1樓：常州星火教育
初中數學相對來說，還沒有那麼難，對於差生來說，我們首先需要讓他們明白學習的重要性，差生之所以為差生，更多的就是因為他們不明白這一點。如果他們能理解學習的重要性，接下來則是教他們學習的方法。
1、上課認真聽講，掌握書本上的公式和原理；
2、做會書本上的課後練習題，同時逐步增加一些試卷的練習；
3、針對不會的題目，需要及時的請教老師和會的學生；
如果還是學不會，那麼可以適當的選擇一些輔導班了，讓輔導班的老師來教，輔導班乙個老師教1個學生，所以效果比學校老師教的更加有針對性，我們有12節的體驗課程，老師也是重點大學研究畢業，具體可以到**上問我們老師。
2樓：忘委
在每乙個學校的每乙個班級都會有成績相對落後的學生，人們私下裡稱之為「差生」或「後進生」。「差生」的轉化一直是老師們最費心思的工作，已經有很多人在這方面作了比較詳細的理論剖析，但是在具體實踐中，操作性不強，效果也不很理想。經過長期觀察和思考，特別是近幾年把「差生」與「優生」進行了比較全面的對比後，我發現轉化「差生」是有竅門的，只要「差生」願意學好，按照一定的方法進行訓練，是完全可以在短期內轉化的。
作為老師，我們必須對「差生」有乙個正確的認識。「差生」的「差」是暫時的，正因為他們現在的學習成績不很理想，才更需要老師的幫助。更何況在乙個學校裡的「差生」，到了另乙個學校可能就是優秀學生，乃至尖子生。
把「差生」轉變成優秀學生，正是乙個教師人生價值的最大體現，也是大面積提高教學質量必需做好的關鍵一步。下面就我的經驗和學識，談幾點看法：
一.講清楚數學的學科特點，告訴「差生」乙個具體的可操作的學習方法。同時指導他先把最關鍵的知識在短期內補上，使他能夠大致跟上現在的進度。
我們不能只講一些什麼複習呀、聽講呀、做作業呀、問老師呀……等大道理。面對數學沒有學好的「差生」我們要特別指出的是他這一科成績差的根本原因是什麼？是常用的幾個公式、概念沒記住，還是很重要的幾個基本解題方法不能熟練應用，或者是初中的一些重點知識沒有理解透徹等等。
有乙個地方弄不清楚，就有可能造成學習上的困難，有幾個弄不清楚，就可能淪為「差生」的行列。找準之後，先把關鍵的知識補上，補的時候要一對一地輔導學生學會自學，即自己找到相應的知識，自己鑽研，不明白的多問老師。這時，為了給學生以信心，老師的教學要做相應的配合，如：
知道這幾個「差生」把某幾個知識點補上了，就適當地針對這幾個知識點來一次簡單的階段性測試，讓他們也嚐嚐及格和得高分的喜悅。暗暗地、一步一步地證明他們已經跟上了老師的教學進度。正所謂「成功是成功之母」，成功的喜悅比失敗的教訓更能激勵「差生」的進步。
同時在輔導時一定要強調做題習慣的培養。實踐證明：「差生」數學題的原因除了相關的知識點掌握的不牢固外，最致命的缺點是做題習慣不正確，不知道怎樣把已知條件進行轉化。
如：認真仔細並且耐心地把題目看完，然後再找已知和未知的聯絡，最後設未知數列方程。這些最基本的做題習慣，幾乎所有的「差生」都沒有掌握。
知識點和做題習慣，要雙管齊下，這是「差生」轉化的秘訣所在。
二.要明確告訴「差生」：只要按照老師的這一方法學習，短期內，如三個星期或乙個月就會有明顯的進步。
要有相應的測試，測試成績的提高是學習進步的主要標誌（至少「差生」這樣認為）。不要把驗證進步的期限超過三個月，這樣「差生」會覺得太久。測試之後一定要及時與「差生」共同分析錯因，分析是知識點的問題還是做題習慣問題。
三.在課堂上多給「差生」表現的機會：讓他們「說題」。啟發引導他們分析題目中每一句話的含義，說出解題的思路。從「說題」入手，揭開試題的神秘面紗。
叫魚與學習(學習王站)覺得差生並不可怕，可怕的是面對現實還不做改變。
3樓：匿名使用者
課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察差生的學習情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。在實際教學中，教師在學生面前僅是注意自己的形象，為人師表是遠遠不夠的，更要注意對差生實**感方面的教育。
要充分肯定差生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。對差生不僅要關心愛護和耐心細緻地輔導，而且還要與嚴格要求相結合。差生之所以成為差生，往往是多方面的原因造成的。
