1樓：江蘇知嘛
1、培養思維的靈活性
思維的靈活性是指能隨事物的變化而隨機應變的及時性，以及不過多地受思維定勢的影響。如果缺乏思維靈活性，我們的思維就會更加傾向某種具體的方式和方法，很容易出現鑽牛角尖的情況，片面追求解決問題的模式化和程式化，長此以往造成思維出現惰性。
擅於從舊的模式和普遍制約條件中脫離出來，找到正確的方向;針對知識可以運用自如，善運用辯證思想來平衡事物之間的關係，具體問題具體分析，懂得變通和調整思路等等，這些是思維靈活性養成的直接表現。
2、培養數學思維的嚴謹性
思維的嚴謹性是指考慮問題的嚴密、有據。要提高學生思維的嚴謹性，必須嚴格要求，加強訓練。
落實到孩子學習生活中去，就是要求在學習新知識時從基本理念開始，做到在思路清晰的前提條件下穩紮穩打，逐步深入，在這個相對來說緩慢的過程中養成思考問題周密的思維習慣，在進行論證推理時掌握足夠的理由作為依據;在練習試題時善於留心題幹中的隱蔽條件，詳細答題，不吝嗇地寫出解題思路。
3、培養數學思維的深刻性
思維深刻性是指思維活動的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動的深度和難度。相信大多數學生都出現過這樣的情況，有時候老師評講試卷，一聽錯題的解題過程很容易就懂了，恍然大悟自己居然犯了如此低階的錯誤，但一旦離開書本和老師就無法領會到解題方法和實質，實現獨立解題。這就要求學生在平時的學習中要透過現象看數學的本質，掌握最基礎的數學概念，洞察數學物件之間的聯絡，這是思維深刻與否的主要表現。
4、培養思維的廣闊性
思維的廣闊性是指對乙個問題能從多方面考慮。具體表現為對乙個事實能作多方面的解釋，對乙個物件能用多種方式表達，對乙個題目能想出各種不同的解法。在數學學習中，注重多方位、多角度的思考方式，拓廣解題思路，可以促進學生思維的廣闊性。
5、培養思維的批判性
思維的批判性是指思維活動中善於嚴格地估計思維材料和精細地檢查思維過程。在數學學習的過程中，學生要善於從已有的答案和解題過程中提煉出自己想要的東西，發表自己的見解。不能一味盲從，要學會用批判性的思路去進行各種方式的反思和檢驗。
就算思想上完全接受了東西，也要謀改善，提出新的想法和見解。
2樓：匿名使用者
把數學思維應用到生活中，家長在日常生活中為孩子準備一些課外得數學讀物，比如數學啟蒙類的繪本，簡單的腦筋急轉彎之類。
可以讓孩子參加相關的數學思維類的課程培養班，因為單純靠一些繪本書籍和生活中的引導是遠遠不行的，可以試試火花思維的課程，最近比較火，各方面都挺不錯的，是比較全面的思維能力，學習習慣，計算能力的培養課程。
語文教學中如何加強學生思維訓練
3樓：匿名使用者
一、教師設疑
「學起於思，思源於疑。」對學生進行思維訓練可以在疑問上下功夫。有了疑問，學生才會從被動接受轉變為主動思考。可以說，教師的疑問是學生思維的源動力。
1激發興趣，鼓勵思考
學生在面對感興趣的問題時，最容易積極主動地思考問題、探索問題，產生有效的思維結果。所以，教師提出的問題要有一定的趣味性，要能夠讓學生產生好奇心，通過自己的思維產生思維成果，體會到思維的樂趣，久而久之，形成善於思考、樂於思考的習慣，在學習中主動地、自覺地去思考問題。
2巧妙設疑，引導思考
教師要將疑問設定在重難點上，還要遵循循序漸進的原則，從易到難，層層推進，促使學生不斷地思考。
例如，在《雨巷》一課中，重難點之一是引導學生理解「丁香」這個意象。教學中如果直接要求學生分析丁香這一意象，學生很可能找不到突破點，思考找不到正確方向，容易產生懈怠情緒。可以先問「丁香」這個意象在文學作品中的含義是什麼，
