的評價指標體系。
3、要對課堂教學的實際效果予以適當的評價。
從理論上來講，教師教學水平的高低，最終會反映到學生的實際學習效果上。因此，在建立化學評優課的指標體系時，不可忽視對課堂教學的實際效果的評價。但是，對教師課堂教學實際效果的評價，卻並不是一件簡單的事情，因為課堂教學效果往往表現出一定程度的滯後性，同時還受學生的努力水平，情感因素、家庭文化背景等多方面因素影響。
所以對課堂教學實際效果進行評價時，要綜合各個方面的資訊，適當地評價課堂教學的實際效果。
教師如何評課
一 從教學目標上分析 目標是人做事的內在動因，目標越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面 具體 適宜。全面指能從知識 能力 思想情感等幾個...
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從教師和學生兩個方面評，教師的教態，板書，語言等等，課上學生的反映，互動情況，老師上課內容情況 從教師和學生兩方面說 教師看她是否充分調動學生的積極性，以學生為主體，採用啟發性教學，讓學生主動探索，採用合作，交流的方法完成教學任務，思路清楚，重點突出。從學生看是否能積極參與課堂，主動 和同學積極合作...
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1 要跟著老師，腦袋裡要時刻想著之後的 比如老師講了乙個大塊，自己要在腦袋裡過一遍這一部分所包含的一些細小的知識點，有什麼要注意的地方 要盡量全部自己想出來，實在記不住的，在老師講的時候認真聽一下，記好筆記。2 要縷清知識與知識間的關係，在老師講其間關係時認真聽。爭取可以迅速在腦海裡構建乙個自己的知...
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