1樓：匿名使用者
（一）理智型教學風格
這種風格主要表現在，教師講課深入淺出，條理清楚，層層剖析，環環相扣，論證嚴密，結構嚴謹，用思維的邏輯力量吸引學生的注意力，用理智控制課堂教學程序。學生通過聽教師的講授，不僅學到知識，也受到思維的訓練，還受到教師嚴謹的治學態度的薰陶和感染。雖然有的教師在課堂上不苟言笑，但內心卻充滿對知識的透徹理解和對人的理智能力發展的執著追求。
一般說來，在數學等學科的課堂教學，採用這種風格的教師相對較多一些。
（二）情感型教學風格 這種教學風格的表現是，教師講課情緒飽滿，將對科學的熱愛和追求融於對學生的關心、教導和期望之中，充滿著對人的高度尊重的信賴。講到動情之處，往往情緒高漲，慷慨激昂，滔滔不絕，扣人心弦，給人以震撼人心的力量，引起學生強烈的情感共鳴，師生之間在理解、溝通的前提下，共同營造出一種渴求知識、探索真理的熱烈氣氛。學生在這樣的教師引導下，所獲得的不僅僅是知識的訓練價值，還包括人格、情感的陶冶價值。
相比內向型性格的教師而言，外向型性格的教師的課堂教學常常採用情感型教學風格。
（三）自然型教學風格 這種教學風格的主要特點是，教師講課親切自然，樸實無華，沒有矯揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而談，細細道來，師生之間在一種平等、協作、和諧的氣氛下，進行默默的情感交流，將對知識的渴求和探索融於簡樸、真實的教學情景之中，學生在靜靜的思考、默默的首肯中獲得知識。教師講課雖然聲音不高，但神情自若，情真意切，猶如春雨滲入學生心田，潤物細無聲，它雖沒有江海波瀾的壯闊，卻不乏山澗流水之清新，給人一種心曠神怡、恬靜安寧的感受。
（四）幽默型教學風格 這類教學風格所體現的最大特點是，教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。乙個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生開啟智慧型之門；一種恰如其分的幽默，引來學生會心的微笑，如飲一杯甘醇的美酒，給人以回味和留戀；哲人的警句、文化的箴言不時穿插於講述中間，給人以思考和警醒。聽這樣的教師講課，學生心情舒暢、樂於學習，在輕鬆、愉快和笑聲中獲得人生的啟迪，獲得心智的訓練，變機械學習、被動模仿為心領神會、主動思考。
對於調動學生學習的積極性和主動性而言，這是一種值得著力陶鑄和追求的教學風格。
（五）技巧型教學風格 這類教學風格體現在，教師講課精於教學的技巧，充滿著機智，各種教學方法、技巧信手拈來，運用自如，恰到好處，並絲毫不帶有雕琢的痕跡。整個課堂教學的結構就像一種設計好的程式，過渡自然，組織嚴密，搭配合理，有條不紊。講解、分析、論證時，思路清晰；提問、討論、練習時，針對學生的實際情況，照顧到學生的心理特點和接受能力，體現出教師對學生的透徹了解及對教學方法的合理運用和對知識重點、難點的準確把握。
對於學生掌握知識而言，這是一種追求高效率的教學風格，是許多教師課堂教學所實施和追求的一種境界。
2樓：匿名使用者
雖然很想幫助你但是你沒有把問題描述清楚。本人也愛莫能助。
老師的教學風格有哪些？
3樓：未來還在那裡嗎
理智型教學風格
這種風格主要表現在，教師講課深入淺出，條理清楚，層層剖析，環環相扣，論證嚴密，結構嚴謹，用思維的邏輯力量吸引學生的注意力，用理智控制課堂教學程序。學生通過聽教師的講授，不僅學到知識，也受到思維的訓練，還受到教師嚴謹的治學態度的薰陶和感染。雖然有的教師在課堂上不苟言笑，但內心卻充滿對知識的透徹理解和對人的理智能力發展的執著追求。
