1樓：武媚娘哦了
1、學習信任的階段（1歲之前）信賴—不信賴母親信賴，樂觀。
2、成為自主者階段（2歲）自律—懷疑父母自控感，適當感。
3、發展自主性階段（2～5歲）主動—內疚家庭目的和方向，能發動自己的行為。
4、變得勤奮的階段（6～11歲）勤奮—自卑鄰里學校理智、社會和身體。
5、建立個人同一性階段（12～18歲）同一性—混亂同伴群體和外群體領導榜樣作為個人的完整自我形象。
6、承擔社會義務階段（19～30歲）親密—孤獨友誼和伴侶、競爭和合作建立親密持久的關係，有工作責任感。
怎樣理解幼兒心理發展年齡特徵的含義
2樓：唐一憨憨
年齡是兒童生活時間的標誌，而時間對於兒童的心理發展有重要的意義。
一方面，兒童心理發展要以生理發展為基礎，年齡越小，生理年齡特徵對兒童心理發展的制約相對越大，而生理成熟受年齡影響；
另一方面，兒童心理發展和他的知識經驗有關，而知識經驗積累需要時間，時間是兒童心理發展的必要條件，年齡對兒童心理發展有規律性的制約。年齡只在一定程度上制約而不能決定兒童心理發展的特徵。
兒童心理發展年齡特徵的穩定性根源於本質未變的制約因素：神經聯絡的建立是有次序的；兒童腦的發育是有穩定順序和階段的；人類知識經驗的掌握是有一定順序的，兒童也必須遵循；兒童從掌握知識經驗到心理機能發生變化，要經過乙個大致相同的不斷量變到質變的過程。制約兒童心理發展的社會和教育條件的不斷變化，構成兒童心理發展年齡特徵的可變性。
穩定性和可變性是辯證統一的，兒童心理發展年齡特徵既有穩定性，又有可變性，它們的關係是相對的。
每一階段都有其獨特的心理表現，即有不同的特徵。兒童心理年齡特徵就是指兒童心理發展的各個不同年齡階段所形成和表現出來的那些一般的、典型的和本質的心理特徵，是穩定性和可變性的統一，是連續性和階段性的統一，也是順序性和方向性的統一。
幼兒心理發展的特徵有哪些？
3樓：廣西師範大學出版社
具體形象性和無意性。
由於幼兒知識經驗貧乏和第二訊號系統不夠發展的原因，使得他們的抽象概括能力很差，邏輯思維水平很低，主要依靠感知覺和直觀表象去認識外界事物，這是一方面。另一方面，幼兒有意識地調節、控制自己的能力也很差，有目的的獨立思考能力有限，他們極容易受外界環境的影響和支配而改變原來活動的方向，因而心理活動和行為帶有明顯的不穩定性。
開始形成最初的個性。
由於幼兒大腦皮層抑制過程的增強和第二訊號系統的初步發展，使得他們行為活動的自覺性得以逐漸發展，這為個性的形成奠定了最初的基礎。又由於幼兒生活範圍的擴大，與周圍人們頻繁的交往，從事以遊戲為主要形式的社會實踐活動，尤其是受到有目的、有計畫、有系統的學齡前教育，使得他們開始逐漸形成對客觀世界較為穩定的態度和傾向性以及一定的行為方式，這是最初個性形成的標誌。幼兒心理是朝著進一步完善化的方向發展的。
4樓：登佩波秋
幼兒期是兒童心理發展的飛躍時期，其心理過程在開始還保持著具有形象性和不隨意性的特點，而後各種心理過程的抽象概括性和隨意性逐步發展起來。
1、感知覺、注意力的發展。
幼兒在個體發育過程中，其感知覺正處在迅速的發展中。幼兒初期各種分析器的結構與機能已發展到了相當成熟的程度，為感覺和知覺的進一步發展準備了自然物質基礎。在生活條件和教育影響下，幼兒通過積極從事各種活動，提供了各種分析器的分析綜合能力，因而促進了感覺和知覺的發展。
其特點表現在：幼兒的感覺和知覺在活動中發展；經驗在幼兒知覺過程中的作用不斷增大；詞在幼兒感覺和知覺發展中的作用日益增強；知覺的目的性逐漸加強。
幼兒的注意已經發展到乙個新的階段。一方面無意注意高度發展；一方面有意注意能力開始形成。幼兒期由於活動的進一步發展，從周圍接觸到的新鮮事物日益增多，還從許多活動中發現很感興趣的事物，它們以其本身的新奇性和趣味性深深地吸引著幼兒不自覺地對它們加以注意，這樣使幼兒的無意注意達到了高度的發展。
同時，在生活實踐中及幼兒園老師的培養和教育下，有意注意開始逐漸形成。到學齡前，兒童已能自己設定目的任務，並自覺控制自己的注意力，去完成目的任務，初步形成有意注意能力。為兒童入學做好充分的準備。
2、思維的發展。
幼兒生活範圍擴大，見聞日廣，知識經驗更加豐富，言語能力水平提高，這樣使他們的思維有了新的發展。這時期的幼兒其思維已由嬰兒期的直覺行動思維進到具體形象思維了。其思維特徵表現在：
自我為中心，即幼兒還不能設想他人所處的情境，對事物唯一的看法就是他自己的看法；刻板性，即幼兒的注意力容易集中於情境的某一方面，而忽視了其他方面的重要性，結果產生不合邏輯的推理，不可逆性，即對時間的理解只能順推下去，不易逆轉回來；轉導推理，即他們從乙個特定的事物推論到另乙個特定的事物，從不考慮一般；相對具體性，即幼兒是依賴表象進行思維，是形象思維，還不能進行抽象思維。
