1樓：ozil啦啦啦
自殺不是疾病 ,是多種因素相互作用下形成的行為.自殺的原因是複雜的 ,難以對其提供簡單的解釋.自殺是心理,社會和生物諸因素相互作用的結果 ,也是在風險因素和保護因素彼此消長的影響下 ,個人素質與應激相互作用的產物.
剖析：大學生自殺的五個原因
大學生成自殺高危群體 繼農民、破產者、下崗工人、明星等自殺高危群體之後，大學生也加入了這個群體的行列。
據《中國**》的報道，自殺已成為我國20歲～35歲人死亡的第一原因。西方研究顯示：中國青年自殺劇增，每天約有600多名中國人自殺，有自殺企圖的人在250萬～350萬之間，其中青年人佔據不小的比例。
今年上半年，北京聯合大學資訊學院某學生對大學生自殺狀況調查，他在北京聯合大學、對外經貿大學、北京中醫藥大學和北京化工大學發放了200張問卷。調查結果顯示：26%的大學生曾有過自殺念頭。
《中國青年報》的乙份調查結果顯示，14%的大學生出現抑鬱症狀，17%出現焦慮症狀，12%存在敵對情緒。 大學生緣何走上絕路 據專家們分析，大學生自殺率攀公升的主要因素可以歸納為：
1.心理疾病。北京心理危機研究與干預中心的研究顯示，引發自殺的第一誘因是嚴重的抑鬱症，我國年輕人尤其是擁有大學學位的人在抑鬱症患者當中占有極高的比例。
哈佛大學精神病研究者阿瑟·克萊因曼認為，年輕人缺乏應對困難的經驗，容易患抑鬱症並由此引發更嚴重的心理危機。
2.戀愛失敗。南京危機干預中心的調查顯示，戀愛失敗佔大學生自殺原因的44.2%。
3.學習壓力。南京危機干預中心的調查顯示，學習壓力佔大學生自殺原因的29.
8%。北京高教學會心理諮詢研究會會長林永和教授表示，過去高校自殺的學生中以本科生居多，現在碩士和博士自殺的比例呈增加趨勢，這是由於高學歷學生面臨的壓力比過去更突出。
4.家庭原因。據社科院心理研究所王極盛教授的研究，中國有70%的家長的教育方式不合格，其中30%是過分保護，30%是過分監督，10%是嚴厲懲罰、傳統的打罵式。
這些不合格的教育方式帶來的結果就是年輕人的承受挫折能力差，適應能力差。
此外，上世紀80年代出生的大都是獨生子女，心理承受能力比較弱，缺乏社會責任和對人生價值觀的認識，遇到挫折可能採取極端行為。
5.社會壓力。當前社會上對大學生的評價及其待遇、地位都較以前下降，加上市場經濟帶來的競爭壓力，讓學生們對找工作深感焦慮，並產生自卑感。
此外，**經常報道自殺他殺現象，對受眾有感染作用。網路上曾出現的「自殺方式研究」等帖子**率很高，這對有潛在自殺願望的人，很可能是一篇指南。
心理危機干預靠全社會的努力 心理危機干預是一種心理**方式，指對處於困境或遭受挫折的人予以心理關懷和短程幫助的一種方式，它能夠幫助抑鬱症患者正確理解和認識自己的危機。
由於患者通常無法看到生活中發生的困境與自己心理障礙之間存在的關係，所以心理**者可以通過傾聽、提問等直接有效的方法，使患者釋放被壓抑的情感。研究表明，自殺者在採取行動前的24小時內，小的挫折和人際關係的損失的發生頻率都很高，幫助他們緩解這些困擾，往往就能挽救乙個人的生命。
但是，我國的心理危機干預的現狀卻不令人滿意，由於經費等問題，規模非常小，水平也不高。目前，全國範圍內，只有北京、福建、安徽、重慶、四川和浙江開設了心理危機干預**。北京心理危機研究與干預中心開設2條心理危機干預**，但囿於資金和人員的限制，很多時候因為**佔線而無法被接聽。
儘管**部門要求各高校要對大學生心理疾病進行危機干預，但高校中的專職心理諮詢員數量卻嚴重不足。
例如，目前北京高校專職心理諮詢員不到100人，而需要量至少為200名。現有的心理諮詢員的專業水平並不高，不能為學生提供有實效的幫助。此外，由於職稱和晉公升得不到重視，專職心理諮詢員的流失也很嚴重。
因此，建立完善的心理危機干預和**機制，還要靠全社會的共同努力。 加強挫折教育，培養責任意識必不可少 接連發生的大學生自殺事件引起了全社會的關注，聯絡到如今中小學裡千方百計躲閃和迴避「挫折」的情形，如學生做錯事不批評、作業題錯了不打「×」、學期評語不寫缺點等，人們不禁憂慮，在這種由學校和家長共同刻意營造的「沒有差別、沒有競爭、沒有先後」的「無挫折」環境和氛圍下成長起來的孩子，他們的心理和精神是何等的脆弱不堪!
