1樓：孤久
因為花架子本來就是除了好看沒有什麼作用，用比喻手法而已。
2樓：網友
花架子本來就表示只能觀賞，用它來形容人說明此人胸中無墨。
3樓：網友
比喻沒有真材實料的人，都是徒有其表，只能看不能用。
4樓：摯愛走原地徘徊
因為花在人們心中只是好看而不能用的，只能用作觀賞。
5樓：溫眸淺含如水
說某件物品看起來美觀漂亮，但是實際沒什麼用像花一樣，只漂亮卻沒用。
6樓：網友
主要是用來比喻沒有真材實料的人，都是徒有其表。
7樓：超級小雪
花架子」常用來來比喻徒有其表中看不中用的工具。
8樓：風中凌亂
只是打個比方而已。就像某一朵花，擺在那裡確實很好看，但是除了好看貌似沒有什麼用途。
9樓：匿名使用者
主要用來形容肚裡沒什麼墨水，又愛不懂裝懂的人。
跆拳道真的中看不中用嗎?我花了不少錢正學呢.....
10樓：匿名使用者
不能說中看不中用，跆拳道分wtf和itf.外面學的都是wtf,它是屬於體育競技，所以在生活中的實戰(打架)顯得有些華而不實。外面教練只教腿法，很少教法，更別說抱腿摔，等一系列格鬥動作而itf(傳統跆拳道)則不同。
他和日本空手道，中國散打差不多。沒有剔除太多有格鬥意義的動作。實戰性較強。
你可以練一下自己本身的身體素質，練練拳法，再外面學的wtf配合上去。打架，拳頭是王道，不要輕易用腳，用腳是要水平的，踢不好被人摔一下夠戧的。武術只是招式，關鍵看自身，人高馬大，不用練也能打不是嗎？
好好努力吧。
11樓：匿名使用者
如果想打架就去學散打！
12樓：川本峰
跆拳道分實戰和品勢，實戰主要培養學員在運動戰中的技戰術，品勢培養學員。
的氣勢。畢竟我們練跆拳道也不是為了打架，但對付幾個惹事的還是可以的。
13樓：杞松
等你多練幾年多學幾種格鬥術你就會發現。
其實練什麼並不重要。
什麼招式也不重要。
唯一重要的就是速度和力量。
速度包括打擊速度和反應速度。
力量不是舉槓鈴那種力量而是短距離的瞬間破壞力有了速度和力量就不必在意用哪種搏擊技術。
打個很簡單的比方。
比如有人用拳打你的頭。
如果你的反應速度很快。
首先閃開頭。
然後呢？在反擊速度夠快的情況下。
以下招式隨你用。
1、拳擊——右直拳迎擊。
2、跆拳道——反擊下劈對方頭部。
3、空手道——順位衝拳打擊太陽神經叢。
4、柔道——過肩摔。
5、合氣道——天地四方摔。
6、泰國拳——箍頸膝撞。
7、太極拳——上步貼身靠打。
8、截拳道——鉤漏手。
9、散打——前脛鞭腿踢對方軟肋。
10、女子防身術——直接起腳踢其小弟弟。
夠用了吧！就看你夠夠快。
再看你夠不夠力。
不夠力你就麻煩了，對方一定會反撲了。
那你準備跑吧……
14樓：網友
強的是人，不是格鬥術，大多數有名的格鬥術都出現過傳奇人物，那些傳奇人物甚至天下無敵，但不代表誰練了都能像那些傳奇人物那麼厲害。
格鬥術本身並無強弱之分。比如說跆拳道裡插眼，肘擊（類似泰拳動作），摔交（類似柔道）等動作估計都沒學過吧，但跆拳道裡確確實實有這些動作，跆拳道最早就是軍人格鬥術，是用來殺人的，後來漸漸演變成比賽用的，所以很多毒辣的招數都不用了，就像各國特種兵練格鬥術的時候，中國兵說是中國功夫，南韓的說是跆拳道，實際動作都是差不多的，都是最簡單直接能把對方打倒的，那種動作很大的花架子肯定用不上。
而且主要看是誰練，如何練，為什麼而練。比如說泰拳很厲害，你練一輩子泰拳，估計也打不過顛峰時期的泰森，難道能說泰拳比拳擊弱嗎？
15樓：匿名使用者
不一定。實戰中，用上千斤難買，用不上，分文不值。重在運用與發揮。
16樓：匿名使用者
我是練專業的。既然你練了，那你們的教練就應該告訴你，練這個不是為了打架，而是為了強身健體。這個東西沒有什麼有用沒用的，練了就有一定用處，你畢竟鍛鍊了身體，練這個不求多好，只是一種業餘生活。
17樓：匿名使用者
誰說的 抬拳道 你是沒學到家 了吧。
18樓：匿名使用者
誰告訴你力道驚人骨頭就會斷了……
人不同於靶子~
不是站直了被人踢的~
跆拳道動作幅度太大。
出招很容易被人察覺。
出腿提胯，出拳提肩）
要是被佔先機。
就比你快哦。
外家拳就是唯快不破滴~
形式主義的主要表現是什麼
19樓：微風飄過的葉
一、用譁眾取寵代替實事求是；二、用投機取巧代替實幹苦幹；三、用粗枝大葉代替一絲不苟；四、用走馬觀花代替深入實際；五、用僚草應付代替嚴謹作風；六、用高喊口號代替實際工作；七、用三心二意代替全心全意；八、用虛張聲勢代替雷厲風行；九、用欺上瞞下代替求真務實；十、用表面文章代替表裡如一。形式主義的主要根源是主觀主義、個人主義和「官本位」思想。
