1樓：馬老師聊育兒
懲罰和強化都屬於行為心理學的強化理論中的型別。它被廣泛的應用於教育心理學。所謂強化理論是斯金納先生等人提出的。
強化是能指使得行為頻率增加的結果；懲罰是指使得行為頻率減少的結果。
強化有兩種型別，正強化和負強化：
正強化是指通過呈現愉快刺激來使得行為增加，例如老師通過表揚來增加學生按時交作業的行為；
負強化是通過消除或終止厭惡、不愉快的刺激使得行為增加，例如監獄通過減刑來增加犯人遵守紀律的行為。
懲罰也有兩種型別，正懲罰和負懲罰：
正懲罰是通過呈現厭惡刺激來減少行為頻率，如，老師通過批評學生來減少學生遲到的頻率；
負懲罰是通過消除快樂刺激來減少行為頻率，如，家長通過減少遊戲時間來減少孩子不做作業的行為。
如果在生活中懂得應用強化和懲罰，即能比較容易的控制周圍人的行為習慣，並且也能改善自己的行為習慣。
2樓：一槓三豆
行為學派裡研究較多吧，懲罰的運用可以是一些行為得到糾正和強化，從而形成習慣性行為，當然也有正反兩個方面。懲罰產生的所謂效果也值得商榷，並不就是得到人們的認可。
3樓：匿名使用者
懲罰的目的是為讓其記住犯錯的事情，用結果去進行自我管理。從制度上來說是必需的。但是從人性的拯救與人文關懷方面來說，可以根據情況嚴重性來考慮。
4樓：商丘啟明心理
簡單地說，懲罰就是強化，為了達到記憶或者遺忘的目的而實施的行為。
5樓：行與非
強化，行為學派的理論
6樓：來自九焰山輪廓分明 的火星
一秒區分強化和懲罰
1.高興就是強化，不高興就是懲罰。
強化例：買個蘋果手機，高興就是強化。
懲罰例：拿走蘋果手機，不高興就是懲罰。
一秒區分正強化和負強化
1.給予就是正強化，拿走就是負強化。
正強化例：好好學習，給你買個蘋果手機。
負強化例：好好學習，你就不用打掃家務了。
一秒區分正懲罰和負懲罰
1.給予就是正懲罰，拿走就是負懲罰。
不用再舉例了吧！
ps：本人曾參加過教師、事業單位、公務員的多次考試都無緣上岸。考試的時候經常遇到明明複習過的知識點，仍然要做錯。只能說明乙個問題，對知識點沒有吃透。
因為從小就是學渣，身邊的好多人都已經上岸了，於是花了大量的時間，用下位學習的方法把重難點知識進行分析和總結，其實就是乙個化繁為簡方便吸收理解的過程。
再看考題，才發現考來考去無非就是那些知識點，後來想想當初備考的幾年確實走了很多彎路，不過終於通過努力高分上岸，想一起交流或學習更多資料的看我頭像。
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心理學角度，懲罰有什麼積極作用和消極作用？
7樓：鐵春邸書
懲罰可以造成受罰者肉體和心理的痛苦，給受罰者以不良的身心體驗，加強了行事後果與厭惡刺激之間的聯絡，可以有效地制止類似後果的產生。這是積極的一面。
但懲罰的強度和方式有可能不當，使受罰者留下不良的負面情緒影響，可能引發受罰者的身心問題。
8樓：南昌志明
生活在社會中的每乙個人，其實經常使用著暗示，或暗示別人，或接受別人的暗示，或進行自我暗示。積極的心態，如熱情、激勵、讚許或對他人有力的支援等等，使他人不僅得到積極暗示，而且得到溫暖，得到戰勝困難的力量。反之，消極的心態，如冷淡、洩氣、退縮、萎靡不振等等，則會使人受到消極暗示的影響，使人承受的不僅僅是暗示帶來的痛苦與壓力，而且還會波及到人的身體健康。
懲罰可以造成受罰者肉體和心理的痛苦，給受罰者以不良的身心體驗，加強了行事後果與厭惡刺激之間的聯絡，可以有效地制止類似後果的產生。從心理學的角度來講，懲罰如果行使得當，可以建立相應的條件反射，受罰者出於對體驗過的懲罰的害怕，因而在遇到相關情境時，會形成條件反射，從而有效地避免犯錯。心理諮詢上有一種**心理問題的厭惡**，應用的其實就是這一原理。
這是積極的一面。
但懲罰的強度和方式有可能不當，使受罰者留下不良的負面情緒影響，可能引發受罰者的身心問題。自古以來，懲罰的強度一直是困擾著人類的一大難題，強度太大，容易造成傷害，強度不足，又起不到懲罰的效果，所以這一點一直比較難把握。另外懲罰的方式也要講究，方式如果不當，同樣遺患無窮。
所以心理學上又強調要慎用懲罰，正是出於懲罰的消極面而考慮的。
9樓：齊東人也
積極作用：警示督促；消極作用：增加其逆反心理。
教育心理學之如何區分「強化」與「懲罰
10樓：相識即永恆
強化分為兩大類：（正強化）和（負強化）
懲罰與獎賞相對應 即 （獎賞）是正強化 （懲罰）是負強化從生理的角度來解釋 懲罰作為負強化手段 可以使受教育的物件產生條件反射
從而達到心理上的強化教育效果
11樓：來自九焰山輪廓分明 的火星
一秒區分強化和懲罰
1.高興就是強化，不高興就是懲罰。
