1樓：景田不是百歲山
求生、強化、求新、成熟四個階段。
求生階段的1-5年是職初教師專業成長的關鍵年。在這期間，將在實踐中體會到幼兒教師的價值，對幼兒的喜愛和煩惱，對同事、家長、領導多向互動的正反經驗；還有自我成長過程中的知識經驗的豐富、教學技巧的掌握、教育理念的完善。面臨著家長社會對優質幼兒教育需求的挑戰。
教育和保育中的無數問題等待你去解決，天真爛漫的、各具個性的幼兒需要你的指引，家長、園長的期望希望你去實現。職初教師們肩負的責任不會因為年輕而減輕。
2樓：司興有和辰
美國著名學前教育專家——麗蓮·凱茲
將幼兒教師的專業發展分為：求生、強化、求新、成熟四個階段。
幼兒教師從新手到成熟快則3年，多則5年。求生階段的1-5年是職初教師專業成長的關鍵年。在這期間，你將在實踐中體會到幼兒教師的價值，對幼兒的喜愛和煩惱，對同事、家長、領導多向互動的正反經驗；還有自我成長過程中的知識經驗的豐富、教學技巧的掌握、教育理念的完善。
初為人師，面臨著家長社會對優質幼兒教育需求的挑戰。教育和保育中的無數問題等待你去解決，天真爛漫的、各具個性的幼兒需要你的指引，家長、園長的期望希望你去實現。職初教師們肩負的責任不會因為年輕而減輕！
推薦閱讀凱茲博士《與幼兒教師對話》一書，不同的教師在不同階段閱讀這本書，都會有不同的感受和收穫。在每一次遇到教學中的迷茫時，教師可以從書中去尋找一些能量，每次總會比前一次多一些感受、多一些思考。比如：
「典型困境下的專業反應」中，一件普通的「三輪車事件」，凱茲博士從專業老師的角度、非專業人員的反應、違反專業規範的反應三方面進行比較，生動地解析了教師在處理乙個最常見的幼兒事件時，不僅可以照顧個別幼兒的需求，也同意兼顧了園所的整體課程規劃。從這個案例中，教師會更加明白：只有如此詳細與持久的觀察，才能真正地了解乙個兒童，觀察了解孩子內心的需要，而給予得當的指導。
曾有一句話是這樣說的「對於人的眼睛來說，生活中不是缺少美，而是缺少發現。」觀察幼兒是我們做為幼兒教師必須具備的教育技能，也是幼兒教師必須履行的一項教育職責。在教學中做乙個有心人，善於觀察每乙個孩子，不要授之以魚，要授之以漁。
凱茲博士還在「對幼兒教育的啟示」中講述「擁有」並不等於「會使用」。希望您能深刻認識幼兒教師專業發展這四個階段是幼兒教師邁向專業化之路的指明燈，只有不斷的學習，不斷的修養自己的內涵，使自己具有一點學有所想，做有所依，思有所悟，才能做乙個合格的幼兒教師.，才能擔負起幼教的重任，才能向專業成長之路邁進！
3樓：語氣嗨
1.順應階段——新手型幼兒教師階段
2.適應階段——成熟型幼兒教師階段
3.發展階段——骨幹型幼兒教師階段
4.專業階段——專家型幼兒教師階段
4樓：郭老師傅
1、非關注階段
2、虛擬關注階段
3、生存關注階段
4、人物關注階段
5、自我更新關注階段
5樓：匿名使用者
專業準備期 專業適應期 發展期和成熟期
凱茲把幼兒園教師專業發展分為哪四個階段
6樓：暮雨瀟瀟
美國著名學前教育專家——麗蓮·凱茲 將幼兒教師的專業發展分為：求生、強化、求新、成熟四個階段。
幼兒教師從新手到成熟快則3年，多則5年。求生階段的1-5年是職初教師專業成長的關鍵年。在這期間，你將在實踐中體會到幼兒教師的價值，對幼兒的喜愛和煩惱，對同事、家長、領導多向互動的正反經驗；還有自我成長過程中的知識經驗的豐富、教學技巧的掌握、教育理念的完善。
初為人師，面臨著家長社會對優質幼兒教育需求的挑戰。教育和保育中的無數問題等待你去解決，天真爛漫的、各具個性的幼兒需要你的指引，家長、園長的期望希望你去實現。職初教師們肩負的責任不會因為年輕而減輕！
推薦閱讀凱茲博士《與幼兒教師對話》一書，不同的教師在不同階段閱讀這本書，都會有不同的感受和收穫。在每一次遇到教學中的迷茫時，教師可以從書中去尋找一些能量，每次總會比前一次多一些感受、多一些思考。比如：
