1樓：包包速遞
...什麼啊,分明5課是小溪流的歌嘛
四年級上冊語文課文第五課古詩的意思是什麼
2樓：江渝
是《題西林壁》嗎？
從正面看廬山山嶺連綿起伏，從其他面看廬山山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現各種不同的樣子。認不清楚廬山本來的面目，只因為自己在廬山中。
人教版七年級上冊語文第五課課後題的全部答案，快點，今天就寫
3樓：寶藍色的浪漫
一，因為有趣，是童年的記憶，要懂得樂趣，陶冶情操，才能成為乙個富有情趣的人。
二1，文言文意思
（1）項：脖子（2）果：如果（3）林：森林（4）興：興趣（5)方：於是（6）驅：趕走
2，（1）把一件事情查的清清楚楚，明明白白。
(2) 非常悠閒
（3）很大的乙個物體
（4）夏天的蚊子像雷一樣
七年級語文書第五課的意思
七年級上冊語文所有古文之字的意思 60
4樓：一知齋
一．用作介詞。主要有以下幾種情況：
（1）表示動作、行為所用或所憑藉的工具、方法及其他，可視情況譯為「用」「拿」「憑藉」「依據」「按照」「用（憑）什麼身份」等。例如：
以故法為其國與此同。（《察今》）
願以十五城請易璧。（《廉頗藺相如列傳》）
乃入見。問：「何以戰？」（《曹劌論戰》）
餘船以次俱進。（《赤壁之戰》）
是時以大中丞撫吳者為魏之私人……（《五人墓碑記》）
（2）起提賓作用，可譯為「把」。例如：
秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。（《廉頗藺相如列傳》）
（3）表示動作、行為產生的原因，可譯為「因」「由於」。例如：
且以一璧之故逆強秦之歡，不可。（《廉頗藺相如列傳》）
時操軍兼以飢疫，死者太半。（《赤壁之戰》）
（4）引進動作、行為發生的時間和處所，用法同「於」，可譯為「在」「從」。例如：
余以乾隆三十九年十二月，自京師乘風雪，……至於泰安。（《登泰山記》）
今以長沙豫章往，水道多絕，難行。（《漢書•西南夷傳》）
（5）表示動作、行為的物件，用法同「與」，可譯為「和」「跟」；有時可譯為「率領」「帶領」。例如：
天下有變，王割漢中以楚和。（《戰國策•周策》）
（公子）欲以客往赴秦軍，與趙俱死。（《信陵君竊符救趙》）
二．用作連詞。用法和「而」有較多的相同點，只是不能用於轉折關係。
（1）表示並列或遞進關係，常用來連線動詞、形容詞（包括以動詞、形容詞為中心的短語），可譯為「而」「又」「而且」「並且」等，或者省去。例如：
夫夷以近，則遊者眾……（《遊褒禪山記》）
（2）表示承接關係，「以」前的動作行為，往往是後一動作行為的手段或方式。可譯為「而」或省去。例如：
餘與四人擁火以入……（《遊褒禪山記》）
（3）表示目的關係，「以」後的動作行為，往往是前一動作行為的目的或結果。可譯為「而」「來」「用來」「以致」等。例如：
作《師說》以貽之。（《師說》）
斂貲財以送其行。（《五人墓碑記》）
不宜妄自菲薄……以塞忠諫之路也。（《出師表》）
（4）表示因果關係，常用在表原因的分句前，可譯為「因為」。例如：
諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十餘年。（《信陵君竊符救趙》）
古人……以其求思之深而無不在也。（《遊褒禪山記》）
（5）表示修飾關係，連線狀語和中心語，可譯為「而」，或省去。例如：
木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。（陶淵明《歸去來辭》）
三．複音虛詞「以是」「是以」，相當「因此」，引出事理發展或推斷的結果。例如：
以是人多以書假餘……（《送東陽馬生序》）
余是以記之，蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也。（《石鐘山記》）
是以十九年而刀刃若新發於硎。（《庖丁解牛》）
5樓：
之字的用法可以按詞性分為如下幾種情況：
助詞1．用在定語和中心詞之間，相當於「的」。
見藐小之物。故時有物外之趣。項為之強。日月之行，若出其中。邑八景之一。
其鄰人之父亦雲。而疑鄰人之父。近塞上之人有善術者。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故。
2．用在主謂之間，取消句子的獨立性，可不譯。
心之所向。然後知松柏之後凋也。
3．音節助詞，無所指，湊足音節的作用，去掉對句子結構意義皆無影響。
觀之，興正濃。有一言而可以終身行之者乎。
代詞1．人稱代詞，代替人或事物。
昂首觀之。使之衝煙而飛鳴。為之怡然稱快。驅之別院。學而時習之。誨女知之。
知之為知之。擇其善者而從之，其不善者而改之。友人慚，下車引之。人皆吊之。人皆賀之。
（2．指示代詞，這、那。 之二蟲。）
（動詞往。 如：吾欲之南海。送杜少府之任蜀州。）
6樓：九櫻璃
孩子。。。語文書上都有啊。。。。不會懶到寧可來上網也不去翻書的地步了吧。。。我教你個法，例如上網搜【核舟記】，後面都有的。。。。驚喜等你探索~
四年級上冊語文課文第五課古詩的意思是什麼？
7樓：流年夢活寶
四年級上冊語文課文第五課古詩的意思是：從正面、側面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現各種不同的樣子。
我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我人身處在廬山之中。
四年級上冊語文課文第五課古詩是《題西林壁》，《題西林壁》是宋代文學家蘇軾的詩作。這是一首詩中有畫的寫景詩，又是一首哲理詩，哲理蘊含在對廬山景色的描繪之中。前兩句描述了廬山不同的形態變化。