1、弄虛作假，不求實效。形式主義最突出的表現就是弄虛作假、作表面文章，以贏得上級肯定和領導滿意。有的單位開展大型活動，既不認真領會上級指示精神，也不深入實際調查研究掌握實情，為尋求「轟動效應」，在準備工作不充分匆匆忙忙召開會議、下發檔案、層層鼓動、全面鋪開，重形式、輕實效；有的抓工作，滿足於開會，領導強調了，要求也提了，至於工作是否高標準、高質量地完成則全然不聞不問，只做上篇文章、忽視下篇文章；有的譁眾取寵，欺上瞞下。
2、好大喜功，欺上瞞下。有的在領導面前，不報實情、不講真話，報喜藏憂，講成績夸夸其談，長篇大論，講問題輕描淡寫，避重就輕；有的一味取悅領導，把領導的喜好做為行事的準則，更有甚者當本單位發生事故案件時，首先考慮的是對個人公升遷的影響，不是嚴肅查處，舉一反三，吸取教訓，而是在要不要上報、怎樣上報上挖空心思，想方設法把客觀的、偶然的因素強調的多一些，把主觀因素講少一些，以減輕或推卸責任。
3、脫離實際，照搬照套。有的把上級的指示當教條，不吃透主要精神，不注重結合本單位實際貫徹執行，而是照本宣科，機械地照搬照套。有的抓工作，片面認為「想到」就是「做到」、「能寫」就是「會做」，計畫措施很周密，卻不注重深入實際抓落實。
凡此種種，表面熱熱鬧鬧、興師動眾，實際效果卻不明顯。
20樓：貓貓老師來解疑
1.文山會海屢禁不止。沉湎於各種會議之中，上級的會要去，本級的會要講，下級的會要到，地方的會要陪，「三天一小會，五天一大會」，常常不是「乙個會開幾天」，就是「一天開幾個會」。
一項任務下來，動腦筋、花時間、費精力最多的就是層層開會、發檔案，一傳達二指示三討論四總結五匯報，從會議到會議，從檔案到檔案，上上下下，反反覆覆，忙得不亦樂乎。
2.檢查評比五花八門。工作組接連不斷，名目繁多的檢查評比應接不暇，與落實條令條例無關的達標活動過多過濫。
一些單位為應付上級的檢查評比，拼湊尖子，單項突擊，甚至不顧客觀條件，浪費大量的人力、物力、財力和寶貴時間，搞「門面工程」、「形象工程」，以一點代全體，以一招管全年，以一俊遮百醜，檢查過關，勁松一半。
3.花花點子層出不窮。熱衷於提新口號，定高指標，出花花點子，做表面文章，大話空話套話連篇。
有的單位乙個口號尚未落實，第二個口號又提了出來；有的單位急於踢開「頭三腳」，燒旺「三把火」，亮出「新政績」，片面強調「不怕做不到，就怕想不到」，實際上是「只怕上級聽不到、看不到」。
4.落實工作流於形式。把力量投入本身當成工作成效，把工作過程本身當成幹部實績，滿足於做一些程式性工作，且程式越搞越煩瑣，正所謂「一步不少走過場，一絲不苟搞形式」；喜歡「跟風」、「颳風」，上級精神尚未吃透，下面情況亦沒搞清，就一哄而起，大造聲勢，盲目上馬。
5.了解情況若明若暗。有的領導「深居簡出」，主要靠打**、聽匯報了解下情，缺乏第一手材料；有的領導「先入為主」，憑以往印象和主觀臆想，隨意編撰和剪裁「所需情況」；有的領導即使去了基層，也是走馬看花，蜻蜓點水，只在會議室「調查」，在招待所「蹲點」；還有的領導雖然「身入」了基層和一線，但偏聽偏信、好喜惡憂。
什麼是說課？
21樓：洪洪最美麗呢
說課就是在備課的基礎上，針對某一課題，以講述的方式，面對同行或者上級對教材、學生、教學方法、你的教學設計進行系統的表述。
實踐型的課程，主要是說教材，教材簡析、教學目標、重點難點、課時安排、教具準備，然後說教法，本課的問題，結合學生實際，採用的教學方法。然後說過程，說設計好的教學過程，還有作業安排，板書。
說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然後由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。
22樓：贏師課程顧問
說課，是一種課前行為。你要將聽課人看做「同行」，運用口頭語言向大家述說，在課堂教學中，如何以教育教學理論為指導、依據課程標準和教材、根據學生的實際情況等方面，進行教學設計的一種教研活動形式。內容包括：
說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計等。說課是你在對一定的教學課題制訂教學方案後，向大家講述「教什麼」、「怎樣教」、「為什麼這樣教」。說課的主要目的是考查一名教師的課堂教學素質，理清教學思路，把握教學目標，用好教學手段。
23樓：戴長菁
說課和講課完全是兩個概念，說課是在你做了備課之後陳述給大家，你的教學設計與教學方法特色都可以從說課表現出來。
24樓：教師考編指南
不知道什麼是說課？去「教師說課吧」看看，你會有驚喜的發現。教師說看吧有很多關於說課的資料。參加教師招聘考試的同學可以去看看。