「典型困境下的專業反應」中，一件普通的「三輪車事件」，凱茲博士從專業老師的角度、非專業人員的反應、違反專業規範的反應三方面進行比較，生動地解析了教師在處理乙個最常見的幼兒事件時，不僅可以照顧個別幼兒的需求，也同意兼顧了園所的整體課程規劃。從這個案例中，教師會更加明白：只有如此詳細與持久的觀察，才能真正地了解乙個兒童，觀察了解孩子內心的需要，而給予得當的指導。
曾有一句話是這樣說的「對於人的眼睛來說，生活中不是缺少美，而是缺少發現。」觀察幼兒是我們做為幼兒教師必須具備的教育技能，也是幼兒教師必須履行的一項教育職責。在教學中做乙個有心人，善於觀察每乙個孩子，不要授之以魚，要授之以漁。
凱茲博士還在「對幼兒教育的啟示」中講述「擁有」並不等於「會使用」。希望您能深刻認識幼兒教師專業發展這四個階段是幼兒教師邁向專業化之路的指明燈，只有不斷的學習，不斷的修養自己的內涵，使自己具有一點學有所想，做有所依，思有所悟，才能做乙個合格的幼兒教師.，才能擔負起幼教的重任，才能向專業成長之路邁進！
凱茲把幼兒園教師專業發展分為哪四個階段
7樓：
1、非關注階段
2、虛擬關注階段
3、生存關注階段
4、人物關注階段
5、自我更新關注階段
幼兒園教師專業能力包括哪些方面
8樓：點點星光帶晨風
一、環境的創設與利用
建立良好的師幼關係，幫助幼兒建立良好的同伴關係，讓幼兒感到溫暖和愉悅。
建立班級秩序與規則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。
創設有助於促進幼兒成長、學習、遊戲的教育環境。
合理利用資源，為幼兒提供和製作適合的玩教具和學習材料，引發和支援幼兒的主動活動。
二、一日生活的組織與保育
合理安排和組織一日生活的各個環節，將教育靈活地滲透到一日生活中。
科學照料幼兒日常生活，指導和協助保育員做好班級常規保育和衛生工作。
充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育。
有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況優先救護幼兒。
三、遊戲活動的支援與引導
提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發展目標的遊戲條件。
充分利用與合理設計遊戲活動空間，提供豐富、適宜的遊戲材料，支援、引發和促進幼兒的遊戲。
鼓勵幼兒自主選擇遊戲內容、夥伴和材料，支援幼兒主動地、創造性地開展遊戲，充分體驗遊戲的快樂和滿足。
引導幼兒在遊戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發展。
四、教育活動的計畫與實施
制定階段性的教育活動計畫和具體活動方案。
在教育活動中觀察幼兒，根據幼兒的表現和需要，調整活動，給予適宜的指導。
在教育活動的設計和實施中體現趣味性、綜合性和生活化，靈活運用各種組織形式和適宜的教育方式。
提供更多的操作探索、交流合作、表達表現的機會，支援和促進幼兒主動學習。
五、激勵與評價
關注幼兒日常表現， 及時發現和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發和保護幼兒的積極性、自信心。
有效運用觀察、談話、家園聯絡、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒。
有效運用評價結果，指導下一步教育活動的開展。
六、溝通與合作
使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作。
善於傾聽，和藹可親，與幼兒進行有效溝通。
與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。
