1樓：答疑解惑
在習作教學工作中，我憑著自己十幾年的教學經驗，再結合新課程的教學理念，談談自己如何指導學生寫好習作的幾點看法：
一、激發學生的習作興趣，發揮學生的主動性
許多學生對習作不感興趣，很害怕寫作文，不知如何下筆寫，那是因為學生對某種事情不感興趣引起的，學生沒有深入了解事情，沒有經歷，沒有體驗，那麼對這樣的事情，就不感興趣，也激發不出感情，卻不能把事情做好，所以說興趣是寫好習作的關鍵。怎樣激發學生的習作興趣呢？
第一、寫作教學時應貼近學生的實際，倡導學生「自主習作」。
教師在教學時貼近學生，是對學生的了解，只要對學生有了深入的了解，才能激發學生對習作的習趣，才能更好的指導學生，引導學生關注現實，熱愛生活，讓學生主動地把自己的心理話表達出來，鼓勵學生自由表達和有創新的表達，發揮學生的主動性。
第二，寫作教學時，應該指導學生從易到難，從簡到繁，從區域性到整體的順序進行習作。
教師在教學習作時，按照這種順序來指導學生習作，就是排除學生對習作害怕的心理狀態，為學生排除障礙，讓學生促進對習作的興趣，才是寫好習作的保障。學生由易到難，逐步地習作，得到了一點點的收穫，就會有了喜悅感和成就感，對習作卻有信心，又有興趣，就會積極地、主動地參與習作，這就是發揮學生的主動性。
第三，寫作教學時，應該指導學生仿寫創新。
摹仿是學習習作的最初形式，摹仿能激發學生對習作的興趣。仿寫是學生學習習作的第一途徑。仿寫可區域性仿，如學習《桂林山水》描寫山水的兩個自然段後，就讓學生學習這段先用對比的方法開頭，接著用排比、比喻的修飾手法進行描寫一處景物的特點。
還可仿篇，即對作文的立意、情節、寫作技巧、結構的安排等方面進行全面摹仿，如寫《我愛故鄉的xx》可仿《我愛故鄉的楊梅》的結構來進行習作指導，學了《記金華的雙龍洞》後，可學習這篇課文中按遊覽路線順序寫自己遊覽的地方。如寫《遊覽xx》讓學生從范文中掌握其中運用的語言和寫作技巧，領悟了描寫事物的表達方式，通過想象引導學生促步創新，卻能寫出優美的文章。
二、要指導學生寫好習作的方法——注意觀察。
許多學生在寫作文的時候，總會感到腦子空空，寫不出什麼新鮮的內容，特別害怕寫作文。其實，在我們生活中，要寫的，能夠寫的材料很多很多。只要我們認真觀察，就不用愁沒什麼可寫了。
由此可見，觀察是寫好習作的一條重要的途徑。注意觀察就是寫好習作的乙個關鍵的竅門。
怎樣揭開這個竅門呢？
第一，觀察事物時，要全面、細緻，只要我們觀察全面，才能了解事物的全貌，才能找出所寫的重點，這樣所寫的內容既真實又準確，既具體又生動。觀察得細緻，才能掌握事物本身獨有的特徵、風格。
例如：老舍筆下的《貓》，寫貓的性格實在有些古怪，他觀察得很全面、細緻。寫貓老實時，主要表現在它成天睡大覺，無憂無慮，寫它貪玩時，任憑呼喚，也不肯回來，一天一夜不回家，寫它盡職時，屏息凝視，一連幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
寫它叫喚時，豐富多腔，長短不同，粗細各異，變化多端，寫它有時膽小，有時勇猛。假如老舍先生沒有認真的觀察，觀察得不全面，卻不會寫出這樣優美的文采，也不能掌握貓獨有的性格。
從這個例子說明：只要觀察的全面、細緻。才能了解到事物的本質特徵。才能寫出優秀的文章，這就是人們所說的寫好習作的竅門。
第二，觀察事物要有一定的順序。至於按什麼樣的順序，則要根據觀察的物件和自己所處的位置來決定。
觀察不活動的靜態的物體，最好按照空間的順序。例如：《頤和園》作者在遊覽時，所看到的景點，都按照不同的空間順序來描寫的。
寫長廊時，作者先觀察中間，再到兩旁，按這樣的順序來描寫長廓的長和美的特點，寫萬壽山時，作者是先按照從上到下，再從近到遠的順序來描寫萬壽山美的特點，寫昆明湖時，作者又按從岸到橋的順序來描寫昆明湖的美。
觀察運動著的動態的物體，就要注意時間的變化，弄清楚「原先是怎麼樣，現在怎樣，後來又怎樣了。」了解了這些物體隨著時間的變化而變化，再按這樣的順序來寫。要描寫動態的物體或者有變化的物體，最好要按時間順序來寫，例如：
《火燒雲》，作者蕭紅描寫火燒雲的變化時，用了「一會兒……一會兒……一會兒……」時間性的排比句式來描繪顏色的變化，又用了「一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南馬尾向西。……過了兩三秒鐘……一轉眼就變了，再也找不著了。」的時間順序來描寫火燒雲的形狀變幻無窮的特點。
如寫植物的變化時，可以按照春、夏、秋、冬的順序來描寫植物，因為植物是隨著時間的變化而變化。總之，寫作文的時候，要按一定的順序來寫，要做到言之有序。先寫什麼，再寫什麼，後寫什麼，在動筆之前，應該做到心中有數，要做比較細緻的觀察，弄清物品之間的聯絡，這樣才能把作文寫得層次分明，條理清楚，別人讀了以後，才會留下比較深刻的印象。
這也是寫好習作的一種方法。
第三，由於學生年紀比較小，知識有限，對於一些自己不熟悉或不大懂的東西，要多問多記，虛心求教。即使觀察到的一些事物，自己也不一定明白。要觀察時間長，幾年或幾十年，才遇到一次的物體時，例如：
