怎樣提高自己的教學水平，如何提高教師的教學水平

1樓：景田不是百歲山

1、紮實自己的專業知識。紮實自己的專業知識可以日常積極備課，通過電腦吸取其他人對同一知識的理解與看法，博採眾長，提高自己。

2、老師增強自己的表達能力和方法方式。如果老師有時間，老師可以在教室中或者自己方便的地方自我的練習。

3、老師可以積極開展教師的互動活動，學習其他人的優秀經驗，以提高自身的教學水平。

4、老師在上課中不斷的練習。在實踐中積累經驗，把自己的知識更加靈活的運用。

5、注意與學生的互動，讓課堂的氣氛活躍起來。與學生互動，要看看學生對於問題的思考以及思路，也並不能總是**到自身，或者是以自我為中心。

6、在問題中，或者是發現問題，要有與學生一起探索學習的風範。

7、通過學習，生活，去提高自己對於世界的看法和認識，也許自己的教學方法、教學水平會昇華。

2樓：張琪紅

第一，積極備課，尋找激發興趣的切入點。備課是乙個再創造過程，此間，教師不但要備知識，還要從學生的實際出發，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能激發他們學習興趣的切入點。

第二，認真授課，營造寬鬆的學習環境。在課堂教學中，教師要能針對學習內容，學生的經歷，興趣，知識水平，理解能力等，設計出富有彈性的靈活多樣的教學活動，營造寬鬆的學習環境。

第三，語言和板書，課堂的通行證。教師應做到，語言準確，精煉簡潔，形象生動。好的板書，簡潔，形象，字跡工整清秀，帶有很強的啟發性和欣賞價值，也有助於學生對知識的理解和記憶，給學生以美的享受。

第四，寫教學後記是提高教學水平的乙個重要方面。記成功的做法，記失敗之處，記教學靈感，記師生問題，記學生見解，記再教設計，教學後記貴在及時，貴在堅持，貴在探索，一有所得及時記下防止遺忘，以所促思，長期積累，必須收穫。所以說，提高教學水平的乙個重要途徑是認真寫教學後記。

3樓：精品教輔

老師，傳道授業解惑，幫助學生學習知識，所以作為老師的我們就要不斷地給自己補充能量，充實自己以及不斷提高自己的教學水平。才能夠幫助學生學到更多的知識。要怎麼樣才能提高我們的教學水平，來教好每乙個學生呢？

以下是我的一點經驗：

寫教學後記很重要。寫教學後記是提高教學水平的乙個重要方面，記成功的做法，將教學過程達到預先設想的目的，引起教學共振效應，把教學後的收穫缺陷記錄下來，目的是提供以後教學參考使用，並在此基礎上改進。那怎麼記呢？

首先，記失敗之處。教學設計有疏漏失誤之處，示範動作不規範以及不成功的示範動作，把這些課堂教學過程中的「敗筆」記錄下來，並對其原因作深刻分析和**，使這些教學後記成為以後教學所吸取的教訓，改進和糾正。

然後，記教學靈感。課堂上每一句話、每乙個動作，隨著教學內容的開展、問題情境的創設、或者一些偶發事件的產生，教師總會突然產生一些靈感，這些智慧型的閃光點往往是「突出其來、突然而去」，如不及時利用教學後記去捕捉，就會轉瞬即逝，再也想不起來，造成很大的遺憾。

接著，記師生問題。學生在課堂內提出的一些問題，教師有時不一定能立即解決，將這些問題記錄下來，課後及時進行研究，同時也為再教時確立學生學習難點，推測學生的學習心態提供依據，學生在練習過程中遇到困難，如：做操時動不到位，不合拍，沒有節奏感，沒有力度，再如：

跨越式跳高、助跑、起跳、過竿、落地運用的協調性、連貫性差。針對其原因，教師做好課後記錄，在適當的時機有計畫、有步驟地彌補和解決學生練習時所存在的問題。從而在下一節課中達到預計效果。