與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發展。
協助幼兒園與社群建立合作互助的良好關係。
七、反思與發展
主動收集分析相關資訊，不斷進行反思，改進保教工作。
針對保教工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。
制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。
擴充套件資料：
師德為先
熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規範，依法執教。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。
幼兒為本
尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂全面健康地成長。
能力為重
把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規律，提公升保教工作專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。
終身學習
學習先進學前教育理論，了解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。
9樓：乞丐碗裡的包子
幼兒園教師專業能力包括以下七個方面：
環境的創設與利用
一日生活的組織與保育
遊戲活動的支援與引導
教育活動的計畫與實施
激勵與評價
溝通與合作
反思與發展
10樓：親親賀小魚吧
1.專業理念與師德：
掌握職業理解與認識、對幼兒的態度與行為、幼兒保育和教育的態度與行為、個人修養與行為等方面的基本要求。
2.專業知識：
掌握幼兒發展知識、幼兒保育和教育知識、通識性知識等方面的基本要求。
3.專業能力：
掌握環境的創設與利用、一日生活的組織與保育、遊戲活動的支援與引導、教育活動的計畫與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展等方面的基本要求。
11樓：學點總對
《幼兒園教師專業標準（試題）》共包括三部分：基本理念、基本內容、實施建議，在「師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學習」的基本理念下，對幼兒教師的專業素質提出具體要求，包括三個維度、是四個領域，分別對幼兒教師的專業能力、職業道德做了詳細闡述。對《專業標準》進行歸納總結，可以發現有以下幾個特點：
（一）兒童觀：堅持以有而為主體，幼兒為本
在《專業保準》的第一部分機提出其基本理念之一為：幼兒為本，「尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供合適的教育，保障幼兒健康快樂成長。」將以幼兒為本的兒童觀作為幼兒教師專業發展的要求，是促進幼兒教師專業發展、保證學前教育質量的重要一筆。
所謂「兒童觀」即對兒童的觀點和看法，北京師範大學龐麗娟教授指出：
「兒童觀是指教師關於兒童的基本看法，包括對兒童身心發展特點、規律和心理發展動力等一系列問題的一般性認識及由此形成的對兒童的特定期望等」。該標準凸顯了幼兒教師應堅持以「學習為主體，幼兒為本」的兒童觀，主要表現為：
第一，在理念上，應堅持以兒童為本，尊重有而作為個性的獨立性、特殊性，主動性，對其進行適宜的教育。
第二，在對幼兒的態度上，要關愛、尊重、信任幼兒，不可歧視，以正確的態度看度，撅起」小大人觀「等其他人不重視或不能正確認識兒童的觀點。
第三，對幼兒的教育教學，幼兒教師應掌握有而不同發展階段的身心特點及規律，了解幼兒個體的一般特點及差異性，為幼兒創造條件，鼓勵其主動、積極的學習，對幼兒施以適當的教育。
