1樓：資料不詳
邏輯學是從哲學裡分出來的一門學科。但是兩者之間的關係有些複雜，首先，從學科分類來看，邏輯學是哲學的分支，自然而然的，哲學應該先於邏輯學。但是，從實際情況出發，邏輯學其實是哲學的基礎，因為邏輯學本身就代表了人類思考的邏輯模式，沒有邏輯學，哲學的理論都無法得到檢驗，哲學也就變得沒有意義了。
結論，邏輯在最初並沒有被意識到，人們只是無意識地在使用邏輯思維，但是隨著哲學的發展和學科體系的系統化，邏輯被提公升到了意識的水平，人們開始著手研究邏輯，而作為學科的邏輯學也就成為了哲學的一門分支學科了。 最開始是為了研究人的思維模式，隨後發展到了數理邏輯（離散數學），語言邏輯，計算機程式設計等方面。以上供參考。
2樓：兔少棒
〖定義〗：所謂的哲學，用數學語言來說，就是「點 point」，即觀點、論點、出發點、立足點、「立場等站在哪一隊」、……
〖定義〗：所謂的邏輯，用數學語言來說，就是「關係 relation」，按自身迴圈分類的「一分為二」方法就是 r(·,·)="∈"∪"∉"∪"∅" 。
邏輯學，是偏重於關係方面的，當然也包括推理和論證；
而哲學是偏重於論點這種點方面的，如果只有點型別，就無法構造成體系。舉乙個模擬的例子，哲學類似於磚塊，邏輯相當於房屋的結構。
至於形像思維等，是針對手段和過程來說的，即推理和論證所採用的語言等
學數理邏輯有什麼用?
3樓：遠古的軟綿綿
對於邏輯學專業本身來說自然是有用，對於其他哲學專業來說，數理邏輯是思考哲學問題的乙個角度、一種工具。分析哲學家們基本都精通數理邏輯，他們都在這方面有一定建樹，但主要的還是用這種工具去分析傳統哲學的問題。對於其他學科，說實話，意義不大，其他學科所需的邏輯工具比較簡單。
但是電腦科學也是基於數理邏輯的，數理邏輯的新發展對其也有重要影響。對於生活的其他方面也沒什麼太大作用，能開發智力，提高邏輯思維能力。
愛因斯坦有什麼科學精神
4樓：峰何以笙簫默
愛因斯坦不僅是乙個具有偉大探索創造精神的科學家，數理邏輯和哲學思維的大師，也是一位具有獨立高尚人格、富有人文主義情懷的思想家，更是一位具有強烈正義感和社會責任感的世界公民。他的一生崇尚科學理性，把真、善、美融為一體，認為「人只有獻身於社會，才能找出那實際上是短暫而有風險的生命的意義」。他努力使科學造福於人類，促進世界和平與人類文明的進步。
他深諳科學的真諦和價值，淡泊名利，不迷信權威，不忘科學家的社會責任，是一位熱愛人民、致力捍衛和促進人類和平進步亊業的偉人。從愛因斯坦的非凡成就和科學人生，可以得到十分寶貴的啟示：
一、不懈探索和創造
愛因斯坦曾說：「提出乙個問題往往比解決乙個問題更重要，因為解決乙個問題也許僅是乙個數學上或實驗上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看問題，都需要有創造性的想象力，而且標誌著科學的真正進步。
」他還說：「發展獨立思考和獨立判斷的能力，應當始終放在首位。如果乙個人掌握了他的學科的基礎理論，並且學會了獨立思考和工作，他必定會找到自己的道路，而且比起那種主要以獲得細節知識為其培訓內容的人來，他一定會更好地適應進步和變化。
」知識與能力緊密相關，但能力對人的成長發展更加重要。愛因斯坦指出：「科學的現狀不可能具有終極的意義」，因此對於前人的科學文化遺產就應當批判地加以繼承。
當舊的理論、舊的概念與新的現象和事實發生矛盾的時候，就應當獨立思考，獨立分析，獨立判斷，衝破傳統觀念的束縛，創造開闢科學發展的新方向、新天地。
二、實踐是檢驗真理的唯一標準
愛因斯坦是一位理論物理學家，但他始終堅持以實驗事實為出發點，反對以先驗的概念為出發點。他提倡「唯有經驗（實驗）能夠判定真理」。他在1921年談到他的相對論時說：
「這理論並不是起源於思辨，它的建立完全由於想要使物理理論盡可能適應於觀察到的事實。」愛因斯坦這一科學思想堅持了一位自然科學家必須具有的科學唯物論的傳統，符合實踐—理論—實踐的科學認識論。愛因斯坦堅信自然界的統一性和合理性，相信人對於自然界規律性的認知能力。
對物理系統的統一性、簡單性、相對性、對稱性的探索和歸納始終貫穿於他一生的科學實踐中。
三、對科學有強烈的好奇心和對科學認真負責的態度
在愛因斯坦上學之前，他父親給了他乙個羅盤（指北針），羅盤的指標總要指著南北極，使小愛因斯坦研究和著迷了很久，直到成年，他都還記得這件使他印象深刻的事。另一次經歷給他的印象也很深刻。在上學幾年後，他領到一本歐幾里德幾何學課本，書中論證得無可置疑的許多公理，使他產生了強烈的好奇心，以至於無法按照課程進度學習，而是一口氣就將它學完。
四、珍惜時間
