如何在課外活動中提高學生的英語，如何開展英語活動，增強學生學習興趣

1樓：匿名使用者

一、開展組織性活動，培養學生的英語學習興趣和創新能力

初中生的創造性思維能力隨年級的增長而提高。組織性活動則是學生自己組織，自願參

加，教師充當指導

,顧問等，

著重豐富初中生的課餘英語生活，

創造英語語言環境，

培養興趣，

培養創新意識和創造才華。組織性活動形式多種多樣，下面筆者介紹兩個例子，以供參考。

1、英語聽說小組

聽說小組活動的主要內容是通過朗誦，講英文故事，做遊戲等一系列活動，培養初中生

的英語口語能力，克服學生的膽怯心理，增強學英語的自信心。該活動要選好組長，制定活

動計畫（含時間，活動安排等）

。首先，在小組內開展英語遊戲。做英語遊戲可以增強學生學

習熱情和自信，同時，也可發展熟練的口語，配合課堂內容還是鞏固詞彙，語法，訓練發音

的有效手段。遊戲的種類有許多，教師可以根據自己的需要作選擇，立意也可以不斷創新，

開發新的活動。其次，朗誦是一種鍛鍊初中生口頭表達能力，強化英語閱讀與欣賞能力的好

方法。它能夠促進初中學生了解英語語言國家的背景，政治，經濟，文化，禮儀等。形式可

分為全校性、年級性和班級性。活動能使同學們的語音，語調，閱讀能力等都得到較大程度

的提高。

2、英語手抄報或黑板報小組

在週末或假日的時候，教師應有目的地布置相對費時的課外活動任務，讓若干個學生為

一組去設計一張手抄報或一版黑板報。在活動中，學生會積極主動地學習相關的知識，枯燥

乏味的英語學習變得樂趣無窮，大大激發了學生的學習熱情和學習潛能，同時，在設計和編

排手抄報或黑板報時也為學生提供展示個性和能力的舞台。

二、開展競賽性活動，培養學生英語學習的主動性和競爭能力

競賽性活動是一種以獎勵為手段的促研活動。在英語課外活動中，引入競爭機制，開展

競賽活動，可以激發學生的求知慾、表現慾和在學習中的參與意識，又能對學生的思維、記

憶、理解、反應等能力綜合訓練。書本知識和間接經驗只有通過自身參與活動獲得親身經歷、

體驗、感受和領悟才能促進學生全面素質的發展。因此，在教師的指導下，充分發揮學生的

主觀能動性，以個人、小組或班級為單位開展一些競賽活動，如：英語書寫、聽力和語音競

賽；英語朗讀、演講、寫作比賽；英語歌曲演唱大獎賽等等。

根據學生的年齡特點和英語知識水平開展課外活動，以期最有效的學習結果。例如：在

初一的時候開展書法比賽。學生平時的抄寫作業可能不是很注意書寫，可當老師有計畫地布

置乙個書寫比賽時，尤其是剛剛開始練習英文書寫的初一新同學，他們就會在課外抄寫時很

注意筆畫、格式、標點等書寫形式。這一教學活動能有效地促進學生的英語書寫能力的提高。

針對初二學生，開展一場英語辯論賽能培養學生的合作學習的能力。教師給學生布置相關的

話題，讓學生在課外去搜尋大量的資料，然後跟小組同學進行討論、統計等資訊加工，讓他們在合作中參與競賽，既學到了知識，又增進了情感交流。而初三的學生英語學習能力和知識水平較高，則開展演講比賽，教師可以給學生們擬定乙個話題，讓學生自己撰稿然後演講，使學生們不但「說」與「寫」的能力並長，而且心理素質和應變能力等都得到訓練。通過這些英語競賽，獲勝者受到了鼓舞，品嚐了成功的喜悅；未獲得勝利的學生也受到鞭策，暗下決心，努力學習。

這種積極的競爭氛圍慢慢轉化為學生主動學習的內在動力，提高了學習興趣，學生用英語進行交際的能力也隨之增強。

三、開放性活動，培養學生的英語綜合運用能力

開放性活動的主要特點是充分體現以學生為主體，積極主動地學習並運用英語。有利於初中學生提高學習效率，端正學習態度，改進學習方法，克服膽怯心理，促進交流，促進聽、說和思維能力的培養等等。

1、英語晚會(english evening)

