1樓：嶠熠
《多**智慧型教學系統研究與設計》。《多**智慧型教學系統研究與設計》是現代教育技術領域的研究課題，而且是乙個難度大、學科多、交叉廣、技術新、發展快的前沿課題。
《系統化教學設計》。《系統化教學設計》是2007年上海華東師範大學出版社出版的圖書，作者是w·迪克。
作者簡介：
周曉軍，男，籍貫陝西，工學博士，目前在北京語言大學網路教育學院工作，碩士研究生導師。研究方向為智慧型教學系統、現代遠端教育、電子商務等。
參加多個國家級科研專案，先後發表學術**30餘篇，參編多部學術專著。
內容介紹：
在這樣的領域能夠持續追蹤、研究、實踐，八年來孜孜不倦，是很不容易的。
有人類歷史以來，就有了教育;有了教育，也就有了教育技術。人類歷史上文字、紙張、筆墨、書本的出現，都曾促進人類"教育技術"的進步。
人類文化由於教育技術的變革與進步，得以更好地利用與傳承，這是大家都了解並公認的。
《系統化教學設計》：
內容介紹：
教學設計是一門發展迅速、理論豐富、有益而又充滿挑戰的理論和實踐相結合的學科。 本書是教學設計領域的又一部經典著作.其主要特點是充分體現了加涅的學習論和教學論思想。
不管是中小學教學，還是幼兒園教學，甚至是各種各類的社會培訓、遠端教學，本書提供的教學設計方法與策略都是改善教學過程、提高學習效果的利器。
本書分五個部分共20章，先後闡述了教學設計的原理與理論基礎、分析與評估的策略、教學策略、實施與管理，以及一些教學設計的"捷徑"和正確進行教學設計的原理。
2樓：匿名使用者
加涅的教學設計原理儘管比較經典，但有些難懂，估計讀一次兩次是沒法看懂的，如果你是新手，可以先看看張祖忻的《教學設計：基本原理和方法》，還有類似的是烏美娜的《教學設計》，這兩本通俗易懂，但是屬於早期的資料，可能新書是買不到了。可以去圖書館或超星數字圖書館看看！
教學系統設計和傳統教學有什麼不同
3樓：徐天來
1. 「教育資訊化環境下的教學設計是在傳統教學設計基礎上發展起來的，簡稱為『資訊化教學設計』。資訊化教學設計是以e-learning的基礎。
資訊化教學設計的核心是以教學過程的設計和學習資源的利用為特徵，其學習內容是交叉學科專題，所以主張運用的教學模式是研究型學習、資源型學習和合作型學習，教學週期是以星期甚至學期為單位，教學評價是根據學生的電子作品集。」
2.「資訊化教學設計是充分利用現代資訊科技和資訊資源，科學安排教學過程的各個環節和要素，為學習者提供良好的資訊化學習條件，實現教學過程全優化的系統方法。其目的在於培養學生的資訊素養、創新精神和綜合能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業成就，並使他們最終成為具有資訊處理能力的、主動的終身學習者。
」3.「資訊化教學設計是在綜合把握現代教育教學理念的基礎上，充分利用現代資訊科技和資訊資源，科學安排教學過程的各個環節和要素，為學習者提供良好的資訊化學習條件，實現教學過程最優化的系統方法。」
4.「資訊化教學設計就是運用系統方法，以學生為中心，充分、合理地利用現代資訊科技和資訊資源，對教學目標、教學內容、教學方法、教學策略、教學評價等教學環節進行具體策劃，創設教學系統的過程或程式，以更好地促進學習者的學習。」
5.「資訊化教學設計是在建構主義學習理論的基礎上提出來的，以現代教育理念作為指導思想，把教學設計的理論用於教育資訊化實踐中，從而把教學設計的思想帶入教學一線，實現資訊化環境下教學模式的更新。學科教師通過資訊化教學設計，把資訊科技作為教學工具、資訊化教學資源和學習資源的開發工具，引導學生把資訊科技作為認知工具和解決問題的工具，從而推動教育資訊化。