第四，記學生見解。在教學過程中，學生是主體，他們在學習過程中總會有「智慧型的火花」出現，教師應當肯定學生在課堂上提出的一些好見解，並虛心接受，這樣，不僅使一種好方法、好思路等得到推廣，而且對學生也是一種鼓勵，同時這些好的見解也是對課堂教學的一種補充和完善，可以拓寬教師的思路，因些將其記錄下來，可以為以後的教學提供借鑑、參考。

最後，記教學設計。我們在教完一節課後，靜下心來，思考一下這堂課的教學體會，以及學生反饋出的資訊，寫寫再教設計，考慮一下再教這部分內容時應該怎麼改進，才能比上一節課更好，這樣，可以揚長避短，把自己的教學水平提高到乙個新的境界。

可以說，教學後記也是一種課題嘗試，事實上探索是人類思維中最活躍、最生動、最富有魅力的活動，探索的過程是乙個不斷提出設想，驗證設想，修正和發展設想的過程，如果教師在教學中能提出針對性的問題，創設問題情境，定會引起學生思維的共鳴，以此啟發、培養學生探索問題的能力是很有價值的。總之，當前，提高教學效率是教學研究的永恆主題，深化課題研究是教學改革必然要求，我們記教學後記也是一門必修的課題研究，因此，教學後記貴在及時，貴在堅持，貴在探索，一有所得及時記下防止遺忘，以所促思，長期積累，必須收穫。所以說，提高教學水平的乙個重要途徑是認真寫教學後記。

如何提高教師的教學水平?

如何提高教師自身的教學能力

4樓：張力老師

提公升教師的教育教學能力應從以下方面著手：

一、教師應當接受專業的培訓

教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學培訓，更新教育觀念，改變教學方法，從原本單純的「教」，變成與學生互動，教學相長；認真學習專業知識，開闊視野，提高自己的業務能力。對於數學教學來說，學生們學會了某一種數學知識，卻沒有學會學習的方法，更不會把數學知識應用到生活中去，只是為了學習而學習，為了考試而學習。這不但不能達到素質教育的要求，反而抑制了學生本身具備的能力，堵死了學生多方面發展的道路。

而接受過專業培訓的教師，在學生學習科學文化知識的過程中，更能夠發掘學生的潛力，對學生未來的發展有著強大的推動作用。

二、教師應當積極參與教育科研

「開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證。」教師不僅要善於教，而且要善於研究教；不僅要培養學生，而且要通過科研，培養自己，教研相長。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學實踐，是為解決具體問題服務的，它有極強的針對性和目的性。

只有使科研與教學相結合，教師的科研活動才有價值。另一方面，教師的科研應體現在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉化到教育教學實踐中去，促進教育教學水平的提高。第三，教師在教育科研中應是一名學習者。

首先，教師參與教育科研的學習者角色是一種自主式的學習主體。教育科研是乙個不斷發現、探索、解決問題的過程，這正是「學習」的本質所在。其次，教師作為自主式的學習者是貫穿教育教學過程始終的，只有學習行為日常化，教師的科研水平才能不斷提高。

唯有如此，教師才不是在自己的領域裡被動的工作，而是主動地創造；他便不再是一支燃燒得什麼也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進的道路；他便不再是乙個只對教材做膚淺了解、按教案簡單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學藝術高峰的實踐者。

三、教師應當關注學生思維方式與心理情感

每個學生的性格不同，在學習數學時的表現就會有很大的差別。教師應當多加關注每個學生的具體情況，比如有些學生善於嚴密地思考，在某一處數學知識上，要把每乙個點都想到，這種思維方式的優點就是不會漏掉重要的資訊，但是，卻花費時間比較長，教師就應當教該學生如何篩選數學知識中的重要資訊，忽略不重要的部分，從而節約學習的時間。而有些學生善於跳躍式思維，這種思維方式的優點是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應當引導學生養成仔細認真的好習慣。