有的是因為學習意志不強，生活懶惰；有的時因為上課思想經常不集中、開小差，導致作業不能獨立完成只好抄襲，本節課內容沒有掌握，以後的內容聽不懂，從而造成抄襲的惡性迴圈。因此教師要特別注意檢查差生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。
4樓：誓美
先要學好基礎，後面的才能跟上，才開始學習時，要記住公式，慢慢補上後面的，再多練習，這樣不會的，再請教別人，好好記住，這樣只要堅持，就會成功。
5樓：匿名使用者
首先得了解這個學生的情況吧：對一些基本概念的了解，掌握情況，靈活運用能力
然後再制定一些方案，根據他的實際情況，劃定一些重點之類的，加強練習
最後要了解他的一些習慣和性格，運用心理戰術，多鼓勵他。
怎樣轉化初中數學後進生
6樓：匿名使用者
在初中數學教學中，我們經常遇到這樣的學生：他們缺乏獨立性，自信心、學習沒有目標，死讀死記不求甚解，或乾脆放棄不學，自暴自棄。久而久之，對於學習，他們先是厭倦，而後放棄。
這也就是我們常說的學習上的後進生。正是由於學習缺乏主動性，嚴重地影響著他們的智力發展，阻礙了他們學習上的進步。因此注重後進生的轉化工作，對大面積提高初中數學教學質量具有重要的意義。
我們許多的數學教師為之做了大量的工作，本文結合自己的教學實踐談談自己一些看法和體會。
進入初中後，部分學生歷經「不適應——困惑——放棄」這樣的過程後，成為數學後進生。這既有主觀因素，更有客觀因素：不是學習無興趣，就是學習方法存在問題，不是數學基礎薄弱，就是不能按時保質完成作業。
關於後進生轉化，筆者認為貴在激趣，宜在理解，妙在鼓勵。
一、貴在激趣
愛因斯坦說：「興趣是最好的老師」，孔子也認為「知之者不如好知者，好之者不如樂知者」。如果激起學生對所學知識的興趣，學生就會主動接受教育。
1．創設情境，培養興趣：上課伊始，創設乙個好的問題情境，猶如「一石激起千層浪」，能啟用所有學生的數學思維，喚起所有學生對數學世界的好奇心。數學雖是一門科學性、嚴密性和抽象性的學科，但直觀情境教學一下子就能抓住了包括後進生在內的學生的注意力。
2．撥動「情弦」，誘發興趣：人本主義教育理論認為：學生是湧動著無限活力的生命體，是教育的起點和歸宿。
後進生情感更為豐富，更為渴望教師對他們的關心、愛護和情感上的交流和溝通，生命體主動、健康發展是他們的權利，更是他們的內在需求。如何讓後進生在數學課堂煥發出生命的活力？我認為教師溫馨的教育會沁人心脾，潤物無聲，達到師生間情感交融。
數學後進生多覺數學抽象而枯燥，在課堂上不是說話就是做小動作，不是睡覺就是看課外書，不關心、不思考，更不想回答數學問題，甚至對數學教師的教學有逆反心理和對抗情緒。這時，筆者認為不能大聲斥責，要用期待和親切的目光注視著他（她），用微笑的目光去責備他，後進生便會很快收斂直至停止。情感期待創造了一種和諧的情境，煥發出後進生真正生命的活力，讓數學教學走進後進生的心靈，撥動後進生生命的「情弦」，使數學教育綠意盎然。
二、宜在理解
部分學生之所以成為數學後進生，除了主、客觀因素影響外，還是智力因素和非智力因素的結果，不能一概斥之為凡是後進生就是不用功，要具體後進生具體分析，具體後進生具體對待。
1．偏愛智力因素後進生，培養自信心：教育教學中，智力因素和非智力因素是衡量人的綜合素質的兩個方面。我們不能否認智力因素數學後進生的存在，他們的注意力、觀察力、形象和抽象思維能力、分析歸納能力和記憶力等等薄弱於智力因素正常的學生。
對於這部分後進生，要在短時間內徹底解決智力的問題幾乎是不可能的，但我們可以了解他們的苦衷和感悟他們的心態，採取辦法在一定程度上消除其心理定勢。例如，課堂上設定一些較容易的問題，讓他們品嚐到學習的快樂；課後作業降低要求，並針對他們每個人的薄弱環節進行個別輔導；考試前，對後進生確立較適當的目標。這樣，就可以化智力因素後進生的自卑、膽怯為力量，化愚鈍為智慧型，遵循他們學習數學的認知規律，既逐漸改變他們自己比別人差的印象，也實現了數學教學目標定位，提高學生終身學習的能力。
2．重視非智力因素後進生，培養好習慣：非智力因素後進生也大都有學好數學的願望，是什麼原因讓他們站到後進生的行列呢？我們不妨聽聽這兩位後進生的煩惱。
後進生甲說：「老師，我聽課就是容易「神遊」，希望老師發現後提醒我、批評我，不要給我什麼面子」；後進生乙說：「 老師，我也知道學習數學的重要性，但好好學習數學的決定只能堅持幾天就不能再約束自己了。
」這兩位後進生的話正說明了他們的共同弱點：沒有良好的學習習慣。教師要正確處理數學後進生反覆出現的壞習慣，要冷靜，不能操之過急，通過反覆教育和喚醒，使非智力因素數學後進生養成一些良好的學習習慣。