晚會可在週未，亦可在期中，期未舉行。由學生自己編寫自己導演一些短劇，唱英語歌曲，繞口令，幽默，講小故事，朗誦等。節目內容宜結合教學內容，稿子由學生準備，老師負責審閱。

這樣表演出來的節目適合初中生的口味，體現他們的水平，使他們的工作能力，語言能力得到創造性的鍛鍊。

2、英語角(english corner)

英語口語能力的培養，僅僅靠課堂上的訓練是不夠的，必須創造乙個全方位的環境，而開闢英語角是最直接的手段。為了避免學生不知道在英語角說什麼，每次英語角活動應由乙個班級負責主持，事先貼海報，預告活動主題，學生可以圍繞主題相互交流，也可以聊自己喜歡或感興趣的話題。英語角為搞好英語課外活動創造出開放性的語言環境，它沒有了課堂的約束，縮小了師生間的距離，消除了學生的緊張感，師生共同參與，氣氛融洽。

提高了英語運用能力，激發學生學習英語的積極性，同時，海報的設計也提高了學生的書面表達能力。英語課外活動始終以學生為主體，以活動為主線。學生在對主題任務的理解與活動內容的構思的同時，主動活用所學，加深了對教材的理解和記憶。

在活動過程中培養了學生的創新精神和合作意識，加寬了資訊渠道，增加了語言實踐，切實提高學生綜合運用英語的能力。因此，教師要用學生能接受的方式，設計、組織並開展形式多樣的課外活動，讓學生有充分的經歷與體驗，以促進學生全面、主動地發展。

如何搞好英語課外活動

如何搞好初中英語課外活動

2樓：做什麼都好

一、更新教育觀念，正確認識英語課外活動

教育觀念是一切教學行為的主導，不更新舊的教育觀念就無法確立與新課程相適應的體現素質教育精神的新的教育理念。新課程改革強調以提高國民素質為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點，促進每個學生身心健康發展，培養良好品德，滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的願望和能力。課外活動有益培養學生的各種能力，特別是創造能力和動手能力。

1、課外活動的過程是教會學生學會學習、應用的過程。

在發展學生的綜合語言運用能力的同時，讓學生形成自主學習能力，就要完全改變傳統教學中「講解――接受」，把語言當作知識傳授的教學模式，克服教師注入式、滿堂灌、學生死記硬背的弊端。讓學生掌握語言知識，更重要的要以知識為載體，通過教師啟發、引導，讓學生參與知識構建過程的**的課外活動，使其成為懂得如何處理學習問題的學習者，獲得主動**知識和自主學習的能力。

2、課外活動過程是師生交往互動的過程

新課程標準把課外活動過程本質看成是師生交往，積極互動，共同發展的過程有益積極的補充。「交往――互動」凸現了學生的主體性，讓課外活動變為課堂的延伸，讓課外活動成為學生充分展現自己的舞台，體現以學生發展為本的理念交往互動意味著教師從主要地位轉向同伴角色。這樣學生才能張揚個性，營造民主、和諧、平等的師生關係。

3、課外活動過程培養學生全面和諧健康發展的過程

義務教育階段英語課程是為每個學生開設的，英語課外活動同樣是面向全體同學的語言能力，而且要培養學生思維能力、想象能力和創新能力，還要在教育教學中滲透情感教育，使學生在心智發展的同時，促使學生按素質教育的培養規格健康發展。在英語課外活動過程不僅關注全體學生知識、技能和能力的發展，還關注學生思想、情感和道德品格的養成，使學生全面、和諧、健康的發展。

二、建立和諧、開放性的師生關係

搞好英語課外活動，需要師生共同協作，因此必須建立和諧、開放性的師生關係。首先，樹立民主作風，實現民主。師生之間應該相互尊重，教師無論何時、何地都不要傷害學生的自尊心和自信心。

實踐證明教師耐心細緻的教育，能對學生產生潛移默化的影響，使他們從內心深處對老師產生好感和信賴，在師生之間架起一座平等、和諧的情感橋梁。「親其師而信其道」，「信其道」還愁不能「樂其道」嗎？教師對學生「一視同仁」尤其對「後進生」態度更要慎重，要善於發現他們的閃光點，對於他們的成績要及時給予肯定，即使是微不足道的優點都會讓他們嚐到甜頭，要動之以情，曉之以理，保護他們的學習熱情。

