1樓：匿名使用者
在教育教學中的地位和作用；如何有效地把資訊科技整合於教學之中，使得各種資源更加豐富，教育渠道更加多種多樣，教育方式更顯得活潑和有效，真正實現教育思想、教學觀念及教育模式的根本變革，將是眾多教育工作者共同研究和關心的問題。運用資訊科技與學科教學的整合也是我國面向二十一世紀新課程改革的新視點，它的研究與實踐必將徹底改革傳統的教學觀念，為幼兒主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎。為此，通過資訊科技與課程相整合的研究，**資訊科技如何服務於幼兒園科學、藝術、語言、健康和社會等領域課程。
利用資訊科技教育手段，激發幼兒學習興趣，使幼兒真正成為學習的主人，促進幼兒保持卓有成效的高效率的學習和體驗，以適應知識量飛速增長和知識更新速度日漸加快的局面，促進幼兒形成良好的思維方法和思維素質，養成探索、求新、獨立、求實的個性品質，為他們終身發展奠定良好的基礎。1、更新觀念，加強硬體和教師現代資訊素養建設，使資訊科技與幼兒園課程整合走入更為廣闊的天地。裝置和觀念更新一起抓，硬體和軟體建設同時上，是推進資訊科技與幼兒園課程整合之兩翼。
因地制宜建設低成本高效益的現代資訊科技教學環境是開展資訊科技與課程整合的前提。在實施資訊科技與課程整合的過程中，我們將光纖引入我園，目前園裡擁有教師、幼兒專用的計算機教室及大量的配套軟體，建成了電子備課、課件製作室。園多功能機房的建立，教學設施的網路化，使得學習資源可相互檢索，共同利用，使學習資源的使用超越地域的限制，實現學習資源共享；每班多**學習環境的完備，使教師和幼兒學習的資訊環境得到很好的改善和完備；教學軟體的建設，使得教學資源庫日漸豐富，使其更好地服務於教學。
全園實現了公文上傳下遞、教案**交流，教育教學課件、軟體資料共享，教學管理網路化。我們注重教師觀念的先導作用，認真組織教師學習教育理論，更新教育觀念，大膽探索和改革教學模式，讓大家了解資訊科技不再僅僅是一種技術手段，而是一種學習方式的根本變革，目前我園資訊科技教育思想已深入人心。教師是資訊科技教育的主導者，教師如果不了解教育資訊化的本質、內容、目的，不熟練掌握現代**，不充分利用資訊化教育環境，再現代化的技術也難以產生好的效果。
為此，我們努力培養一支掌握現代化技術，具備現代化教學能力的教師隊伍。我園教師認識到學會駕馭資訊科技，實現自我發展、自我超越是自我成長的需要，因此對資訊科技的學習積極性和自覺性較高。我們著重考查教師收集、分析、處理、運用資訊的能力，要求教師能充分利用網路收集有關提高教育質量的資源。
因此，我園採用走出去、請進來的方式讓教師定期學習（請計算機專業人員對全園教師進行資訊科技培訓、教師利用休息時間參加培訓）等。聘請瀘師附小計算機專家、獲省級計算機檢測員的周老師利用假期對全園教師進行資訊科技、課件製作培訓，提高了全園教師的計算機操作水平和資訊理論素養。
怎樣評價幼兒教師的教育教學水平
2樓：匿名使用者
教學水平和能力是教師立足的基點，如何有效提高教師的教學水平與能力是教師教育最重要的課題之一。教學評價可以幫助廣大教師及時了解自身教學的優勢和不足，可根據其存在的問題提供科學的指導.
3樓：
看幼兒的每天上學的狀態，幼兒園最重要的不是教，是育。
為什麼在幼兒園教育評價中要注重幼兒發展的評價
4樓：陳璐燕
評價的理念、目的以及評價的方法和技術等都影響著評價對教育的導向。因此，在幼兒園教育中開展什麼樣的教育評價，如何評價每個幼兒的發展，便成為乙個十分重要的問題，也值得我們幼兒園教師認真**的。《綱要》中將幼兒園教育評價的功能界定為：
「是了解教育的適宜性、有效性、調整和改進工作，促進每乙個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。」由於受傳統教育制度的影響，在教育實踐中，教育評價的發展性功能得不到關注，使教育評價發揮作用不大。
在幼兒園裡，「好孩子」是每乙個孩子都渴望得到的寶貝。它代表著光榮、自信、成功，評上「好孩子」，每乙個孩子的臉都會比紅花更燦爛。而「好孩子」，顧名思義，非常直觀明了，就是全面發展的孩子。
如何開展,實施幼兒園教育評價,需要注意的問題是什麼？
幼兒園美術教育評價應遵循哪些原則
5樓：李靜
1．評價應有利於改進與發展課程。
幼兒園課程評價的目的在於發現課程中的問題、找出原因、提出改進的建議和措施，解決問題，調整、改進和完善課程，不斷提高教育質量。因此要發揮其診斷、改進課程的作用，而不宜把評價僅僅作為對教師工作或幼兒發展水平的鑑定手段。以免使被評價者產生消極牴觸情緒和應付行為，產生不良效果。
2．評價中需以自評為主，充分發揮教師的主體性。
評價的過程是教師運用幼兒發展知識、學前教育原理等專業知識審視教育實踐，發現、分析、解決問題的過程，也是他們不斷學習，不斷提高的重要途徑。因此在幼兒園課程評價中應強調以教師自評為主，園長、其他教師參與評價，發揮教師群體的作用，共同研究、共同提高。調動和發揮教師、園長和其他有關人員改進課程的主動性、積極性和研究精神，是課程評價的總原則。
3．評價要有利於幼兒的發展。
幼兒園課程評價的最終目的是要促進幼兒的全面和諧的發展，因此在涉及到幼兒的學習情況與發展水平的課程評價應特別注意：首先要全面了解幼兒的發展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識技能的掌握，忽略情感、社會性和實際能力的傾向；其次應承認和尊重幼兒的個體差異，以個人內評價為主，讓幼兒看到自己的優點和進步，增強自信心；第三，要注意多渠道、多方面地收集資料，客觀地加以整理和分析；第四課程評價要在日常活動與教育教學過程中，採用自然的方法進行，使幼兒感到自然，沒有壓力；第五，除了用作課程設計和課程改進之外，要慎用評價結果。與家長溝通時應考慮怎樣才能有利於家園合作，共同促進幼兒的發展。
特別注意不要傷害到家長的教育熱情和對孩子的信心。
4．評價應該科學、有效。
幼兒園課程評價要幼兒正確的指導思想和評價標準，評價的指標要與《幼兒園工作規程》的精神和原則相一致。課程的評價要講求實效性，為改善和提高教育質量提供有用的資訊，並對評價結果的解釋和運用是最重要的，這需要教師、園長、教研員及有關人員的合作，才能達到改進課程及幫助幼兒有效學習的目的。
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