幼兒教育的年齡段劃分
5樓：匿名使用者
幼兒教育。
指三至六歲的兒童教育。這是幼兒教育的意義，也可以視作是教育目的。
一、促進生長發育，提高身體素質。
二、開發大腦潛力，促進智力發展。
三、發展個性，促進人格的健康發展。
四、培育美感，促進想象力、創造力的發展。
幼兒教育的目標是培養全面發展的幼兒，在幼兒階段，身體的正常發育和機能的健全發展。
通過將ar沙盤課程納入科學和社會等科目，您可以使用逼真的模型來展示事物的整體情況。 通過自由河，學生/幼兒教育可以互動地體驗主題，並了解野生動物，人類生活和地形如何依賴河流。您可以自己建造和拆除大壩，看看它如何影響整個環境。
6樓：柒兮
這裡牽涉到人的年齡階段的劃分和教育物件的階段劃分問題。人一生按年齡可分為若干階段，如嬰兒期（0～3歲）、幼兒期（3～6歲）、兒童期（6～11、12歲）、少年期（11、12～14、15歲）、青年期、成年期、老年期，等等，不同的年齡階段有不同年齡特徵、不同的需要。因此，要適合不同年齡階段的人，教育必須分階段進行。
0~3歲教育。
幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育。幼兒教育是學前教育或說早期教育的後半階段，前面與0～3歲的嬰兒教育銜接，後面與初等教育銜接，是乙個人教育與發展的重要而特殊的階段。「重要」指的是它是乙個人發展的奠基時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點；「特殊」指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習並獲得發展的過渡時期。
寶寶大約在出生1年後，才會開始有意義的口語溝通。在此之前，寶寶倚賴非語言的溝通方式來表達他的情感與想法的。除了以哭做為直接的溝通之外，身體語言如臉部的表情、手臂與腳的擺動都是。
在此期間，你越了解他們的身體語言，就越能拉近你與寶寶之間的情感聯結，也越能鼓勵他使用非語言的方式作為有效的溝通。
活教育思想。
活教育思想在我國幼兒教育界有廣泛而深遠的影響，活教育倡導： 一切設施、一切活動以兒童為中心的主體，學校裡一切活動差不多都是兒童的活動。 教育的目的在培養做人的態度，養成優良的習慣，發現內在的興趣，獲得求知的方法，訓練人生的基本技能。
一切教學，集中在做，做中學，做中教，做中求進步。 分組學習，共同研討 以愛以德來感化兒童。 兒童自訂法則來管理自己。
課程是根據兒童的心理和社會的需要來編訂的，教材也是根據兒童的心理和社會的需要來選定的，所以課程是有伸縮性，教材是有活動性而可隨時更改的。 兒童天真爛漫，活潑可愛，工作時很靜很忙，遊戲時很起勁很高興。 師生共同生活，教學相長。
學校是社會的中心，師生集中力量，改造環境，服務社會。
7樓：mm夢分開走
早教行業裡預設。
為早教的最佳時期為0-6歲。
幼兒在2-3歲期間是學習口頭語言的最佳年齡；外語學習最遲也不能超過4-5歲，因為在這時幼兒學習外語不會與本國語言相混淆；5-5歲半則是掌握數概念的最佳年齡；6歲是發展大小、方位知覺最佳年齡。
美國芝加哥大學著名心理學家布魯姆1964年出版了《人類特性的穩定與變化》一書，提出了有名的智力發展的假設：5歲前是兒童智力發展最迅速的時期。
我國著名心理專家郝濱老師曾說過：「幼兒教育是人生整個教育的起點，其教育目標應是保證孩子身心健康地發展，為接受進一步教育打好基礎「。
兒童發展的特徵是什麼
8樓：匿名使用者
活潑，好東，腦袋充滿問號吧，呵呵…
小孩子各階段的成長過程是什麼？
9樓：匿名使用者
孩子各個階段的成長過程是什麼？就是他他在成長的時候，那美縫乙個階段，他就有乙個逆反的心理或者叛逆段。
幼兒心理學中幼兒性格的年齡特徵主要表現在哪幾個方面?求答案
各年齡段學前兒童心理發展的特點是什麼？
10樓：啦啦哈哈呂
兒童在認識事物的時候，也就是在思維方面，會表現出直覺行動思維這個特點來。也就是說兒童的思維帶著直覺行動性。這時期兒童認識事物、思考事物時最主要的特點是：
他憑著感知覺，憑著動作去認識事物，認識世界，積累知識。所以我們在組織兒童進行學習的時候，或者組織兒童活動的時候，一定要注意兒童的這個特點。
幼兒期的遊戲有何特點，簡述幼兒遊戲的特點
各年齡段幼兒遊戲行為的特點是什麼？隨著幼兒年齡的增長，幼兒的遊戲行為也會發生變化。具體說來，小 中 大班幼兒的遊戲特點表現如下 3 4歲 小班 幼兒的遊戲特點是平行遊戲，也可以說是對同伴無意識的模仿遊戲。他們的行為受到周圍同伴的影響，看到別人做什麼自己也要做什麼。比如 乙個孩子正在玩 打樁床 一種將...