要使學生對英語課外活動保持良好的積極情緒，必須建立和諧開放的師生關係。師生關係越融洽，學生的情緒越益於趨向穩定、積極。如果師生關係緊張，教師一上來先批評學生，不能客觀地對待學生，學生容易產生逆反心理，緊張感和恐懼感。

如果有遇到學生說錯時，教師一味地糾正、指責，學生會感到羞愧，害怕再錯，而不敢開口說、大膽講了。從而降低了課外活動效果。

三、創設形式多樣的語言環境促進課外活動的開展

筆者認為，要創設形式多樣的語言環境，開展豐富多彩的課外活動，能促進中學生英語水平的提高。

1、創設開放性語言環境

在校園某一地方，在規定的時間裡，有外籍或英語教師組織學生談天說地。可以是老師主講某一件事，學生可以提問，或就著乙個問題進行辯論，或者老師與學生，學生與學生之間自由交談，談感興趣的話題。英語角為學生提供了乙個聽英語、說英語的場所，對於低年級的學生往往只有聽的機會，參加人數有限。

為便人人參與，很多學校將原來校園裡「請說普通話」的標記改為「請說英語」要求老師帶頭在課外說英語，能用英語表達的就不說漢語。低年級的同學，從一句漢語句子裡夾有一兩個英語單詞，提高到能用幾個英語句子來表達乙個完整的意思。這些形式多樣的課外活動，為搞好英語課外活動創設出開放性的語言環境。

2、利用現代化教學**創設語言環境

利用現代化教學手段，把多種**引入英語課外活動，是英語活動發展的趨勢和必然要求。教師可利用幻燈片和錄音，組織開展課外活動。電視錄影的聲、畫結合的動態方式傳送語音和非語言資訊，極大地豐富了活動內容，加深聽力理解和記憶。

教師可以組織學生開展各種課外活動，利用現代化教學**為課外活動創設情景，培養語言表達能力，開闢了廣闊的渠道。

3、運用日常會話創設語言環境

聽說是英語交際能力的組成部分，抓好聽說訓練，使學生在英語環境中，增強語感。讓學生盡量多地進行日常會話，通過日常會話讓學生把所學的知識運用於實際，促進英語水平的提高。在日常生活中教師熱情鼓勵學生大膽開口講英語，多肯定學生的進步，對口語中的錯誤不必過多地糾纏，以打破「聾啞」窘境。

學生從自己的進步中得到鼓舞，積極地投入聽說交際，隨著語言知識的增加和聽說能力的加強，逐步提高說話的水平，這樣有利於英語課外活動的順利開展。

四、注重培養學生良好情緒

情緒與課外活動效果是密不可分的。我們要學習心理衛生科學，掌握教育規律，培養學生保持健康穩定的情緒，使課外活動收到良好的預想效果。學生課外活動的情緒好壞直接影響到課外活動的效果。

心理學研究表明，情緒對於學生的學習行為是有雙重的作用：既能促進、增強學習的效果；也能減弱、降低學習的效果。這是因為情緒這種心理活動本身具有兩極性，即積極性的增力和消極性的減力。

課外活動中愉快的情緒可驅使學生積極地參與學習活動，這是積極增加的情緒，提高了人的活動能力。根據這一理論，活動中我們應多採取表揚、鼓勵的方法，使學生產生愉快的心理體驗，這樣就配合教師搞好英語的課外活動。

五、建立合理評價課外活動的體系

新的課程標準對英語教學的目標作了新的更符合素質教育的界定。它包括語言知識、語言技能、策略、情緒與文化。其中有些教學目標或指標可以用常規的語言測試方能進行評價與檢測。

如語言知識和技能，但對於情感和策略等學生內在發展狀態性指標的評價，傳統語言檢測手段和方法是無能為力的。因此，根據英語教學發展的需要必須引入新得評價手段與方法。形成性評價的科學利用能有效地檢測學生的語言發展狀態和趨勢，揭示個體學生在學生中的情感狀態和策略應用。

通過各種評價手段和方法，對英語課外活動過程中表現的興趣、態度，語言發展狀態和學習狀態和學習嘗試做出肯定，以激發學生自主的學習積極性，促進教師搞好英語課外活動。

可見，課外活動是課內活動的延續，如何搞好英語課外活動要通過教師、學生、社會和家庭的緊密協作。搞好英語課外活動能促使學習英語達到在「玩中學，學中玩」的效果，提高學生的學習興趣，培養學生多方面的能力，提高全民的英語水平。

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