1樓：秦城百姓
第一：有可能孩子基礎差，想聽聽不懂。
有些學生可能進班與其他學生在基礎上有一定的差距，老師肯定是照顧大多數學生的，以大多數學生的基礎來設定教學內容、教學方法及教學進度。如果基礎差一點的學生跟不上老師的節奏，自己課下再不付出加倍的努力，時間一長差距就會越來越大。從表面上看就是不會聽課，實質上問題已經長久了。
針對這種情況我建議，首先要尋求老師和班主任的幫助，在學習上鼓勵幫助孩子。其次，家長要放低要求，不要拿孩子與別人的孩子做比較，先縱向比較，孩子比以前進步一點點就要及時鼓勵打勁。學習慢慢提上去，問題自然迎刃而解。
第二：滿堂灌的記筆記，聽課方式方法有待改進。
這種情況家長從表面上看是孩子不會聽課影響了成績，其實真正原因只有老師才能及時發現。我在教學中經常檢查學生的課堂筆記。有的學生看我檢查筆記，每天上課筆記記得特別認真，老師寫在黑板上的全部都記下來，這樣必然影響聽課效率。
針對這種現象：通常我會把學生單獨叫到辦公室給他一些建議。記筆記應該記哪些東西？
不是說老師補充都要記，也不是說書本上的都不要記。首先老師重點強調的必須記，(這些基本上都是高頻考點)其次老師補充的重點題型方法必須要記。最後課堂上記筆記一般只記錄大致框架、關鍵詞、例題及例題的解題方向，課下必須對筆記做整理才能發揮筆記的最大效力！
你記錄的是老師的思想，你整理出來的才是你自己內化的東西。
第三：有其他不良習慣，上課愛做小動作。
有些孩子有一些不良愛好，比如上課看**、雜誌，上課吃東西、傳紙條、愛敘話等影響注意力的壞習慣。如果你的孩子在家表現出類似現象或者是話癆類的外向孩子，我覺得需要及時向班主任了解孩子在校的表現尤其是上課表現。針對這種情況，必須尋求班主任幫助，及時教育和糾正陋習。
2樓：網友
答主是某211大學，據我觀察，像大學英語、高數、現代這種容易掛的課，認真聽講人的概率也不會到40%，專業課聽課率能有大概20%，像毛概聽課率都不會超過5%。
究竟是什麼原因呢？我個人認為有很重要的三個點。
1.大學大環境就是這樣。
大學學習課堂很自由沒人管，真正自覺學習的人不多。和高中課堂不同，大學老師不會管你是不是真的在學習，如果是幾個班一起上的公共課例如馬克思、毛概，老師還會鼓勵你睡覺，頂多偶爾維持一下課堂紀律哈哈。
2.老師擺爛。
一些大學老師講課能力有待提高。很多教授只關心自己能不能出成果，根本不會把心思放在如何教學上。有時候聽他們課還不如自學來的明白。
大多時候你會有這種感覺，老師那是在講課麼，簡直就是在講台上擺爛好麼…
3.自己擺爛。
有時候在課堂上想聽但聽不進去老師講課，很可能是沒有進行預習，在課堂上被灌輸很多大學晦澀難懂的知識一下子難以理解。
又或是為前期的課沒有認真聽，有知識結構欠缺，以至於後面很難補上去，so就只能自己自學了。
3樓：我記性不好
有些學生也是覺得老師講的內容太籠統，不如挑些聽。他們自有自己想學的，清楚自居的弱項，利用勤能補拙。
4樓：網友
不大可能了，你看到的這部分空餘時間也不會自學，只可能是考前臨時抱佛腳。中國大學制度嚴進寬出。很多學生都在大學荒廢了。
另外小部分自覺的，上課會聽自己也會努力。主要看周邊的人影響以及自覺。意義才說要考去好學校，周邊的氛圍很重要。
5樓：夜雨待春風
對於大學生來說，他們已經有自學的能力了，他們不是不聽課，在上課的時候他們可能去篩選一些重點去聽，下課了以後去著重的複習。
6樓：gao女主
第一，部分大學老師授課方式存在問題。
第二，進入大學後，同學們逐漸有了自己的想法和目標。
7樓：清茶雅香雅香
其實很多大學生並不是上課不聽，而是老師因為不會等你，所以速度會比較快，稍微一走神的情況下，就跟不上老師的思路了，而且很多大學的課程是為了豐富思想的，實際作用並不是很大，所以很多學生會選擇去自學去考一些有含金量的證書為自己的就業做幫助。而且大學的時間很豐富，你可以有足夠的自學時間去擴充知識點，老師也會鼓勵你去考一些有含金量對自己的就業有幫助的書，而且大學的課程很多都是枯燥無味的，成績也是比率得分，所以很多都會划水然後課後補回來。
8樓：孤山獨行
1.學校的課程設定過於陳舊。高校儘管不斷在改革，希望能夠培養符合社會需求的專業人才，但不少高校在開設一些新專業，進行課程設定時，還是免不了以現有教師的專業方向為基準來設定新專業的課程，就使得一些專業的課程顯得過於陳舊，滿足不了學生學習的需求，從而導致學生課堂學習的積極性不夠；
2.專業課程的課時和學分不斷下調。近年來，高校改革的力度較大，一些通識教育課程的學時和學分不斷在增加，而專業課程的學時和學分不斷在下降，這就導致一些專科課程的學時不足，老師的課堂講授只能突出重點講授，部分學生跟不上，就只有課餘時間自學了。
3.部分老教師資訊化教學能力較低，只能採用傳統的教學方式教學，很難調動學生的積極性。隨著技術的不斷進步，教學領域裡技術也是吸引學生的一大亮點。