廬山橫看綿延逶迤，崇山峻嶺鬱鬱蔥蔥連環不絕；側看則峰巒起伏，奇峰突起，聳入雲端。從遠處和近處不同的方位看廬山，所看到的山色和氣勢又不相同。後兩句寫出了作者深思後的感悟：
之所以從不同的方位看廬山，會有不同的印象，原來是因為「身在此山中」。也就是說，只有遠離廬山，跳出廬山的遮蔽，才能全面把握廬山的真正儀態。全詩緊緊扣住遊山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。
原文：《題西林壁》
蘇軾橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
2.創作背景
蘇軾於神宗元豐七年（1084年）由黃州（治所在今湖北黃岡）貶所改遷汝州（治所在今河南臨汝） 團練副使，赴汝州時經過九江，與友人參寥同遊廬山。瑰麗的山水觸發逸興壯思，於是寫下了若干首廬山記遊詩。《題西林壁》是遊觀廬山後的總結。
據南宋施宿《東坡先生年譜》記載可知此詩約作於元豐七年五月間。
3.作品鑑賞
此詩描寫廬山變化多姿的面貌，並借景說理，指出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。
開頭兩句「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同」，實寫遊山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，遊人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態的廬山風景。
結尾兩句「不識廬山真面目，只緣身在此山中」，是即景說理，談遊山的體會。之所以不能辨認廬山的真實面目，是因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所侷限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，區域性而已，這必然帶有片面性。這兩句奇思妙發，整個意境渾然托出，為讀者提供了乙個回味經驗、馳騁想象的空間。
這不僅僅是遊歷山水才有這種理性認識。遊山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內涵，它啟迪人們認識為人處事的乙個哲理——由於人們所處的地位不同，看問題的出發點不同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性；要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的範圍，擺脫主觀成見。
4.作者簡介
蘇軾（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，號鐵冠道人、東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙[1-3] 。漢族，眉州眉山（今屬四川省眉山市）人，祖籍河北欒城，北宋文學家、書法家、畫家
沒帶語文書，七年級上冊第五課全部注釋，急急急 20
8樓：手機使用者
暈死，這我也知道啊，要你說
語文七年級上冊書語文書上的文言文有哪幾篇
9樓：
人教版七年級上bai冊文言文 第一單du元 5、童趣（沈zhi復） 第二單元dao 10、《論語》十版則 第三單權元 15、古代詩歌五首 觀滄海（曹操） 次北固山下（王灣） 錢塘湖春行（白居易） 西江月（辛棄疾） 天淨沙·秋思（馬致遠） 第四單元 20、*山市（蒲松齡） 第五
七年級上冊語文《春》賞析句子，七年級上冊語文第一課課文《春》的內容
第六自然段，像牛毛，像花針，像細絲 運用了比喻的修辭手法，生動形象的寫出了春雨細密，輕盈的特點 希望能幫到你 七年級上冊語文第一課課文 春 的內容 七年級上冊語文 春 從 春草圖 春花圖 春風圖 春雨圖 迎春圖中各選一句話賞析，幫幫忙啊，等！小草偷偷地從土裡鑽出來 運用擬人的修辭寫出了小草旺盛的生命...
七年級語文上冊全效學習的17課
字詞解釋 峰巒 山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。一霎間 一會兒，形容時間極短。預兆 事前顯露出的跡象。輕盈 文中形容卷雲像女子的動作 體態一樣輕巧優美。毛玻璃 又叫磨砂玻璃。表面粗糙 半透明。瀰漫 煙塵 霧氣 水等 充滿，布滿。徵兆 即將出現的跡象。虹 在口語中單用時也用jiang 四聲 這...
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一 1 覺得這題應該沒必要發了吧 二 b三 1 迎 敲 2.音調 音調 3.接近 影響 4.珍寶.純真 四 魏巍 誰是最可愛的人 東方 五 略感知 一 1.a b c d e f g e g 2.溫柔慈愛 她愛我們 二 1.蔡老師是乙個溫柔 熱情 慈愛 公正 偉大 熱愛孩子的老師 她從來不打罵我們 ...
七年級上冊語文23課傷仲永全文翻譯
金溪縣的農民方仲永，世代以耕田為業。仲永五歲時，不曾認識書寫工具 紙 墨 筆 硯等 有一天 忽然哭著要這些東西。父親對此 感到 詫異，從鄰家借來書寫工具給他，仲永立即寫了四句詩，並且自己題上自己的名字。這首詩以贍養父母 團結本族的人為內容，傳給全鄉的秀才觀賞。從此，指定物品 讓他 作詩，他能 立即完...
七年級上語文作業本答案（第27課）
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