1樓：
不必追求那些比較少見的詞語，生活中常用的詞語也就那些，關鍵在於詞語的組合運用，也就是遣詞造句。同一件事情，不同的人來表達絕對不會完全一樣的，你看那些會說話的人是怎麼運用詞語把一件事情表達清楚地，再看看那些笨嘴笨舌的人事怎樣絮絮叨叨的、把一件簡單的事情說的支離破碎的，用心去體會。
如果要鍛鍊你的作文能力， 生活中你遇到一些事，不必管它有沒有意義，嘗試把它寫下來，盡量把它表達清楚——它可以是一件事、乙個你需要向老年人介紹的電子產品、乙個你需要向小朋友說明的道理······，你還可以嘗試口頭表達，這樣能鍛鍊你的口才。
如果你碰到了思考好久任然表達不出來的問題，這才說明你的詞彙確實不2夠，需要補充，可以從兩方面來進行：1·觀察生活中別人怎樣說話的，多與人交流，這樣能夠讓你從別人那裡學到你沒接觸過的詞語。2·多看文學作品，那裡面的詞句一般是精心挑選組合的，不必死記硬背，得細細體會
2樓：燚痕夕
那你沒事的時候可以多看看字典什麼的，可以給你些幫助，或者有空的情況下看看電影、**什麼的，對寫作很有幫助的。
怎樣才能讓自己寫好作文，寫作文的時候感覺沒有條理，語言也組織不起來，半天也寫不出來幾個字，寫出來的
3樓：花花
1.多看書,書中自有**屋,這句話不假,書中有許多優美的句子,可以再寫作文時借鑑,摘抄
2.確實要多積累,可以在看書的同時,自己覺得哪些句子特好,可以那個小本,記在上面
3.再寫作文時要認真讀題,抓住主要問題,圍繞著進行寫作
1、提高寫作興趣,培養寫作情感心理學告訴我們,興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發智力的動力.因此,任何形式的教學都必須嚴格遵循興趣性原則.只有當學生對寫作文產生了濃厚的興趣時,快速作司文訓練才會有成效.
心理學同時告訴我們,興趣與當前的需要有關,因此提高學生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的,但是其中重要的一條便是向學生進行快速寫作目的教育,如果學生認識了快速作文的必要性,他就會對作文產生濃厚的興習趣.另外,出作文題要緊跟形勢,與時代同步,要切合學生的生活實際,命題要盡量新,能激發學生的寫作興趣,使學學生有話可寫.
2．積累寫作材料這一點要貫穿到整個快速作文訓練的始終,但在基礎訓練階段要重點抓.「巧婦難為無公尺之炊」,沒有寫作材料,再好的寫作高手也難以完篇.因此,一定要求學生分專題記住；一些典型材料,譬如有關愛國主義,黨的領導,尊重知識,改革開放,廉政建設,學雷鋒等等,每個方面都要記住一兩個典型材料.
材料的積累,教師只能做指導,要讓學生自己去找,不要全班統一,全班統一了,寫作的論據就會雷同.所積累的材料要注意三點：一要典型,二要準確,三要記牢.
要強調用腦記,要背,不能光靠筆記本.材料越充足,寫作速度就越快.
3．豐富寫作語言如果學生語言貧乏,寫作時搜尋枯腸也找不到一句恰當的話來表達自己的意思,往往寫了塗,塗了又寫,就無法提高寫作速度.如果詞彙不豐富,寫到中途某個字不會寫或者沒有乙個恰當的詞來表達自己的意思,這樣寫作就會「卡殼」,當然也就達不到快速作文的目的.因此,寫作語言的訓練和詞彙的積累是十分重要的.
豐富寫作語言的方法之一是,背書和加強課外閱讀,書讀得越多,背得越熟,作文就會越通順,語言就會有文采,不會老說口水話.再就是指導學生學習群眾生動活潑的語言,克服學生腔.另外,要指導學生積累詞彙,詞彙豐富,寫起作文來就能得心應手,速度也就快了.
