1樓：子房志亡秦
創造良好的語言環境，激發幼兒的語言興趣。
（一）讓幼兒在直接感知中豐富知識和發展語言。
幼兒學習語言，都要與周圍的人、物、大自然及社會現象緊密相連。並通過各種感官直接感知，來獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認知能力，而認知範圍的擴大，又豐富了幼兒的語言。
因此，發展幼兒語言能力應與認知能力發展相結合，為幼兒創設條件和生活內容，讓幼兒在實踐中認識世界，發展語言。如：春天，引導幼兒說一說春天的景色，帶幼兒去踏青，讓幼兒親身感受大自然的美好，豐富其生活內容，開闊幼兒的視野。
（二）為幼兒創設多看、多聽、多說、多練的語言環境。
只有讓幼兒多看、多聽、多說、多練，才能使幼兒獲得豐富的詞彙，獲得練習的機會，從而發展幼兒的語言能力。
1、多看
教師在教學過程中，要有計畫地帶領幼兒直接觀察，為幼兒多創造條件。如：在為幼兒講《春天》的故事時，應先告訴幼兒：
「春天來了，人、動物、植物都有一些變化，請你在來幼兒園的路上或去公園玩的時候，看一看、找一找，春天有了哪些變化，以後講給大家聽。」幼兒帶著問題回家，仔細觀察肯定會仔細觀察、查詢，當老師講完故事之後問：「除了故事裡小草、花、小動物的變化，你看到的春天還有什麼變化？
」「小燕子飛來了、小河裡的冰融化了、大樹變綠了、小朋友脫去了棉衣....」
2、多聽
培養幼兒有意地傾聽，是發展幼兒表達能力的先決條件。幼兒要學會語言，首先要學會聽，聽得懂、聽得準確，然後才能正確的模仿——說。我們應積極的為幼兒創設聽的環境，如：
聽故事、兒歌錄音、聽別人講故事、多種聲音、樂器的聲音、動物的叫聲......讓幼兒聽後模仿、想象，並說一說這些聲音像在說什麼。這樣能夠發展幼兒的聽覺器官，加強對語言聲音的結構分析。
3、多說
為了發展幼兒的表達能力，還應在發展幼兒聽力的基礎上，培養幼兒說的能力。在日常生活中，利用一切時機，與幼兒進行交談。使他們無拘無束，有話願意講出來。
如：在戶外散步時，引導幼兒交流所見的東西，及時豐富幼兒詞彙；在進餐時，請幼兒報出餐具名稱和菜名；在盥洗時，教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動作，等等。教師在組織幼兒活動時，要做到：
讓幼兒想說——用鼓勵地方式，互相激勵的方法讓幼兒產生說的慾望；讓幼兒敢說——即通過為幼兒提供多種表現自我的機會、說的機會，來消除幼兒獨立表現的恐懼，增強幼兒大膽表現的慾望；讓幼兒會說——也就是把要是的話講清楚、講完整、講得生動、形象些。怎樣能做到這些呢？首先應讓幼兒在日常生活中學。
如秋天到了，讓幼兒觀察各種樹木、花朵的變化。幼兒會驚奇的發現「有的葉子落下來像小船」，「松樹看上去像一頂尖尖的帽子」，幼兒在觀察、討論、想象中及時的用語言表達出來，發展了口語能力。其次，在遊戲中學。
如在角色遊戲中鼓勵幼兒積極地用語言交流，從而獲得語言的發展。第三，在互相滲透的各科領域中學。幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維等諸方面緊密相連，因此，互相滲透的各個領域教育是發展語言的重要途徑。
如在**活動中，讓幼兒邊聽**邊聯想感覺到了什麼？然後讓幼兒用語言描述出來；在美術教學中，要求幼兒用語言講述自己畫的內容。等等。
4、多練
幼兒語言能力的發展，主要體現在幼兒能正確發音、吐字清楚、有豐富的詞彙並能正確的運用。這些內容都將在語言實踐學習中獲得、掌握，這就要求幼兒多多練習，逐漸地掌握。我們應為幼兒提供多練地機會，創造多練地環境。
如果幼兒的發音不准，教師和家長應及時地糾正，這樣幼兒才能進步地快、說的好。幼兒學習語言主要是靠模仿，因此，我們就應不厭其煩地讓幼兒多練習。
（三）創設有利於幼兒創造性思維發展的語言教育活動。
語言與思維有著密切的關係，幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的。幼兒掌握語言的過程也就是思維發展的過程，而思維的發展又會促進語言構思能力、邏輯性和語言能力的發展。
幼兒園主要是通過語言教育活動來發展幼兒語言的。幼兒學習語言的途徑是靠聽、說、讀、誦等形式來完成的，但這些不能促進幼兒思維能力的發展。我們應在教育活動中，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還應指導幼兒從各個角度去認識事物，去描述事物。
鼓勵他們去構想不同的答案，語言內容也就新穎、奇特，表達生動，並能促使幼兒的思維活動呈現多向性、獨特性、變通性，提高幼兒創造性思維的發展。
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6樓：幹煸新鮮事
應該正確的引導和教育孩子，在平時的時候讓孩子多背一些古詩詞就可以了。
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1 說說說，不停地說。你需要把日常生活中發生的每一件事情，通過清晰準確 生動形象的表達告訴給孩子。當孩子坐在澡盆裡洗澡的時候，你可以不停地對孩子講 小肚皮上是不是覺得溫溫的？你聽，洗澡水濺在澡盆上 噗 噗 的聲音 好了現在該出水了。看看小手指的指肚，泡在水裡的時間長了，都起了小皺褶。總之，運用你的經...
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