有專家呼籲，應該有意識讓青少年在挫折中去體驗痛苦，逐漸增強對挫折窘困的耐受力，以健康心理、健全人格理智地正視人生的風雲變幻，勇敢面對逆境與厄運的挑戰。要強化和培養大學生的家庭責任和社會責任意識，「選擇自殺，這種行為是自私的。如果乙個人連自己的生命都不珍惜，他就是不負責任」。
2樓：你是我的幸運飛
一、當代大學生的自殺原因分析
青年大學生作為自殺群體的一種，下面分析導致大學生的輕生行為的原因。
（一）不可忽視的客觀因素
1.忽視素質教育的教育體制。在高考之前，很多老師、家長給學生們灌輸的觀念就是「只要考上大學，所有的問題都會解決」。
在「一切為了高考」的指揮棒下，素質教育顯得蒼白無力，因而學生成了滿負荷運轉的考試機器。所以家長、老師、學校、社會往往會忽視平時學生的心理需求、思想動態等。對學生出現的苗頭性問題也未能及時去引導和疏通，這種性格缺陷一直延續到大學。
再加上絕大多數學生都是獨生子女，多少都存在一些孤僻、以自我為中心的傾向，一般都不願意主動與他人交流，長期下去，更容易誘發心理疾病。
2.救濟途徑和心理諮詢措施不完善。從救濟途徑和措施上看，目前除了一些較大的綜合性大學建有心理諮詢中心外，相當一部分大學還是空白。
即便是建立了心理諮詢中心，效果也不理想。一方面是因為社會普遍對心理諮詢的誤解，很少有學生能真正走進這些地方傾訴自己的內心秘密。另一方面，由於我國目前專業的心理諮詢師很少，大多由一些退休醫生或教師擔任，針對學生提出的問題，難以提出有效的措施和辦法。
（二）心理障礙的三個方面
1.抑鬱傾向。較早就已經出現了抑鬱、焦慮等神經症性問題有的可能還是精神病性問題，這些問題到了高校後不僅沒有緩解，反而隨著學業繁重、學生社團等學生工作繁忙、個人感情波動等客觀因素變得可能更嚴重。
3樓：匿名使用者
很多大學生自殺的原因並不是因為自己的學習成績不好，相反自殺者中不乏還有成績優異者。最大的問題是學生的自我心理問題，而這心理問題大多是來自家庭帶來的壓力、同學之間的感情及攀比所造成。
大學生自殺與干預內容
4樓：折溫
大學生自殺與干預內容隨著大學生自殺率的提高，國內不少學者對大學生的自殺原因進行了研究與分析。郭黎巖等人結合「2001年以來，瀋陽地區以及我國部分地區的大學生自殺案例」進行了研究，厲芳紅等人對4325名女大學生自殺因素進行了調查分析，劉連龍等人對大學生的自殺觀念及影響因素進行了考察，張穎等人對5所高校的2466位大學生進行了自殺傾向的綜合問卷調查。綜合這些研究結果可以看出，引起大學生自殺的原因主要由個體內在的心理、生理因素和外在的家庭、社會、學校等因素組成。
集中體現在以下幾個方面：
情感挫折
大學生處於人生中戀愛慾望最強烈的時期，在他們看來，愛情是浪漫、美好、幸福、獨特而微妙的情感體驗。然而，由於生理的不成熟，愛情對他們來說也是最容易產生心理困擾的。
有些學生把愛情看成了自己生活的唯一和全部，當愛情遇到摩擦、衝突等挫折，特別是遭遇失戀時，就感到心灰意冷，自卑和絕望。
不是積極地找人傾訴，而是將其深埋在心底，無法自拔，以致積鬱成疾，最後走上極端的道路。在自殺的案例中，有許多大學生都是因為感情一時的不順，而輕率的丟掉了自己的珍貴的生命。
5樓：語過添請
當代大學生在心理遇到困境或者是危機的時候，其內心的處境是十分糾結和矛盾的。對整個社會而言，如何著手幫助經歷了創傷或者內心受到了嚴重影響的大學生，是乙個非常重要的問題。本研究從當代大學生自殺的現狀著手，分析其背後的心理學因素，並針對這些原因提出了相應的解決辦法。
大學生是我國未來建設的主要力量，大學階段也是學生自身發展的重要階段。對於這個時期所產生的問題，如果不加以認真對待，那麼就容易出現心理問題。特別是在一些特殊的場合，例如父母離異或者親人離世、自身學業亮紅燈、情感方面的變化以及可能遭受的不法侵害等等。
因此，如何在這些容易引發心理問題的階段給予正確的引導、及時的溝通，幫助他們盡快地走出心理困境，是當下社會教育部門、高校和家庭必須要重點注意的事情。此外，如何盡快地發現大學生中存在的有自殺傾向的學生也是乙個至關重要的方面。
一 當代大學生自殺的現狀
近些年，在全國大部分的高校中，都存在著因為各種問題而導致學生自殺的現象，並且隨著時代發展節奏的加快，這種趨勢有上公升的勢頭。
（一）現象分析