關注學生的心理情感，有利於掌握學生的興趣所在，把學生喜歡的事物與小學數學教學融合到一起，讓學生在娛樂和遊戲中學習，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。

四、教師應當靈活使用適當的教學方法

對於小學生來說，他們還無法總結出具體的學習方法，而相對來說，教師的教學方法就決定了學生的學習模式，合適的教學方法，能夠帶來更好的教學效果。而所謂合適的教學方法，其真正的含義就是適合教師所教的學生的教學方法，某一種學習方法對於某乙個班級適合而對於另乙個班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學方法盡可能地適合大多數的學生，而對於情況比較特殊的學生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應學習環境或者是專門針對這些學生制定適應於他們的教學方法。對於教師來說，每個學生都是平等的，教師不應當因為自己教學方法的問題而造成某些學生學習方面的困難。

教師是為學生「傳道授業解惑」，小學數學教學方法也應當符合這一要求。

五、教師應當做好課外的工作

要想讓學生在數學方面的學習取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學是完全不夠的。教師在教學之前就應做好準備工作。教師應當在課外研究好教材中的內容，明確教學目標、教學重點和難點，**哪些知識是學生難以理解的，應採用怎樣的教學方式學生更容易理解，並認真寫好教案設計。

在上課的時候會用到哪些教具，教師也應當在課前準備好。而在講完一堂課之後，教師應當認真批改學生的作業，及時了解學生掌握知識的情況，分析學生在學習中遇到了哪些問題，並且及時與學生交流，分析問題存在的原因，幫助學生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會減輕自己和學生在上課時的負擔，學生們學習的時候也會很輕鬆。

從這一點來看，教師的課外工作的重要性絕不亞於課上的工作。

六、教師應當認真研究教材

教材是教學最基本的依據，教師所有的教學活動都應當圍繞教材。教材也是連線學生學習和教師教學的重要紐帶，依據教材，教師才能夠把知識傳授給學生。雖然現在提倡多姿多彩的教學方法，然而前提是要基於教材和課程標準要求的基礎上。

有些教師採取了趣味的教學方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內容，學生學習輕鬆了，興趣濃厚了，然而卻沒有學習到應該掌握的知識，這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識是教師最基本的責任，並且還應該掌握一至六年級數學知識之間的聯絡。教師應當根據教材中的知識，制定適當的教學方法，在把握好教材內容和教學目標的基礎上，採用多樣的教學模式，才能保證不「跑題」，從而讓學生在有趣的課堂上學到知識。

七、教師要不斷總結教學經驗

對於任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學工作做得完美無缺，都是在一次次地教學中不斷地吸取教訓、總結經驗，教學能力才得以慢慢提高。教師在教學中應當總結出：哪些經驗適用於所有的教學情況，哪些經驗適用於哪種特殊情況。

有了這些經驗，教師在以後的教學中，才更能把握小學數學教學的方向。在總結自己經驗的同時，也要借鑑其他教師的方法和經驗，尤其是那些有著豐富教學經驗、取得過優秀教學成績的教師，他們身上著很多值得學習的地方。作為一名教師，不但要教學生，同時自己也要不斷學習、反思，這樣才能夠讓自己的教學能力不斷進步，讓學生也跟著自己一起進步。

新時期採取的素質教育，對教師的教學能力提出了更高的要求，為了適應教育事業發展的需要，小學數學教學也應當不斷地進步，教師要不斷提高自己的教學能力。教師接受專業的培訓、認真研究教學資料；豐富自己的知識儲備，並且了解學生的思想動態；採用適當的教學方法；做好課內和課外各方面的工作；積極參加教育科研，總結教學經驗，從各個角度提高自己的教學能力，並且讓這種教學能力在實際的教學中得以運用。在教學中取得更顯著的成就，讓學生學到更多的知識，並且為學生進一步的發展打下堅實的基礎，也是素質教育對教師基本的要求。

因此，做為教師必須嚴格要求自己，自覺錘煉崇高的品德，不斷提公升自己的精神境界，完善自己的人格。

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