現在的00后們對於視覺的、聽覺的學習很有興趣，但少數老教師在這方面恰恰顯得滯後、笨拙，於是課堂上學生的學習興趣就會受到一定的影響；
4.中青年教師忙於科研，無暇顧及教學，教學能力和水平堪憂。多數中青年教師在教學能力和手段的應用上，能夠緊跟時代的步伐。
但也有少數教師，本來就沒有太多語言表達的天分，而又花了更多的時間來做科研工作，教學上投入的時間精力就不夠，導致課堂講授時屢屢出現狀況，這也會挫傷一部分同學課堂學習的積極性。
9樓：網友
當代的大學生基本上都有乙個通病，那就是喜歡熬夜，不熬夜的大學生都是荒廢的，（當然，我並不鼓勵）甚至有人說，當代大學生不逃課，不談戀愛，那大學就白上了，這種觀點我是不認可的，特別是逃課這一說法，相對而言真的不多。
但是大學生熬夜，這實打實的真的很多人，有的是打遊戲，有的是聊天，對於學霸就是學習或者是工作，那麼熬夜帶來的後果就顯而易見了。
以下這張圖，就是熬夜，對於第二天上課不聽，下課自學最好解釋。
大學講課進度比較快，理解能力差聽不懂。
上了大學，真的不像以前初中還是高中，當你沒聽懂，老師，給你布置完作業，他還會給你講解，還會給你鞏固，但是大學不會出現這種情況的，上課就是上課，不可能停下來，等你聽不聽懂的。
在大學，你乙個恍惚，乙個不留神，這一節課後面的內容你又聽不懂了，本人深有感受。即便你是上課玩手機，老師也不會說什麼，聽不聽是自己的事。
並且課時進度普遍比較趕，哪有時間給你鞏固，另外，大學老師要求課前預習，做不到，上課自然聽不懂，課下作業也自然就不會做了，然後的結果就是你必須要自學，否則你就等著期末考試掛科。
教學水平差，不想聽老師講課。
在大學，不乏有的老師上課照著ppt念，這樣的老師如何讓學生學到知識，學生學不到知識，自然在課堂上就不想聽老師的，那麼課下自學，就成了必然。
比如某些老師，念著幾年前做的老古董ppt，中間穿插一些和教學無關的所謂「活躍氣氛」的聊天，這效率得有多低。於是學生就主要分成幾派：
1. 來上課，滿足出勤率，上課自己學。
2. 來上課，滿足出勤率，乖乖聽老師念ppt。
3. 翹課。
所以這種現象，對於大部分學生來說，取決於老師個人。在這種情況下呢，也只能自學，現在網上的教育資源也挺豐富的，比如中國慕課，超星，智慧型樹，等資源數不勝數，但是質量也是參差不齊的，所以同學們一定要注意甄別，選擇與教材版本所對應的課程。
或者選擇自己去問學長學姐，去網上搜資料，定學習路線，用更高效的方法把這門課搞定。
10樓：匿名使用者
大學並不是以你上課是否認真聽講來評價你是否有學識的。
大學的課程可能分為三大類：水課、精品優質課、一般的課。那老牛就從這三個角度談談為什麼有的大學生寧願自學，也不想聽講。
一、水課。這類課程，換句話說就是老師講的少，有用的內容少，上課的時間長，得到的有效資訊少，沒有什麼實質性的內容。但是這類課程在大學生中十分受歡迎，因為課不用聽，最後不考試，只用寫一篇簡單的**，還可以抄襲，隨便換幾句話，改改格式就可以了。
再者，一些教師上課，就開始追憶往昔歲月，絮絮叨叨聊一圈學術八卦和學術大佬，對於應該講授的知識卻隻字未提，乙個學期過去了，八卦學了不少，可知識也什麼都沒學會。
既然如此，那也沒有什麼聽的必要。
有的學生出於對老師的尊重，還是會選擇乙個角落坐下，默默帶上耳塞，看自己的書，學自己課。也有的學生在後排，看看課程相關的網課，以此加強自己的學習。
這類課程，你上課開心，老師上著也開心，可最終沒學到知識的人是你。
二、精品優質課。
這類課程一般是優秀教師來講，涉及的內容很廣泛，知識點也很充足，但是很多時候這類課程就相對無聊，雖然課程內容豐富，但全部按照ppt設計的流程來講解，一不小心，優質課程就變成了ppt展示課，很難吸引學生，也很難讓學生提起興趣。
而有的學生平時擅長自學，可能老師講過的一些內容他都知道，那為什麼不利用這些時間看看別的書籍，提公升一下自己其他方面的能力呢？
再者，這類課程以實用為主，單純講課是很難吸引學生的，最好是能夠講練結合，才能讓學生提起興趣，所以，雖然這類課程很優質，但還是容易是使學生不喜歡。
三、一般的課。
這些課程，就是我們大學中開設的很多課程了，老師講得一般，課件準備也一般，考試背背老師的資料就可以取得高分，平時也不用多努力。這些課也是可聽可不聽。那這時候，很多同學就會選擇看自己喜歡的書，做自己喜歡的事情。
其實，隨著科技的發展，在網路上可以獲取很多的課程資源，所以獲取知識的途徑已不再侷限於課堂。像一些網路課程平台甚至可以獲取其他國家的優秀課程，提公升自己的機會變多了，那為什麼不選擇多種途徑提公升自己呢？
所以，現在的學習不能說單從課堂獲得，這只是你獲取知識的途徑之一。
你想要提公升的部分和你想要認真鑽研探索的部分，還是要好好學習。老師之所以成為老師，是因為他們的學識比你豐富，而不聽講，只是因為有的老師很難將豐富的知識講出來。
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