《看日食》或《看某某星》等物體時，就應該虛心地向教師或其他人請教，弄明白了，才能寫出較好的文章。
第四，觀察時，還要敢於想象，想象是學生進行創造性學習和創造性活動的必要條件，這也是很重要的。如果寫作文時離開了想象的話，寫出來的文章就一定不會生動感人。例如：
《頤和園》作者通過想象，採用了比喻的手法把昆明湖靜和綠特點，生動的描寫出來。如：「昆明湖靜得象一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
」還有老舍的《貓》，平時我們觀察會這樣寫：「在你寫作的時候，它跳上桌來，在稿紙上踩了兒個腳印。」可是，老舍先生了豐富的想象，運用了比喻的手法。
這樣寫：「在你寫作的時候，它跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。」兩句話通過比較，前句寫的貓，讓人討厭，因為腳印是髒的，人之所以討厭。
後句寫的貓，讓人喜愛，因為梅花是美的，愛美之心，人人皆有，所以人們喜愛，這句話生動感人，又能表達作者對貓的喜愛之情。
又如：要寫某個人臉型特徵時，一般寫法是：某某長著一張漂亮的臉。
可是，同學們經過想象後寫出的句子：某某長著一張白裡透紅的臉，像個瓜子一樣，美麗極了。後一句寫得有形有色，生動感人。
如：學生平時觀察小草時寫了：「春天來了，從石縫里長出一堆堆嫩綠的小草。
」我對學生說：「同學們，你們想象一下，運用哪些修飾手法把小草寫得更生動感人呢？」學生想象，寫出這樣優美的句子：
「春天來了，小草從石縫裡伸出乙個個調皮的嫩綠的小腦袋。」寫小草的動態時，如：「一陣風輕輕地拂過小草彷彿向我點頭哈腰，和我打個招呼。
」學生運用了擬人的手法，生動的展現出小草的動態美。學生寫大樹時，平常是這樣寫：「校園裡，長著一棵棵高大的枇杷樹。
」但同學們想象後又寫了這些句子：「校園裡，長著一棵棵高大的枇杷樹像一把把巨大的綠傘。」「我們的校園裡，長著一棵棵高大的枇杷樹像一座座小山似的。
」通過比較，平時觀察寫的句子和想象的句子中，想象的句子優美、生動感人，總的來說，從古至今，優美的詩句和語句都離不開想象，作者都會運用一些修飾手法描繪事物的美，表達出他們的情感。引導學生想象，並恰當地運用比喻、擬人、對比、誇張等修飾手法，才能寫出優美的、生動感人的句子，才會寫出較好的文章，才能激發學生對習作產生濃厚的興趣。
三、要指導學生寫好習作不僅是注意觀察，還有一種小方法——那是平時要多動筆，自主習作。
僅僅靠觀察是不夠的，要勤於動手把它記下來。正如：「好記性，不如爛筆頭。」那句話蘊含深刻哲理。
為什麼平時要多動筆？由於我們平常觀察的事物不是一次或一天就能全面的，細緻的了解到事物的本質特徵。要不斷地觀察，不斷地積累。
不間斷地記錄，再全面地分析與總結，才能掌握事物的本質特徵。了解了、明白了事物的特徵，才能寫出較好的文章。例如：
要寫《我的爸爸》，學生最容易寫出爸爸的外貌特徵，可爸爸的性格、愛好，卻很難寫。這是為什麼呢？因為爸爸的性格、愛好。
不是一兩天內就能表露出來的，要經過漫長的時間，又要經歷很多的事，才能顯露出他的性格、愛好。正如：「路遙知馬力，日久見人心。
」所以要想寫好習作平時要多動筆，最好是天天寫日記，那是「自主習作」，沒有任何體裁的束縛，自由表達，卻能發揮學生的主動性。觀察生活、體驗生活、樂於表達，才能寫出豐富多彩的文章。
四、要指導學生寫好習作，還有一種方法——多看課外書，積累詞彙及優美語句。
要寫一手好文章，離不開平時詞彙的積累，所以要多看一些課外書，積累詞彙。課外書的種類多，知識廣泛，它就像寬闊的海洋，無限的宇宙一樣，深不可測。多看課外書，可以幫助我們認識許多事物，明白許多道理，各種各樣的知識也能了解到，它是一名優秀的、知識淵博的老師。
我們不明白的事物或不太懂的東西，也可向它討教。課外書有豐富的詞類，有優美的句子，典型的事例，動人的典故等等。多看課外書，就能掌握許許多多的材料，了解各種各樣事物的特性，寫出的文章，內容才會豐富多彩。
當習作時，可以引用課外書的一些名言名句或典故來說明，這樣引用有根有據，讓人心服口服，卻有了更強的說服力，條理更加充分。例如：當你要寫尊老愛幼的內容時，可引用：
「老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。」來說明這個人的高尚品質。當你要寫乙個誠心做事的人時，可引用：
「精誠所加，金石為開。」總之，課外書有著豐富的知識，取之不盡，用之不完，任你摘取及應用，只要你多看課外書，並把優美的詞、句、典故摘錄下來，歸你所有，豐富你的習作內容，靈活運用這些摘錄下來的優美詞句及典故，就會寫出一篇篇精彩的文章。
總而言之，想要指導學生寫好習作，就要做到這幾點：第一，激發學生的習作興趣，發揮學生的主動性，是寫好習作的關鍵。第二，指導學生留心觀察。
第三，催促學生勤動筆，自主習作。第四，要求學生多看課外書，積累更多的詞語佳句。能做到以上幾點要求，學生的習作水平就會大大的提高。
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