4樓：匿名使用者
老師的教學風格有哪些？這取決於每個老師的個性，每個老師教學風格是不同的。
5樓：感性的
親，若需調節手機的螢幕亮度，具體操作方法可通過以下方法操作： 1、進入手機設定--顯示--亮度--點選自動調節亮度，即可開啟或關閉自動亮度；也可手動拖動橫行條來調節螢幕的亮度； 2、下拉手機狀態列，點選手動亮度，即可切換為自動亮度；反之可切換為手動亮度，拖動橫行條來調節螢幕的亮度。 開啟螢幕自動調節亮度之後，螢幕亮度會根據環境的光照強弱條件進行自動調節。
教師教學風格有哪些
6樓：咪浠w眯兮
教學風格型別：
1、立法型。具有這種風格的教師喜歡創造和提出規則，依照自己的方式教學，喜歡並鼓勵學生創造性地解決問題；
2、執行型。具有這種風格的教師喜歡按照既定的規則、程式解決問題，喜歡按事先計畫好的活動進行教學；
3、批判型。具有這種風格的教師喜歡判斷和評價事實、程式和規則，喜歡在教學活動中進行分析或評價任務。
4、整體型。具有這種風格的教師喜歡面的全域性性、抽象性的問題，偏好總體性、概念性、觀念性的教學任務。
5、區域性型。具有這種風格的教師喜歡細節性、具體性的教學任務，完成工作時能夠深思熟慮；
6、激進型。具有這種風格的教師喜歡超越現有的規則和程式，不喜歡一成不變的教學任務；
7、保守型。具有這種風格的教師喜歡熟悉的教學任務、教學情境，喜歡遵從傳統的教學方式。
教學風格形成的基本模式：
1、模仿。模仿是形成教學風格的第一步。每個教師,都要模仿他人的教學風格。
但模仿的目的不是為了照搬,而是為了熟悉他人的教學藝術,有的教師模仿的多一些,有的相對少一些,模仿的目的,是對不同教學風格有所了解,不斷熟悉,但切忌「東施效颦」,盲目模仿而弄巧成拙。
2、選擇。在熟悉眾多的教學風格後,根據個人的特點、實際情況進行選擇。主要依據個人興趣、愛好、特長、心理、生理條件去選擇適合自己個性發展的模式。
3、定向。選擇了某種教學模式之後,就應該對自己的教學風格的發展方向做初步設計,並在教學實踐中向這一方向努力。
4、創新。向確定方向努力的過程,就是創造具有自己特色的高層次的教學風格的過程。這種創造是自覺地將教學藝術運用於教學實踐,將各種教學要素融為一體,並達到爐火純青的境界。
7樓：匿名使用者
教學風格:是指教學活動的特色，是教師的教育思想、個性特點、教育技巧在教育過程中獨特的、和諧的結合和經常性的表現。教學風格的形成是乙個教師在教學藝術上趨於成熟的標誌。
型別一、理智型 這種風格主要表現在:教師講課深入淺出，條理清楚，層層剖析，環環相扣，論證嚴密，結構嚴謹，用思維的邏輯力量吸引學生的注意力，用理智控制課堂教學過程。學生通過聽教師精闢的講授，不僅學到知識，受到思維訓練，還將被教師嚴謹治學的態度所薰陶和感染，學會冷靜、獨立地去思考問題。
雖然有的教師在課堂上不苟言笑，但內心卻充滿對知識的透徹理解和對人的理智能力發展的執著追求。
二、自然型 這種風格特點是，教師講課親切自然，樸素無華，沒有矯揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓道來，細細誘導，師生在一種平等、協作、和諧的氣氛下，進行默默的雙向交流，將對知識的渴求和探索融於簡樸、真實的情景之中，學生在靜靜地思考、默然地首肯中獲得知識。教師雖然講課聲音不高，但神情自若，情真意切，猶如春雨滲入學生心田，潤物細無聲，給人一種心曠神怡、恬靜安寧的感受。