3面向全體，有的放矢
教師要想有效地訓練學生思維，設疑必須具有全體性，應該面向全體學生，而不是根據自己的好噁，重點針對優等生來設定疑問。應認真分析不同學生的思維特點，從學生實際出發，使所設疑問難易適中，面向全體學生，使每一位學生都能夠參與到思考中去，體會到思考的喜悅。設疑還要具有針對性，引導學生從不同的側面進行分析，訓練學生思維的深度、廣度。
設疑必須要有一定的意義，引導學生進行有價值、有成果的思考，絕不能為思考而思考。
二、促使學生主動質疑
學生的主動質疑更能夠訓練學生的思維，提高學生思維的質量。而且提出問題往往比解決問題更重要，提出問題本身就是一種思維。
首先，教師要引導學生找準提問的切入點，如抓細節質疑，從內容的矛盾處質疑，從文中中心句質疑等，使學生學會抓住方向，在教學的自由提問環節中主動根據教師所提供的問題切入點進行思考，並提出問題。
其次，教師要引導學生會提問，掌握提問時該注意的問題。教師可以先自己提問以引導學生，並且告訴學生自己為什麼這樣提問，提出這個問題的目的是什麼，其意義何在，並且指出在提問中需要考慮哪些方面才能讓問題更有價值，從而讓學生受到啟發，學生自己提問時，就會根據教師所傳授的方法精心思考，盡量讓自己的問題有價值。
再次，教師可以通過自己精心設計問題來引出學生的問題。
最後，教師要為學生營造乙個敢於提問的環境。尊重每一位學生，營造和諧、寬鬆、民主的教學氛圍，這是學生敢於提問的催化劑。在教學中，無論學生的問題有多麼離奇古怪、幼稚可笑、不合時宜，教師都不能採取強硬的態度批評學生。
要尊重每一位學生的思維成果，對學生與眾不同的發問見解給予鼓勵。
日常教學中，怎樣對學生思維進行有效訓練
4樓：靜聽天際
思維訓練的內容很多，就語文教學來說，主要應包括如下幾項：
（一）、形象思維能力訓練
以形象思維為主是初中學生思維的特點。因此，教師應該發揮學生形象思維的力量，對比較抽象的字、詞、句、段、思想，盡可能引導學生依靠形象思維去理解。解詞、造句、閱讀或作文，要包含直觀因素，重視形象的感染，使形象思維與抽象思維協同發揮作用。
有的課文刻畫了生動感人的形象，教學時，一方面，要借助形象，喚起學生已有的知識、經驗，引導他們抓住課文的重點、難點，幫助學生充分理解課文內容。另一方面，要通過有聲有色的語言，感知課文中鮮明、生動的形象，以促進學生思維、想象，激發他們的情感。
（二）、邏輯思維能力訓練
初中學生的思維從具體形象思維向抽象邏輯思維發展，是乙個逐步轉化的過程。只有經歷以具體形象性為主導的思維形式過渡到以抽象邏輯概括性為主導的思維形式，才能順利地掌握語文基礎知識。
由於初中學生思維水平是在掌握言語和經驗的過程中實現的，這就要求語文教師有計畫有步驟地發展他們的言語，尤其是書面言語，豐富學生的經驗，特別是間接經驗。要在理解課文的過程中進行多層次的分析、綜合、抽象、概括等思維能力的訓練。比如從概括自然段到概括邏輯段，再逐步過渡到概括文章中心思想的訓練。
再如作文訓練，教會學生在作文之前先根據中心列出條理清楚、簡明扼要的提綱；教學寫人的作文，讓學生從人物外貌、動作、語言、情感等方面去認識和評價，引導學生從具體到抽象，從現象到本質。閱讀教學中，要借助重點詞句，使學生領會其意義，進而理解文章的內容和思想。在此基礎上，再引導學生概括文章的中心思想，讓學生從事物的發展、聯絡、變化中，合乎邏輯地去理解語言文字。
（三）、創造性思維能力訓練