4．訓練書寫能力書寫能力的高低直接影響寫作速度.因此進行快速作文教學,必須強化書寫能力訓練.作文不是書法競賽,並不要求鐵畫銀鉤,但也不能龍飛鳳舞,我們要求學生養成良好的書寫習慣,把字寫得清楚、規範、工整.
具體做法主要是臨摩字帖,每個學生應備有兩本字帖,一本正楷,一本行書,先練正楷,後學行書,逐日臨摩,堅持不懈,定能收到良好的效果.總之,通過素質訓練,要使學生想寫作文,愛寫作文,並且有東西可寫,話寫得通順.
(二)思維訓練快速作文的關鍵是快速思維訓練.思維是人腦對客觀事物本質特徵和規律性的認識.快速思維則要求學生在分析、綜合,比較、抽象、概括和具體化的整個思維過程中,思維活動應具有廣泛性、獨立性、敏捷性和創造性.
一見到作文題能立即做出反應,要求審題、立意、謀篇、布局的全過程不超過五分鐘.抓好快速作文思維訓練主要從三個方面入手： 1、樹立正確的世界觀思維是人腦對客觀事物的概括的、間接的反映.
要正確反映客觀世界,首先必須具有正確的世界觀.因此,要和政治課相配合,組織學生學習馬列主義、***思想,掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理,要了解當前黨的各項方針政策.正確的政治觀點、思維觀點是快速思維的定向器和指示燈.
因此,必須教育學生關心國家大事,樹立遠大理想,加強政治修養,提高政治覺悟.
2．加強抽象思維訓練議**的構思過程,實際上就是抽象思維的過程,因此,必須教給學生分析、概括、綜合、判斷等基本邏輯方法和縱向思維、逆向思維、反向思維、輻射思維等思維方法.訓練抽象思維的方法是多種多樣的,我認為最有效的方法是組織學生進行討論和辯論.課堂討論應允許學生和老師唱「對台戲」,要鼓勵學生在課外爭論問題,學生爭得面紅耳赤的時侯,也就是思維最活躍、最敏捷的時候.
3．進行形象思維訓練寫記敘文離不開想象、聯想、幻想等形象思維活動.要求學生在很短的時間內寫好一篇記敘文,沒有紮實的形象思維訓練是不行的.訓練形象思維的方法之一是有目的地指導學生觀察事物的基本形象,牢記心頭,並組織學生參觀、訪問.
要重視寫回憶錄,回憶錄的寫作過程實際就是訓練形象思維的過程.總之,通過這一步訓練,要達到開拓學生思維的目的,使學生變得思維敏捷,對作文題反應迅速,想象力豐富,要改變學生中普遍存在的思維遲鈍、思想渙散的不良習慣.
(三)寫作速度訓練第一步素質訓練是基礎,第二步思維訓練是關鍵,這第三步的速度訓練則是目的.整個快速作文訓練的最終目的就是要求學生能夠快速寫作.如果第
一、二步訓練都抓得紮實,速度訓練就會見效.基本做法是嚴格要求,限時作文.為了提高速度,每次作文都只能安排乙個課時,一定要嚴格要求,當堂完卷.
要求學生做到快速審題,快速立意,快速布局謀篇,快速寫作,快速修改.總之,一切都要立足於乙個「快字.40分鐘的時間分配大致是這樣的：
審題、立意(確定中心思想)和謀篇布局(編寫作提綱)不超過5分鐘,寫作30分鐘,修改5分鐘.通過訓練,這個要求一般學生都能做到.另外,在班內開展快速作文競賽也是個提高寫作速度的好辦法,一搞競賽,學生的興趣就來了.
剛開始進行速度訓練時,有些學生是跟不上的,40分鐘怎麼也寫不完.怎麼辦呢?二是多加鼓勵,切忌指責；二是暫時遷就,但絕不放鬆要求.
時間一到,一律收卷,沒寫完也要收卷.這樣,學生下次寫作文就有一種緊迫感和時間觀念.有些學生,一講快速作文,字就亂塗亂畫.