三、情感型 這種教學風格表現在教師講課情緒飽滿，把對科學文化的熱愛和追求融於對學生的關愛和期望之中，充滿著對人的高度尊重和依賴。講到動情處，往往情緒高漲，慷慨激昂，扣人心弦，撼人心靈，使學生產生強烈的情感共鳴，師生之間在理解溝通的前提下，共同營造出一種渴求知識、探索真理的熱烈氣氛，學生在這樣的教師引導下，所獲得的不僅僅是知識訓練價值，還包括人格、情感的陶冶價值。
四、幽默型 這類風格所體現的最突出特點是，教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。乙個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生開啟智慧型之門；一種恰如其分的幽默，引起學生會心的微笑，如飲一杯清新的甘泉，給人以回味的留戀；哲人的警句、文化的箴言不時穿插於講述中，給學生以啟迪和警醒。在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂於學習，在輕鬆愉快的笑聲中獲得人生的啟迪，獲得心智的訓練，變機械模仿為心領神會，主動思考。
學生學習積極性和主體積極意識將得到充分發揮。
五、技巧型 此種風格在於，教師精於教學的技巧，充滿機智，各種教學方法技巧可信手拈來，運用自如，恰到好處。並不帶有絲毫雕琢的痕跡。如將多**等引入課堂，整個課堂結構有如思維程式，過渡自然，組織嚴密，搭配合理，有條不紊。
講解、分析、論證思路清晰；提問、討論、練習，針對學生實際，充分體現出教師對學生的透徹了解，對教學方法的合理運用和對教材知識重、難點的準確把握。對於學生掌握知識而言，這是一種追求高效率的教學風格。
8樓：匿名使用者
提高教學質量的方法頗多，我們要因材施教，實事求是地採取適合本校條件、情況的具體措施來完善常規教育教學。然而，提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關係，活躍教學氣氛，優化課堂結構，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恆，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。
9樓：匿名使用者
（一）理智型教學風格
這種風格主要表現在，教師講課深入淺出，條理清楚，層層剖析，環環相扣，論證嚴密，結構嚴謹，用思維的邏輯力量吸引學生的注意力，用理智控制課堂教學程序。學生通過聽教師的講授，不僅學到知識，也受到思維的訓練，還受到教師嚴謹的治學態度的薰陶和感染。雖然有的教師在課堂上不苟言笑，但內心卻充滿對知識的透徹理解和對人的理智能力發展的執著追求。
一般說來，在數學等學科的課堂教學，採用這種風格的教師相對較多一些。
（二）情感型教學風格 這種教學風格的表現是，教師講課情緒飽滿，將對科學的熱愛和追求融於對學生的關心、教導和期望之中，充滿著對人的高度尊重的信賴。講到動情之處，往往情緒高漲，慷慨激昂，滔滔不絕，扣人心弦，給人以震撼人心的力量，引起學生強烈的情感共鳴，師生之間在理解、溝通的前提下，共同營造出一種渴求知識、探索真理的熱烈氣氛。學生在這樣的教師引導下，所獲得的不僅僅是知識的訓練價值，還包括人格、情感的陶冶價值。
相比內向型性格的教師而言，外向型性格的教師的課堂教學常常採用情感型教學風格。
（三）自然型教學風格 這種教學風格的主要特點是，教師講課親切自然，樸實無華，沒有矯揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而談，細細道來，師生之間在一種平等、協作、和諧的氣氛下，進行默默的情感交流，將對知識的渴求和探索融於簡樸、真實的教學情景之中，學生在靜靜的思考、默默的首肯中獲得知識。教師講課雖然聲音不高，但神情自若，情真意切，猶如春雨滲入學生心田，潤物細無聲，它雖沒有江海波瀾的壯闊，卻不乏山澗流水之清新，給人一種心曠神怡、恬靜安寧的感受。