創造性思維就是人們常說的「舉一反三」的能力。它可以促使人們在他人想法或已有條件的基礎上，產生靈感，發展聯想，提出各種創意、設想、甚至幻想、臆測等等。培養學生創造性思維的目的就是解放創造力，發展潛能，集思廣益，從中提出最富有實際應用人才，最富有遠見的創見。
初中語文教學中培養學生的創造性思維，方法是多方面的，鼓勵學生大膽進行創造性想象在語文教學中起著重要作用，是培養學生創造性思維的較為有效的方法之一。因此，教學中，教師在引導學生對課文內容大膽進行創造性想象，把語言、篇章結構所表現的意義，形象地表現出來，讓學生具體感受，做到有所感、有所知。如果說理解比較能夠再現形象美的話，那麼想象就可以拓展和創造意境，常言道「詩情畫意，詩中有情，畫中有意」。
選入課本的詩歌和散文，正是由於充滿了詩情畫意，言雖盡而意無窮，才能留給讀者廣闊的想象空間，因此，教學時我總是讓學生馳騁想象的風帆，去開拓最美的意境。
此外，閱讀教學中的學生創造性地複述，表情或分角色朗讀，引導學生體會詩歌的意境，結合閱讀教學進行擴寫，續寫和補寫等片斷練習，作文訓練中的假想性作文，願望性作文等，都可以借助想象培養學生的創造性思維。同時，教師要善於發現、鼓勵並支援學生表現出的創造性行為和創造性意識。
（四）、辯證思維能力訓練
辯證思維是在形式邏輯思維上發展起來的一種高階抽象思維，其主要特點在於用發展的、聯絡的、一分為二的觀點去認識事物。我國心理學界一般認為中學生辯證思維的發展過程是：初一開始學習辯證思維的各種形式，初三是迅速發展的轉折時期，高中階段辯證思維逐漸佔優勢地位，直至接近成熟。
不過日常教學中，我們往往不無遺憾地發現，相當一部分中學生辯證思維能力遠遠不能適應學習的需要，在閱讀或寫作時，他們容易靜止地、孤立地、片面地分析問題。儘管在思想政治課裡，他們較系統地學習了唯物辯證法，但這種能力似乎未能順理成章地遷移到語文教學中來。事實告訴我們，語文教學不能期待坐享其成，我們必須強化辯證思維訓練。
這既是培養學生綜合素質的需要，也是提高語文教學質量的需要。
中學語文教材中蘊藏著豐富的辯證思維內容。根據對部分課文和考試優秀作文的分析統計，教學中涉及的主要辯證關係有以下範疇：對立和統
一、量變和質變、肯定和否定、一般和個別、現象和本質、原因和結果、內因和外因、運動和靜止、必然性和偶然性、主要矛盾和次要矛盾等等。雖然語文課不同於政治課，但語文教學中的辯證思維應滲透於聽說讀寫活動之中，引導學生實際運用辯證思維的觀點去分析、解決問題，加強辯證思維訓練。
5樓：匿名使用者
可以通過玩一些益智類的遊戲來進行的！以下幾種辦法是我從火花思維的課堂學習的！
七巧板：七巧板的好處與用處簡直是多不勝數，以下是七巧板部分的好處與用處：形狀概念、視覺分辨、認智技巧、視覺記憶、手眼協調、鼓勵開放、擴散思考、創作機會。
能夠把幼兒對實物與形態之間的橋梁連線起來，培養幼兒的觀察力、想像力、形狀分析及創意邏輯上都有巨大的發展空間。
家長們廣泛採用來幫助小孩學習基本邏輯關係和數學概念。可以幫助孩子認識各種幾何圖形、數字、認識周長和面積的意義。
堆積木：積木有助於開發智力，訓練孩子手眼協調能力，積木中的排列，接合，環形，對稱等都對孩子的智力有好處。搭積木時，孩子一定要涉及到比例，對稱等問題，這就有利於孩子數概念的早期培養。
歸類遊戲：這個遊戲主要用到的就是撲克牌，玩法分為兩種：一種是家長可以讓孩子把相同的花色的牌歸類到一起，一種是讓孩子把同數字的牌歸類到一起；
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