強化例：買個蘋果手機，高興就是強化。
懲罰例：拿走蘋果手機，不高興就是懲罰。
一秒區分正強化和負強化
1.給予就是正強化，拿走就是負強化。
正強化例：好好學習，給你買個蘋果手機。
負強化例：好好學習，你就不用打掃家務了。
一秒區分正懲罰和負懲罰
1.給予就是正懲罰，拿走就是負懲罰。
不用再舉例了吧！
ps：本人曾參加過教師、事業單位、公務員的多次考試都無緣上岸。考試的時候經常遇到明明複習過的知識點，仍然要做錯。只能說明乙個問題，對知識點沒有吃透。
因為從小就是學渣，身邊的好多人都已經上岸了，於是花了大量的時間，用下位學習的方法把重難點知識進行分析和總結，其實就是乙個化繁為簡方便吸收理解的過程。
再看考題，才發現考來考去無非就是那些知識點，後來想想當初備考的幾年確實走了很多彎路，不過終於通過努力高分上岸，想一起交流或學習更多資料的看我頭像。
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關於心理學上的正強化，負強化，懲罰怎麼區分
12樓：匿名使用者
強化，一般會帶有目的性，而且是連續的，懲罰只是單純的拒絕某個行為，不具有連續性，如果對同一問題，多次懲罰，就會變成負強化了
13樓：來自九焰山輪廓分明 的火星
一秒區分強化和懲罰
1.高興就是強化，不高興就是懲罰。
強化例：買個蘋果手機，高興就是強化。
懲罰例：拿走蘋果手機，不高興就是懲罰。
一秒區分正強化和負強化
1.給予就是正強化，拿走就是負強化。
正強化例：好好學習，給你買個蘋果手機。
負強化例：好好學習，你就不用打掃家務了。
一秒區分正懲罰和負懲罰
1.給予就是正懲罰，拿走就是負懲罰。
不用再舉例了吧！
ps：本人曾參加過教師、事業單位、公務員的多次考試都無緣上岸。考試的時候經常遇到明明複習過的知識點，仍然要做錯。只能說明乙個問題，對知識點沒有吃透。
因為從小就是學渣，身邊的好多人都已經上岸了，於是花了大量的時間，用下位學習的方法把重難點知識進行分析和總結，其實就是乙個化繁為簡方便吸收理解的過程。
再看考題，才發現考來考去無非就是那些知識點，後來想想當初備考的幾年確實走了很多彎路，不過終於通過努力高分上岸，想一起交流或學習更多資料的看我頭像。
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教育心理學的呈現式懲罰的概念是？
14樓：泡泡豬和轉轉豬
懲罰和強化都屬於行為心理學的強化理論中的型別。它被廣泛的應用於教育心理學。所謂強化理論是斯金納先生等人提出的。
強化是能指使得行為頻率增加的結果；懲罰是指使得行為頻率減少的結果。
強化有兩種型別，正強化和負強化：
正強化是指通過呈現愉快刺激來使得行為增加，例如老師通過表揚來增加學生按時交作業的行為；
負強化是通過消除或終止厭惡、不愉快的刺激使得行為增加，例如監獄通過減刑來增加犯人遵守紀律的行為。
懲罰也有兩種型別，正懲罰和負懲罰：
正懲罰是通過呈現厭惡刺激來減少行為頻率，如，老師通過批評學生來減少學生遲到的頻率；
負懲罰是通過消除快樂刺激來減少行為頻率，如，家長通過減少遊戲時間來減少孩子不做作業的行為。
15樓：老馬揚蹄
呈現式懲罰:在乙個行為之後呈現或增強某種厭惡刺激,從而使這種行為出現的概率減少。
小剛按時做完作業時,家長就不再批評他了,使他逐漸養成按時做作業的習慣,這是運 用了行為原理的( ) a) 正強化 b)負強化 c)呈現式懲罰 d)取消式懲罰 c
16樓：來自九焰山輪廓分明 的火星
一秒區分強化和懲罰
1.高興就是強化，不高興就是懲罰。
強化例：買個蘋果手機，高興就是強化。
懲罰例：拿走蘋果手機，不高興就是懲罰。
一秒區分正強化和負強化
1.給予就是正強化，拿走就是負強化。
正強化例：好好學習，給你買個蘋果手機。
負強化例：好好學習，你就不用打掃家務了。
一秒區分正懲罰和負懲罰
1.給予就是正懲罰，拿走就是負懲罰。
不用再舉例了吧！
ps：本人曾參加過教師、事業單位、公務員的多次考試都無緣上岸。考試的時候經常遇到明明複習過的知識點，仍然要做錯。只能說明乙個問題，對知識點沒有吃透。
因為從小就是學渣，身邊的好多人都已經上岸了，於是花了大量的時間，用下位學習的方法把重難點知識進行分析和總結，其實就是乙個化繁為簡方便吸收理解的過程。
再看考題，才發現考來考去無非就是那些知識點，後來想想當初備考的幾年確實走了很多彎路，不過終於通過努力高分上岸，想一起交流或學習更多資料的看我頭像。
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