1樓：匿名使用者
激發教師成就動機的措施
為教師提供培訓、進修學習的機會，促進教師專業能力的發展，提公升教師的自我效能感。高度的自我效能感往往是高水平成就動機的先行條件之一，提高教師的自我效能感能夠提公升教師的抱負水平、對成就目標的選擇，增強教師的成就需要，增加教師工作的努力程度與戰勝困難的信心，從而提公升教師的成就動機水平。
如何培養良好的自我效能感
2樓：蘋果魅力
自我效能感的通俗說法就是你對自我的認可度，在一些情境下你能完全相信自己，肯定會有出色的表現。很慶幸，這是一種可以進行自我培養的能力，首先你要能看見自己，然後要培養堅強的意志力，樹立起堅定的信念。
如何提高自我效能感？
一、從建立自信心開始
每個人都有屬於自己的特點，你需要先給自己建立最起碼的自信心，我究竟是什麼型別的人？發掘自己的閃光點，比如，常見的閃光點有以下這些：
快樂的、勇敢的、聰明的、好學的、友善的、獨立的、積極的、堅強的、活潑的、能幹的、樂於助人、有同情心、有計畫、有愛心、有耐心、愛助人、有創意、有想象力、謙虛、負責、幽默
給自己找出5個閃光點，記住它們，只要遇到覺得力不從心時，就提醒自己，我是乙個什麼樣的人，多給自己正面的鼓勵。比如，我認為，自己是乙個樂觀的、堅強的、負責的、友善的、獨立的人。
然後，不斷練習對失敗說不，誰都有失敗，學會從失敗中總結經驗，而不要輕易否定自己，不要再自我貶低，因為意識影響行為。
如果你相信自己是乙個優秀的人，成功的人，你在情緒上、行動上都會更加積極進取，最終真的會讓自己變得更加優秀。
給自己建立乙個自信寶庫，寫下自己曾經的成功，關鍵時刻可以幫助自己重拾信心。你會越來越相信自己——我是我自己生活的主宰。
如何提高自我效能感？
二、持續拓展自己的能力圈
人往往因為害怕失敗而放棄拓展自己的能力範圍，而自我效能感恰恰需要你不斷跳出舒適圈，去尋找更大的可能性。
比如：很多人不愛交際，社交圈非常窄，對於人際關係的自我效能感就非常低。
可以不限制自己非得跟什麼樣的人交往，而是讓自己的社交多一些隨機性，多從人性化的角度去思考人與人之間的關係，勇敢去主動認識他人。
3樓：博覽群書為生活
這是乙個大問題，不但影響到孩子個人發展，影響家庭的正常生活，也會影響整個社會的發展。
從小溺愛，什麼都不讓做，什麼都不會做，沒有責任心，沒有感恩心，不會換位思考，不理解父母長輩的辛苦，也很自卑，覺得自己什麼都做不好，更不敢去嘗試，人就會越來越退縮，越來越頹廢。
從小培養孩子的責任心，多做家務，多鼓勵，多嘗試，做的不好的時候，也看孩子的優點，看好的一面，鼓勵以後，在委婉的說出缺點，在生活上滿足吃飽穿暖即可，讓孩子懂得生活不易，想要的東西需要通過自己努力，才能得到。
有責任心，知道自己能做什麼，並敢大膽行動，就不會出現啃老的現象。
4樓：位珈藍瑞
自信心是我們日常生活中常常談起的乙個概念，原本是描述人在社會適應中的一種自然心境，而在日常談話裡往往也會將它與是否成功連線在一起。
自信在中國人心裡大致的意思是：自己相信自己。而在西方國家的解釋常常是：
believe that on_e is right on something or that on_e is able to do something.中外文化差異體現出對自信的理解清晰度是不太一樣的。「自己相信自己」比較模糊，相信什麼呢？
需要完全的相信嗎？這樣的理解似乎也比較符合我們的中庸之道。而英文的解釋就明確許多，只要你在某件事情上認為自己是對的，或者認為自己能做某件事就可以擁有自信。
5樓：匿名使用者
教師自我提高效能感的方法與措施：
1、 提高自身素質，加強專業技能的訓練