例如，獨立思考的習慣，使他們的智力得到開發；勤學好問的習慣，使他們質疑的水平得到提高；自學的習慣，使他們的發展和成長的能力得到增強，然後挖掘他們身上的智力潛能，從而真正把數學學好。
三、妙在鼓勵
尊重、鼓勵數學後進生，比什麼都重要。
1．捕捉機會，鑄造後進生成功的快樂：數學教育家波利亞說過：「數學教師的首要責任是盡其一切可能，來發展學生的解決問題的能力。
而我們過去的數學教學往往比較重視解決現有的數學問題，學生一遇到實際問題就顯得不知所措。」因此，在數學教學中，教師也要捕捉機會，使後進生參與實踐活動，為後進生創造成功的快樂。使他們縮短與數學的距離，增強他們的信心和志氣。
2．賞識評價，培養後進生的自尊心：蘇霍姆林斯基曾說 「自尊心是青少年最敏感的角落，是學生前進的潛在力量，是前進的動力，向上的能源，也是高尚的、純潔的心理品質。」一些使後進生喪失信心的埋怨，傷害學生人格的譴責，不但得不到預期的教育效果，反而會損傷教育的感情基礎。
在倡導素質教育和和諧社會的大環境下，對於數學後進生而言，尊重比嚴格更為重要。「靠近清泉，心靈就會濕潤;靠近評價，生命就會舞蹈。」在數學教學中，應注重發揮評價的鼓勵作用，從課堂提問題到作業評價，以鼓勵為主，滿足後進生成功的需要，讓每個後進生都能體驗到數學學習成功的喜悅。
正如蘇霍姆林斯基所告誡我們的「不要急於給學生打不及格的分數，請記住，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的願望。請你無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙的措施都是無濟於事的」。
數學教學的過程只有讓每乙個學生都享受到成功的快樂，學生才會擁有成功的動力。
總之，新課程改革並不是要放棄這部分數學「後進生」，只有把好數學後進生的脈，才能對症下藥，採取一定策略，有效地調動這些學生的積極性、主動性，使他們由願學到樂學，直到會學，幫助他們獲得知識，提高能力，從而實現新課標倡導「人人都能獲得必需的數學」的教育目標，推行面向全體學生的數學教育。只要在實際教學中引趣、理解和鼓勵數學後進生，他們一定會被成功轉化。
差生如何提高成績，如何提高差生的數學成績
你好，很高興回答你的問題，其實差生 是只是相比較而言的，沒有成績好的，也就沒有成績差的，成績好有成績好的原因，成績差也有成績差的理由，所以你要根據自己的情況具體問題具體分析，找出自己差的原因，先看看你有幾門功課，每門功課考多少分，舉個例子來說，比如在小學階段，你有三門功課，也就是語數外，再看一看你的...
請教怎樣輔導初中生的數學謝謝了，怎樣輔導小 學六年級學生學數學
1.用35 的時間講知識點，剩下講題和做題2.告訴他們學習的目的，多鼓勵，讓他們有興趣，爭取能讓他們自己覺悟。如果還是真的不想學，那就兩種選擇，一，告訴他們父母，還是不要補習了 二，給他們父母打預防針，說孩子要逼一下，如果父母意見是你儘管逼，你就稍微逼一下，如果父母表示猶豫或者無所謂，你就也對學生不...
如何輔導初一孩子學習，家長怎樣輔導（初中）孩子學習？
1 先學會給自己定定目標 大 小 長 短 這樣學習會有乙個方向 然後梳理自身的學習情況，找出自己掌握的薄弱環節 存在的問題 容易丟分的知識點 再者合理的分配時間，有針對性的制定學習任務，一一的去落實。2 可以學習掌握速讀記憶的能力，提高學習複習效率。速讀記憶是一種高效的學習 複習方法，其訓練原理就在...
如何學好初中數學，怎麼學好初中數學
現在很多名校的孩子到了初二，有一部分新同學因為對初一數學不夠重視，慢慢的發現跟不上老師的進度，感覺學習數學越來越吃力，我們分析出的主要原因是對初一數學的基礎性重視不夠。我們這裡先列舉一下在初一數學學習中經常出現的幾個問題 1 對知識點的理解停留在一知半解的層次上 2 解題始終不能把握其中關鍵的數學技...
怎樣學好初中數學，如何學好初中數學？
一 課內重視聽講，課後及時複習。新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極思維 下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課後要及時複習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老...