碰到這樣的學生怎麼辦呢?不能操之過急,分兩步走,先要求寫完800字,再要求字跡清楚.作文不是書法競賽,不要求鐵畫銀鉤,只要字型工整,文字規範就行.
個別字跡潦草的學生,要加強教育和書寫指導.
(四)技巧訓練第三步訓練要求解決寫作速度問題,這一步訓練便是快」中求巧,同時,也是對速度訓練成果的鞏固和提高.基本方法是專題指導,講練結合.如果前三步抓得紮實,這一步訓練往往水到渠成.
通過這一階段的訓練,不但要使學生熟練地掌握各種文體的寫法和技巧,更重要的是要掌握快速寫作的技巧.比如快速審題、快速立意、快速謀篇布局、快速寫作、快速修改等技巧,都要分專題進行歸納,總結和指導,還要能快速應付寫作中隨時出現的「卡殼」現象,諸如走題、空洞、鬆散、結構混亂、詞不達意、字不會寫等毛病的糾正和意外情況的應付辦法.至於這些快速寫作的具體技巧和方法,我在下面將作專門介紹,在這裡就不一一贅述.
(五)綜合訓練通過以上四步訓練,學生基本掌握了快速寫作的方式與技巧,具備了快速寫作的基礎.為了全面提高快速作文的能力,必須進行綜合訓練.訓練內容有：
1．各種表達方式(記敘、描寫、議論、抒情)的快速綜合運用；
2．各個作文環節(審題、立意、構思、成文、修改)的快速綜合訓練；
3．各類文體(記敘文、議**、說明文、應用文)的快速綜合訓1練；
4．各種作文形式(命題作文、選題作文、看圖作文、給文字材料作文、自擬題目作文)的快速綜合訓練.上述五步是乙個統一的整體,雖然有時在實際訓練中可以穿插或同時進行,但必須有所側重,按步訓練,可形成乙個序列,堅持到底,必然能達到快速作文的目的.
4樓：玉門樓蘭
首先需要了解基本的作文結構，在者就是多積累一些優秀的作文，最好是背下來，每天堅持，就會有效果
5樓：劉振
不要急功近利 當你心煩意亂的時候 就出去散散心 放鬆放鬆 把寫作的事拋但腦後 然後整理好心情 再想想和作文題有關的事 也許靈感就出現了
6樓：加微信月入千元
對於這種情況，你乾脆不用寫了，你就買本作文書，就看，一本不行兩本，不是多看，而是悟
7樓：張小失
多看書，先炒段落，以後抄詞彙，慢慢的，就明白套路了，也就不用抄了
8樓：亮**的小骨
看看人家都是怎麼用形容詞怎麼寫句子的
人教版小學五年級語文作文怎麼輔導啊
9樓：衛校點滴
小學五年級語文作文輔導
審題是寫作文首先要做好的事，否則，就會直接導致「文不對題」，
10樓：我的穹妹
首先,要激好和培養學生寫作的興趣.
1、從思想上,徹底消除學生對作文的神秘感,扭轉作文是件非同一般的事情的錯誤傾向.讓學生明白作文不是靠近堆沏華麗的詞彙藻,也不是蒐集或編造重大的或離奇的故事.作文不過是用筆來說話,用明折曉暢的語言寫自己熟悉的事情和真實的思想感情.
2、用成就動機和趨雀動機激發學生的寫作興趣.
成就動機是指乙個人力求實現有價值的目標,以便獲得新的發展或地俠或讚揚的一種內在推動力量.成就動機越強的學生,其學習的自覺性、主動性和堅持性就震越
強,就越能樂學.對於絕大多數人生觀、世界觀尚未成熟或剛剛孕育階段的青少年而主常表現為趨譽動機,即學生為贏得外界讚賞,獲得一定榮譽和身份,指向外來
報償的一種學習動力.