乙個教師要有高的教學效能感，首先是他必須對自己的教育教學水平自信，而這種自信**於教師堅實的業務功底，很難想象乙個不具備專業技能的教師會有高的自我效能感，如果有的話也是一種盲目的自負。乙個教師只有擁有了必要的教育學、心理學知識以及相關的專業知識，他才有底氣自信的游刃有餘的完成相應的教育教學任務，建立教學效能感。
2、 正確看待成功與失敗，學會正確的歸因。
成功的體驗會提高教師的自我效能感，相反，不斷的失敗將打擊人的自信心降低自我效能感。然而，在教育教學過程中失敗也是一種難免的結果，畢竟教學是教師與學生互動的過程，但是，一時的失敗不能說明自己就沒有教育教學能力，而應該相信，失敗是成功的墊腳石，乙個善於從失敗中找原因的教師，乙個有堅強意志力的教師，失敗是一種財富，它會讓你更加堅強，促進你更快的成長。在逆境中磨礪的生命，更能經受風雨的洗禮，也更能體會到成功的喜悅。
3、 正確定位、做好職業生涯規劃
教育教學工作，需要的不僅僅是，它更需要教學經驗的積累。只有對自己進行適當的定位，規劃好自己的職業生涯，把每乙個階段的任務完成落實，一點點的積累自己的經驗教訓，教師才會對自己和自己所從事的職業有全面的認識，既不會盲目的拿自己與學校最優秀的教師比較，以至於失去自信，也不會低估教學工作的艱辛、以至於遇到困難時無所適從。創設適當的目標，循序漸進，可以幫助自己有的放矢的校正自己的發展方向，減少不必要的失敗體驗，從而提高自我效能感。
4、 提高集體效能感，增強團隊凝聚力，避免惡性競爭
良好的環境對於乙個人的成長是十分重要的，如果教師是在乙個積極向上的環境中工作，教研組間的成員取長補短，互幫互助，組長和老教師習慣以激勵性的語言鼓舞士氣，團隊有較強的凝聚力，則教師就會擺脫害怕、得過且過的負面情緒，把精力放在教學研究中，通過相互聽課、評課的方法交流教學經驗、不斷提高自己的專業水平，從而使自己的教學效能感不斷提高，反之，教師間互相詆毀、惡意競爭，將會加大教學成本、浪費教學資源，並影響教師的心理健康，教師生活在過度緊張的人際氛圍中，焦慮的情緒體驗還影響了一些教師的教學效能感；而且，這樣的教師團體，也很難培養出人格健全、善於協作的學生。
5、 建立良好的師生關係
師生關係是影響教師教學效能感的重要因素。建立親切融洽和相互尊重的師生關係，既是主體性教學活動的條件，也是其活動過程的特點。如果教師與學生建立了和諧的師生關係，學生就會「親其師而信其言」，教師的言語行為都會成為學生效仿的榜樣，教師也會因為自己被學生廣泛接納而倍感欣慰，教學效能感提高，教學更具創造性。
因此， 師生之間應加強溝通，建立良好的師生關係，以營造一種積極，健康，輕鬆，活潑的教學環境。
怎樣提高自己的教學水平，如何提高教師的教學水平
1 紮實自己的專業知識。紮實自己的專業知識可以日常積極備課，通過電腦吸取其他人對同一知識的理解與看法，博採眾長，提高自己。2 老師增強自己的表達能力和方法方式。如果老師有時間，老師可以在教室中或者自己方便的地方自我的練習。3 老師可以積極開展教師的互動活動，學習其他人的優秀經驗，以提高自身的教學水平...
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以下資料供參考 科學決策具有程式性 創造性 擇優性 指導性。所謂程式性是指科學決策不是簡單拍板，隨意決策，更不是頭腦發熱，信口開河，獨斷專行，而是在正確的理論指導下，按照一定的程式，充分依靠領導班子 廣大群眾的集體智慧型，正確運用決策技術和方法來選擇行為方案。所謂創造性是指決策總是針對需要解決的問題...