」6.「 資訊化教學設計是以現代資訊科技和豐富的學習資源為基礎，以學習者的學習過程為中心的教學設計，能適應資訊時代多樣化教學目標的要求，其主要特徵是：以學為中心，豐富的學習資源、強調任務驅動學習、問題解決學習和協作學習，重視對學習過程和學習資源的評價。
」毫無疑問，資訊科技對教育領域的影響是巨大的，校園網、網路教室、多**等已經滲透到了各級各類教育當中，在教學設計理論研究中，也有很多關於教學**選擇和教學策略設計的成果，但是否真的存在所謂的「資訊化教學設計」呢？在第六個關於資訊化教學設計的定義中，作者概括了資訊科技的主要特徵：以學為中心，豐富的學習資源、強調任務驅動學習、問題解決學習和協作學習，重視對學習過程和學習資源的評價。
那麼傳統的教學設計是否具備這些特徵呢？我們一一來看。
1）以學為中心
顧名思義，以學為中心就是以學習為中心。加涅在《學習的條件和教學論》及《教學設計原理》兩本專著中鮮明地指出：「教學設計的目的在於幫助個體的學習」、「教學設計必須基於人們如何認識學習的知識」、「為學習設計教學」。
可以說，「為學習設計教學」是教學設計的基本前提，違背這個前提就是錯誤的教學設計。不管是傳統的教學設計還是資訊化教學設計都是「教學設計」，因而都是「以學為中心」的。
2）豐富的學習資源
隨著網際網路和多**技術的發展，目前網上已經積累了大量的、各種形式的學習資源，可以說這是當代教育良好外部環境的體現。豐富的學習資源為教學提供了支援，也為教學材料的選擇和教學策略的設計提供了支撐。但豐富的學習資源並不必然意味著優質的教學設計。
在實際的課堂教學設計中，並不是資源越豐富越好，資源的選擇和設計要根據學習者的特徵、需要以及學習目標的需要。如果在有限的時間內採用的資源過多，超出學生的認知負荷，就會給學生造成認知負擔，也違反了「以學為中心」這樣教學設計的根本原則。因此，豐富的學習資源只能作為傳統教育環境和資訊化教育環境的區別，而不足以作為傳統教學設計和資訊化教學設計的區別。
教學設計的精神是一以貫之的，為學習設計教學，為學習選擇和設計學習資源。
3）強調任務驅動學習、問題解決學習和協作學習
進入新世紀以來，各國教育都非常重視合作精神和創新精神的培養，體現在學習方式上，就是強調任務驅動學習、問題解決學習、合作學習、**學習等等。事實上，不管有沒有資訊科技的參與，都可以開展任務驅動學習、問題解決學習、合作學習、**學習，只要我們給學生創造足夠的條件。因而，這幾種學習方式不是資訊化教學才能開展的，因而也不是資訊化教學設計區別傳統教學設計的特徵。
另外，教學設計的根本宗旨是「為學習設計教學」，因而要求圍繞學習目標進行教學策略和學習方式的設計，而不是單純為了學習方式的轉變而轉變。
4）重視對學習過程和學習資源的評價
教學設計始終關注對學習過程的評價，突出表現在形成性評價上。形成性評價是在教學過程中對學習結果的反饋，基於這些反饋進行教學修改。評價的方式可以有訪談、問卷、測試、檔案袋等等。
這些都可以得到關於學習過程的資訊，因而也是對學習過程的評價。在對教學設計成果的評價過程中包含了對學習資源的評價，學習資源的選擇和設計是否合理當然影響教學效果，因而是教學設計成果評價的一部分。可以看出，重視對學習過程和學習資源的評價並不是資訊化教學設計區別傳統教學設計的特徵。
因此，我不同意所謂的「資訊化教學設計」的說法，教育可以資訊化，是因為教育環境的改變，教學設計沒有所謂的「資訊化」，教學設計將教學看成是乙個系統，它的態度是開放的，只有「恰當」和「匹配」，而無「現代」和「落後」；教學設計的宗旨只有乙個：「為學習設計教學」，這個宗旨始終沒有變。
什麼叫教學系統設計?教學設計方案內容包括哪些?
