小學生心理危機產生的原因

1樓：李樹的戀愛

1．小學生自身因素所致

小學時期，小學生之間的交往渴望隨著年齡的增大而不斷擴大，但由於他們閱歷淺，認識力、理解力、思維力都遠遠落後於成年人，從而使他們的交往，往往處於初級水平，如果得不到正確的引導，就很容易產生這樣或那樣的心理問題。

2．家庭教育的偏差

父母過度溺愛和放任，是導致小學生心理疾患的直接因素。如今的小學生大多數都是獨生子女，家庭對孩子的教育大多只注重讓孩子高興、滿意，孩子成了家庭中的「小皇帝」，父母任從孩子的擺布，百依百順。逐漸養成了孩子「飯來張口，衣來伸手」的不良習慣，久而久之，致使孩子性格偏執，自私狹隘，甚至產生對抗情緒。

3．學校教育的誤區

就目前的評價制度而言，小學生面對「公升學」及擇校就讀的原因，不得不放棄自己自由發展的時間和空間，苦苦地追求考試分數。由於思想過度緊張、精神過度疲勞等原因，這就導致學生恐學、厭學心理，嚴重者情緒失常、精神抑鬱，出現個別學生離校出走或離家出走的逃學現象。

根據埃里克森心理發展階段論，中學生和小學生面臨的主要危機各是什麼？因而，教育

2樓：匿名使用者

1人生規劃引導

2基本生存技能培養

3危機意識

根據埃里克森人格發展八階段理論，分析自己處於什麼階段

3樓：向日葵

成年期（40～65歲）：生育對自我專注的衝突

當乙個人順利地度過了自我同一性時期，以後的歲月中將過上幸福充實的生活，他將生兒育女，關心後代的繁殖和養育。

他認為，生育感有生和育兩層含義，乙個人即使沒生孩子，只要能關心孩子、教育指導孩子也可以具有生育感。

反之沒有生育感的人，其人格貧乏和停滯，是乙個自我關注的人，只考慮自己的需要和利益，不關心他人（包括兒童）的需要和利益。

在這一時期，人們不僅要生育孩子，同時要承擔社會工作，這是乙個人對下一代的關心和創造力最旺盛的時期，人們將獲得關心和創造力的品質。

1、基本的信任感對基本的不信任感（0--1.5歲）要培養信任感。

2、自主感對羞恥感（2--3歲）要培養自主性。

4、主動感對內疚感（4--5歲）要培養主動性。

5、勤奮感對自卑感（6--11歲）培養勤奮感。

6、自我同一性對角色混亂（12--18歲）培養自我同一性。

7、親密感對孤獨感（成年早期）建立新型人際關係。

8、繁殖感對停滯感（成年中期）顯示自己的生產力、創造力等基本能力。

9、自我整合對絕望感（成年晚期）解決最終的同一性危機。

4樓：哀紹輝

由於衰老過程，老人的體力、心力和健康每況愈下，對此他們必須做出相應的調整和適應，所以被稱為自我調整對絕望感的心理衝突。

當老人們回顧過去時，可能懷著充實的感情與世告別，也可能懷著絕望走向死亡。自我調整是一種接受自我、承認現實的感受；一種超脫的智慧型之感。如果乙個人的自我調整大於絕望，他將獲得智慧型的品質，埃里克森把它定義為：

「以超然的態度對待生活和死亡。」

老年人對死亡的態度直接影響下一代兒童時期信任感的形成。因此，第8階段和第1階段首尾相聯，構成乙個迴圈或生命的週期。

從心理學角度看人的一生，就是乙個又乙個心理發展任務的挑戰與完成。人格發展任務完成的成功或不成功，就會產生人格發展兩個極端，屬於成功的一端，就形成「積極」的品質，不成功的一端，就形成「消極」的品質。

每個人的人格品質都處於兩極之間的某一點上。如果不能形成積極的品質，就會出現發展的「危機」。換句話說，在人格發展過程，也就是年齡增長過程中，都需要有不同階段的目標。