（二）教育觀：體現人體注意教師觀
所謂教師觀，即對教學過程中教師地位、權利的認識。傳統教師觀將教師比作為蠟燭、園丁，雖然蘊含教師默默付出的偉大，但是也將較之於教學過程中的主導地位，是知識的代言人、傳遞著。人本主義流派對傳統的教師觀提出挑戰，以馬斯洛、羅傑斯等為代表的人體注意者認為教師應與兒童平等，尊重兒童的主題性，發揮兒童的獨立性。
以羅傑斯為代表，「在其學習者中心理論」基礎上，提出「教師及促進者」的觀點：為人教師在兒童學習過程中的地位應該是乙個「待著」，教師的作用是為兒童創造一種適宜學習的氛圍，主張教師同學生之間建立具備「真實」、「理解」、「接受」三種品質的師生關係，作為促進者，幫助者，輔助者、合作者促進兒童的學習。
教師的教師觀直接決定教師在教學過程中的教學方法、評價模式以及師生的交往模式，因此作為幼兒教師專業的標準及依據，《專業標準》借鑑人本主義教師觀的理念，對教師的教育行為提出明確要求，表現為：第一，強調幼兒園環境的創設，包括硬體環境如玩教具，遊戲場所，同時還包括從軟環境如良好的師幼關係，要求幼兒教師了解兒童的身心關係，用適當的語言與其交流，同時帶著愛心、耐心在尊重、新人幼兒的前提下與幼兒交往。
（三）學習觀：踐行「發展趨向性學習觀」
兒童學習觀是對兒童本質、目標、內容、過程與途徑等方面的基本看法與觀點。涉及到幾個基本的問題：兒童的學習是什麼？
兒童為什麼要學習？兒童學習什麼以及兒童如何學習？如何評價兒童的學習？
學習觀與教師觀、學生觀等一同作為教師的教育觀念觀念，對幼兒教師行為有重要的影響，尤其作為學前教育階段，其不同於中小學階段的獨特的學習特徵。
幼兒園教師晨會有什麼好玩的遊戲，幼兒園教師晨會分享遊戲
看是要分享什麼型別的遊戲了 是手指遊戲 體育遊戲 桌面遊戲 遊戲還是別的什麼手指遊戲 是動作 念白 語言遊戲 猜音源遊戲 小豬們在玩什麼遊戲？可以怎樣猜出被抓的小豬呢 被抓的小豬來描述 我是乙隻 樣的小豬。其他小豬根據聲音以及其描述的特點來猜 體育遊戲 1 大象拖著大大的身體走 2 蚊子正在飛，看見...
幼兒園教師工資怎麼算，幼兒園教師的工資如何發，怎麼算？
一 分配原則 按崗取酬，能者多得。二 工資構成 崗位工資 效益工資 獎金 學歷補貼 工齡工資 浮動工資 回答1 基本工資 辦事員2800元 科員3000元 副科級3100元 正科級3300元 副處級3600元 正處級4000元 副廳級4400元 正廳級5000元 副部級5500元 正部級6000元。...
幼兒園生活教師的年終終結怎麼寫，幼兒園生活老師工作總結怎麼寫
時間過的可真快，轉眼一年的時間過去了，在xx幼兒園的園長領導下，各位老師的幫助下，通過自己的努力，在這個大家庭裡使我在這一年裡學到了很多東西，讓我受益匪淺。在這裡我總結了以下四點 一 在思想上，重新認識了幼兒教育 在踏入xx幼兒園之前，我的腦海裡的幼兒園，就是老師帶領著小朋友一起做遊戲，學習的簡單的...
如何促進教師專業發展，如何促進教師專業化發展
當前的基礎教育新課程改革極大地改變了人們的教育理念 學生的學習方式，也將從根本上改變教師的教學方式。面對新課程，教師將一切從新開始 重新理解教育，重新理解課程，重新認識學生，重新設計教學。這對教師的專業素質提出了前所未有的新要求。作為校長，應該以新課程改革為契機，不斷地加強學習，提公升自己的專業素質...
幼兒園教師可愛小名，幼兒教師可愛的小名
晶瑩若雪 美羊羊老師 喜羊羊老師 以幼兒喜歡看的動畫或圖書角色命名。幼兒教師可愛的小名 打喬治的佩奇 1 丹尼老師 喜羊羊老師 小花老師 悠悠老師 啟明星老師 青蘋果老師 小孔老師 苗苗老師 小夜老師 花花老師 歡歡老師 小音老師 萊德老師 小力老師 喬治老師 岳岳老師 里奧老師。2 阿奇老師 小貝...