4樓：匿名使用者
一。教學系統設計也稱作教學設計是以傳播
理論、學習理論和教學理論為基礎，運用系統論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。內容包括：教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、教學設計等。
各型別教案的主要內容及其功能
1.新授課教案 主要內容是提出新課的教學目標,把握傳授新知識的深度、廣度、重點、難點。其主要任務是完成新知識的傳授。
2.複習課教案 主要內容是提出複習的範圍和要求。主要任務是幫助、引導學生鞏固掌握已有的知識,並將知識系統化、網路化。
3.實驗課教案 主要內容是提出培養技能技巧的具體內容、要求。主要任務是完成教師的示範性操作、實驗原理的講解,指導學生獨立進行實驗,培養學生的技能、技巧和嚴謹的科學態度,掌握基本的學科實驗操作方法。
4.檢查課教案 主要內容是提出檢查(即形成性評價、診斷性評價、終結性評價)的具體目標和要求。主要任務是檢查了解學生學習的實際情況,以利於下階段制定針對性極強且有效的教學設計方案。
5.詳細教案 主要內容是課題、課時、教學目標、教學的重點、難點、教學方法、教具(包括學具)、教學過程(包括反饋檢測題等)、板書內容、補充教材、教材前後知識點的銜接、當今科技動態等,側重把握教材的深度和廣度。其主要任務是:
(1)教師完成對教材深度和廣度的把握;(2)通過多年的備課、蒐集和整理大量的資訊,不斷地補充同一問題的新知識、新進展,同時完成教師的知識更新和完善。
6.**式教案 這類教案多適用於有經驗的老教師。主要內容有課題、課時、教學目標、教學的重點和難點、教具(包括學具)、教學程式(所有教具的操作順序、教學方法的具體操作過程,學法指導的具體操作過程)、板書設計,側重教法、學法的具體操作。
主要任務是:(1)教師運用恰當的教學方法,幫助引導學生學會應掌握的知識,並學會學習的方法(即學法);(2)通過多年的教學實踐,總結出一套適合自己的教學方法,並且不斷更新、完善。
7.課堂實錄教案 多採用優質課評選、公開課等。它是教學改革和教學研究的產物,是教師課堂具體實施教學過程的安排表或實錄。
主要內容有:課題、課時、教學目標、教學的重點和難點、教具(及學具)、教學過程、板書設計等,側重於教學過程的具體安排。其中導言、知識的過渡、重點的教法、難點的學法指導、教具的選擇和使用等將體現教師的教學特色、教改意識和教改的具體做法。
主要任務是:(1)為各級領導、各類教師聽課、評課提供參考資料;(2)為教師互相學習、交流經驗進行教學改革和研究提供學習的材料。
教學設計點評，教學設計中的學習效果評價設計怎麼寫
此教學設計，創設的教學情景很好，能激發學生的學習興趣，符合課改的教學理念。如何評價教學設計 一 教學目標 15 1 教學目標全面 具體 明確，符合 課程標準 要求。2 符合教材和學生實際，教學要求恰如其分。二 教材處理 10 1 領會編者意圖，保證科學性，重視系統性 邏輯性。2 有較高的處理教材的能...
如何進行教學樓標準教室的設計，大學公共教學樓設計規範
最愛秋天的傳說 首先要看教學樓是小學中學還是大學，而且還要看裝多少人 每班人數 這直接決定了每一排座位的間距，也就間接決定了教室的大小。中小學校建築設計規範gbj99 86關於教室的內容 普通教室 教室內課桌椅的布置應符合下列規定 一 課桌椅的排距 小學不宜小於850mm,中學不宜小於900mm 縱...
在教學設計中，怎樣對學生學法指導
複習導引 老師常通過提問來進行複習導引工作，以達到複習舊知 在新舊知之間架設橋梁以及通過問題激發學生認識興趣的目的。但是，每堂課提問 三 四個學生能否達到這樣的目的呢？事實上，即使是很高明的老師 問題是精心設計的 也只能幫助一小部分學生複習舊知，進行上新課的知識準備，成績差的學生絕不可能在提問的時間...
如何加強藝術設計專業的實踐教學，藝術設計教學的意義主要包括哪些
1.符合藝術設計專業自身的特點藝術設計是改善人類生活質量的創造行為，是人類物質和精神的雙層需求。構思和製作表現是藝術設計的兩個關鍵環節，構思設計是概念層面，製作則使概念變為現實，屬於技術實踐層面。因此，作為一門應用性學科，藝術設計在注重設計的同時，對工藝製作技能的掌握也是必不可少的。例如服裝設計是建...
設計液壓系統的一般步驟，液壓系統的設計
這個其實液壓設計手冊裡基本上都有例子的，你可以參考下。比如範存德版本的就有，在設計過程中尼先要把具體工況分析好，畫出工況圖，流量圖，通過你具體的工況來設計液壓系統迴路，再選擇液壓元件 我剛做過這個課程設計，你給個郵箱，我把具體的資料給你發過去 液壓系統的設計 我看過你的原理圖了，要改還是比較簡單的。...