當今社會的學業壓力與畢業後就業的壓力下，部分在之前的生活中沒有練就強大的心理素質的學生的自身心理適應能力存在很大不足，嚴重的學生甚至對生活無望，從而靠自殺來實現「解脫」。2014年4月16日，中山大學的一名研究生在宿舍自盡，原因是因為家庭給予的壓力和學業壓力過大。2015年5月18日，中南大學一名研究生因為碩士**答辯沒有通過而選擇了跳樓自殺。
2016年11月21日，嶺南大學一名女生，因為感情的原因，加上家庭問題的困擾，在寢室自盡身亡。這些現象不僅僅在近些年發生，在2006年2月28日，成都電子科技大學乙個大四學生因為自己的英語四級沒過，從而選擇了跳樓自殺。2006年9月甘肅某大學一名大四的男生因畢業設計沒有通過無法畢業而跳樓自殺。
這些現象在近十幾年中都有發生，並且有越演越烈之勢。僅以廣東省為例，2010年官方統計出大學生自殺的人數是26人，有5人自殺未遂。這種現象為何頻發？
是什麼樣的心理動機使學生選擇結束自己的生命？這種行為不但給家庭帶來了痛苦，也給高校帶來了一定的負面壓力。如何加強對學生的心理教育已經成為迫在眉睫的問題。
（二）問題特徵
有的研究對近些年高校發生的36起自殺事件進行了調查分析，在這項調查中，男生一共有15人，女生一共有21人。並且在這些人數中，家境較差的佔據了較高的比例。並且這些案例中，專科和研究生各佔據了6例，而本科生則達到了24例。
並且大多數都是畢業班級的學生。在這些案例中，成績優異的有13例，良好的8例，中等9例，較差的6例。這在一定程度上說明成績與自殺現象的關聯度不大。
這些案例的背後原因調查得出，學業、人際關係、家境以及對未來無望等因素的佔據了16例，而因感情問題導致的則有11例，自身心理障礙的有8例，自身殘障的2例。這些調查結果直接指向了一些關鍵問題，而心理問題則是導致這些現象發生的本質。
二 導致自殺現象的心理學分析
從心理學的角度，大學生自殺的原因可以從社會角度、生物學角度以及認知角度進行分析。
（一）社會角度
在這個層次上看待青年的發展，心理問題是乙個十分突出的問題。第一，我國現如今正處於高速發展的時期，時代的變化速度很快，事物以及觀念日新月異，大眾的心理承受著變革帶來的猛烈的撞擊和影響。第二，自我國實施計畫生育政策以來，在人口結構問題上，有了很大的變化。
最突出的特徵就是獨生子女眾多，已經達到了全國人口的三分之一，一般而言，獨生子女所處的成長環境較為優良，這使得獨生子女在成長過程中很少遇到阻礙或者困境，典型的特徵就是心理承受力較為薄弱。第三，我國在大學生心理健康的問題上沒有足夠的投入，儘管有關部門頒布了多個相關的指導檔案，高校也採取了各種措施來解決這些問題，但是心理教育仍然面臨著專業人員短缺，不被大眾所重視的問題。並且無法兼顧到那些存在心理問題的學生，這就導致了學生在主觀上的抗拒心理**、自己解決問題。
學生所處的環境也是乙個重要因素，在遭遇了心理問題後沒有得到相應的關心和疏導，例如，家庭對於學生的期望值過高而帶來的壓力，學業影響所帶來的就業壓力，人際交往遭受的冷落或者是歧視等等，都可能是導致學生採取極端行為的原因。
（二）生物學角度
按照生物學的觀點，對於處在不同階段的人來說，同一件事物對這個人產生的影響是存在差異的，心理反應程度也是不同的。對於正處於青春年華的大學生來說，他們對於世界的認知、情緒的管控和自身行為的影響認識還沒有達到穩定，現實世界的自己與理想世界的自己、現實生活與理想生活有著激烈的衝突，沒有很好地達到客我同一，在這種狀態下，對外界的反應就會很敏感，簡單的心理問題就會轉變成複雜的心理問題。為了尋求解決方法，失去了理性的判斷，而以一種消極的態度去嘗試解決。
（三）認知角度
大學生成長過程也是在塑造自身價值觀的時期。認知理論認為，個體面對心理壓力時，很大程度上並非事物本身帶來的壓力，而是個體對事物進行的假設造成的壓力負擔。通常會擴大事物對自身的影響，例如，期末考試一科掛科，便會衍生出補考、重修甚至於無法畢業的假設，這些素有的壓力**均來自這些假設。
對事物的認知被扭曲和誇大，導致消極的態度蔓延，從而引發更嚴重的心理問題，最終導致自我被擊垮，以一種「解脫」的方式結束生命。
三 心理學干預的策略
對存在自殺傾向的學生進行心理干預是十分必要的。心理干預是一種有效緩解內心壓力的方式。
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