（四）幽默型教學風格 這類教學風格所體現的最大特點是，教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。乙個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生開啟智慧型之門；一種恰如其分的幽默，引來學生會心的微笑，如飲一杯甘醇的美酒，給人以回味和留戀；哲人的警句、文化的箴言不時穿插於講述中間，給人以思考和警醒。聽這樣的教師講課，學生心情舒暢、樂於學習，在輕鬆、愉快和笑聲中獲得人生的啟迪，獲得心智的訓練，變機械學習、被動模仿為心領神會、主動思考。
對於調動學生學習的積極性和主動性而言，這是一種值得著力陶鑄和追求的教學風格。
（五）技巧型教學風格 這類教學風格體現在，教師講課精於教學的技巧，充滿著機智，各種教學方法、技巧信手拈來，運用自如，恰到好處，並絲毫不帶有雕琢的痕跡。整個課堂教學的結構就像一種設計好的程式，過渡自然，組織嚴密，搭配合理，有條不紊。講解、分析、論證時，思路清晰；提問、討論、練習時，針對學生的實際情況，照顧到學生的心理特點和接受能力，體現出教師對學生的透徹了解及對教學方法的合理運用和對知識重點、難點的準確把握。
對於學生掌握知識而言，這是一種追求高效率的教學風格，是許多教師課堂教學所實施和追求的一種境界。
評價他人講課的優點，描寫老師講課優點詞語
優點1 創設情境，激發學生參與活動的興趣。2 體現 以學生為中心 的課程理念，讓學生做課堂的主人。3 課的結構清晰。準備部分 基本部分與整理部分的銜接科學 過渡自然。4 教學思路清晰，過程流暢。5 教學內容豐富，聯絡體育知識，拓展恰當。6 用 融入課堂教學，體現新課標的精神。7 教學設計可以說比較理...
描寫老師講課時的模樣，關於描寫老師外貌的片段
寫作思路及要點 抓住老師神態語言動作等細節。正文 吳老師上課很輕鬆，只要認真聽她講課就行了。她從來不衝我們發火，同學們都喜歡她。有一次總結作業，吳老師指著一本本子說 有一位同學把騰雲駕霧的 駕 字寫成了 木 字底，看來那位同學可真不簡單，能騎著木頭上天。話音剛落，教室裡就像炸開了的油鍋，同學們都哈哈...
形容老師授課風格的詞語，描寫老師教學風格的詞語有哪些？
描寫老師教學風格的詞語有 1 寓教於樂 拼音 y ji o y l 解釋 在娛樂中學習，在學習中享受快樂 出處古羅馬詩人 文藝理論家賀拉斯在 詩藝 中提出的有關詩的作用的乙個重要觀點，即詩應帶給人樂趣和益處，也應對讀者有所勸諭 有所幫助。2 學富五車 讀音 xu f w ch 釋義 五車 指五車書。...
大學如何去適應老師的講課方式，如何適應大學的學習和生活？
確實在大學裡面的老師沒有上高中老師那麼細心，那麼負責任，因為大學的老師更多的是像你的朋友，以一種很愉快的方式跟你上課，跟你對話，而高中的老師能夠把知識傳授給你，因為他們講的是比較專業一點的，比較有針對性的。剛剛開始，我上大學的時候也很不適應大學的環境，老師的講課方式我也是很難接受的。但我也找到了乙個...
上大學後，老師講課的方式會與高中時有何不同
大學老師所教授的課程風格和高中大不相同。大一的小夥伴，要努力的適應自己呀。那麼大學期間老師授課方式，究竟在 和高中不太一樣呢？一 知識點大學老師對於知識點的講解，並不再會像高中那樣一點一點扣。直到每個人都掌握的差不多之後才會往下進行。大學老師有課時限制，所以他的教學計畫基本上是安排好的。也就是說，大...