根據這一理論,我們在作文教學中盡量為學生提供成功的機會.比如,開展優秀作品展,建立寫作之窗等活動,使好的作文或作文有進步的同學都有展示自己的機會,使他們嚐到成功 的喜悅 .
但趨譽動機支配下的學習行為,大凡只停留於熱情、衝動的水準上,其波動性和他約性也是不言而喻的,所以我們在教學活動中應妥善利用,正確引導.
其次,要明確各年級作文教學的具體目標和要求.
學生認識事物能力和語言表達能力的提高有乙個發展過程.作文教學應循序漸進,進行扎扎實實地訓練.
語言的發展和思維的發展是緊密聯絡在一起的.小學階段正外在從具體形象思維向抽象思維的過渡階段.針對這一規律,我們對各年級的作文教學應有不同的側重.
1、低年級著重訓練連詞造句的能力.
這一階段,不要求學生寫出的句子有多麼好、多麼優美,只要求通順就可以了.具體方法不是傳授詞法和句法,而是訓練學生語感,讓學生寫完一句話後,先讀一讀,
自己聽一聽或同學之間互相聽,看句子通不通,不通就把它改掉.具體寫的內容,可以是按教師所給的詞造句,也可以是教師讓學生根據某一具體事特的某一點寫一
句或幾句話.
2、中年級著重訓練連名成段的能力.
這是在低年級連詞造名訓練基礎上的發展和提高.剛開始教師可以針對某一事物提出幾個連續
的問題,讓學生根據每一問題答一句話,連貫成一段話.這樣與直接讓學生寫一段話比較,學生不會覺得太突然.經過這樣乙個過渡後,學生覺得寫一段話不是很
難,練起來也就順手多了.但是脫離老師給出的問題,學生自己寫一段話,敘述順序就可能不太恰當.我是這樣糾下的,首先寫完一段話後,讓學生自己讀一讀,句
與句之間是否連得起來,連不起來的,調整名子順序,再讀,再調整,直到自己認為通順了為止,然後同學之間互讀互改,通過這種方法也培養了學生的語感.
3、高年級著笪訓練連段成篇的能力.
這是在低、中年級訓練連詞成句,連句成段基礎上的進一步發展和提高.這一時期要求學生寫的作文「有中心」,圍繞中心組織的材料有詳有略.「有中心」的訓練是
通過兩條途徑進行的,第一,通過指導學生閱讀的教學,分析課文作作者的立意,從中受到啟發；第二,通過講評學生典型作文,因勢利異,這一時期作文「有中
心」的要求是初步的,所寫文章有個主要意思就行,並不要求「中心明確」、「中心突出」,不然會使學生對作文望雨生畏,挫傷他們作文的積極性.
小學階段的作文教學是個有機的整體.每一年段的教學都是這個整體的組成部分.作文教學,既要立足本年段,又要心中有全域性,這樣才能明確目標,年段為全域性服務,使學生作文能力扎扎實實地逐步提高.
最後,多給以學生創造實踐機會.
學生在日常生活中雖有很多可寫的東西,但由於生活空間的侷限性,選材內容往往侷限於某幾個方面.這就要求我我們為學生參加學習實踐、社會實踐創造廣闊的天地,讓他們在實踐中積累材料,開闊視野,有更多的、更新鮮的東西去寫.
總之,培養學生的寫作能力,不外科乎是在讓學生願寫、有東西可寫、懂得怎麼寫這幾方面下手.解決了這幾個問題,學生的寫作能力也就初步形成了.
我是初中生，煩惱特別多，我是乙個初中生，煩惱特別多
拍出私心雜念，一心一意學習！一切就會好起來的 你現在面臨的壓力還不大。等到初三乃至高三，壓力會更大的！如果現在不好好調節，那麼將來更麻煩！剛剛上初一，都是這樣子的。我今年初二，當時我剛剛上初一的時候，大家都這樣。現在的你不要著急，要保持乙個平和的心態，盡量的去適應新的生活，跟上節奏。遇上不會的東西，...
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