愛因斯坦常對人說：學習時間是個常數，它的效率卻是個變數，單獨追求學習時間是不明智的，最重要的是提高學習效率。他認為必須通過文體活動，才能獲得充沛的精力，保持清醒的頭腦，愛因斯坦還根據自己的親身體會，總結出乙個公式，即a=x+y+z。
a代表成功，x代表正確的方法，y代表努力工作，z代表少說廢話。他把這個公式的內容，概括成兩句話：工作和休息是走向成功之路的階梯，珍惜時間是有所建樹的重要條件。
5樓：匿名使用者
愛因斯坦熱愛科學，也熱愛人類。他沒有因為埋頭於科學研究而把自己置於社會之外，一直關心著人類的文明和進步，並為之頑強、勇敢地戰鬥。他說過：
「人只有獻身於社會，才能找出那實際上是短暫而又有風險的生命的意義」，他自己正是這樣去做的。1900～1904年，愛因斯坦每年都寫出一篇**，發表於德國《物理學雜誌》。1917年，列寧領導的蘇聯社會主義革命勝利後，愛因斯坦熱情地支援這個偉大的革命，讚揚這是一次對全世界將有決定性意義的、偉大的社會實驗。
他為支援反法西斯戰爭，以600萬美元拍賣1905年狹義相對論**手稿。
6樓：匿名使用者
，認為「人只有獻身於社會，才能找出那實際上是短暫而有風險的生命的意義」。他努力使科學造福於人類，促進世界和平與人類文明的進步。他深諳科學的真諦和價值，淡泊名利，不迷信權威，不忘科學家的社會責任，是一位熱愛人民、致力捍衛和促進人類和平進步亊業的偉
7樓：搞怪猴猴
刻苦鑽研 勤奮學習 不浪費時間 有著良好的科學精神
8樓：匿名使用者
我想是人的大腦是乙個比宇宙還大的空間，人可以利用它去想許許多多的事，去探索，大家應該懷有一種認真的態度，像愛因斯坦一樣，對科學進行鑽研！！
9樓：碧泉沫
常規的不說
他是反對將核**應用於戰爭的
有乙個愛因斯坦羅素宣言
10樓：百度使用者
執著探索、創新改革、求真、實證等
11樓：向釰葵
熱愛科學。喜歡鑽研、刻苦學習。不放棄。堅持
12樓：匿名使用者
刻苦鑽研，知難而進，善於發現
13樓：匿名使用者
天哪……………………………… ！！！！！！！！！
哲學和數學，哪個更挑戰人的邏輯思維
14樓：
二者不能比吧，哲學是乙個思維方法，教會你從多個層面去分析，而數學是乙個解題過程，更側重於邏輯思維。
15樓：匿名使用者
我覺得數學還有一定的邏輯思維能力。
我想問一下哲學系大一大二都學些什麼，那些專業術語是有一本書總結的嗎？
16樓：匿名使用者
呵呵，本人是大三的哲學系學生 不是道提問者是哪個學校的？
不同學校的課程安排不一樣。
就我的經驗，簡單的說下。
大一除了基本的公共課外還要看你們學校是不是有其它的學院公共課，我們學校的屬於社科院，又是政法院校，所以還學了社會學和法學概論。
專業課必修一般會在大二下半學期和大三開的比較多，因為那是你們已經有了比較好的哲學基礎。也就是你說的嚴謹的邏輯思維和對專業術語的理解。
大一的時候我們是開了 馬克思哲學的。可能是最基本的也是對於沒有哲學基礎的人最好接受的吧，反正第一堂的就是。在後面的專業課就是訓練邏輯的，這個方向的課有很多，具體會開什麼我也不確定，我們上的是邏輯學。
大一下半學期我們就開始上西方哲學了，從古希臘開始，進行人物了解和主要思想的學習。到大二上半學期，可以有專業課的選修，比如經濟哲學、文化哲學、價值哲學、科學技術哲學、中西方哲學比較、生態哲學等等。具體還是看學校的教學規劃。
學校對於每乙個專業都有一定的培養規劃，你只要找到這個，你們一定要學什麼、什麼時候學都一目了然了。
專業術語的書我不知道，不過去圖書館查一下應該還是有的。不過不用太著急，伴隨著學習這些術語都會學到，並且會更好地理解和把握。
大多數人都大概知道些馬哲因為高中都學了些皮毛，但對西方古典哲學確毫不知情 。在這裡給你介紹一本書，對西方哲學有很好的介紹而且是以**的文體寫的，很好讀。《蘇菲的世界》。
希望能幫助你的學習。
最後，關於邏輯訓練。那都是老師們的說法，我也聽過很多次了，但感覺很虛，就像別人說你具備了什麼什麼能力或氣質似地。不過貌似確實很有用，尤其是在工作和生活中。
具體的還要你自己慢慢體會。
17樓：毛德華飛
分太少，做點簡單回答。
大一一般都是公共課，英語、政治、體育啥的，專業方面只有簡單的導論課。專業課要到大二大三才多起來。
嚴謹的邏輯訓練應該沒有量化的標準，不過學過數理邏輯課程的話，一般不會犯簡單的表達錯誤。
從什麼角度劃分，邏輯學分為數理邏輯與什麼邏輯？ 5
18樓：定香居士
邏輯經歷了從傳統邏輯到現代邏輯的發展。
傳統邏輯包括概念邏輯、詞項邏輯、古典命題邏輯、古典歸納邏輯。
現代邏輯即數理邏輯。包括：一階邏輯、公理集合論、模型論、遞迴論和證明論。
詳見《數理邏輯基礎》中國人民大學出版社 2003年版
19樓：無語翹楚
從總體來看，邏輯學可分為形式邏輯和辯證邏輯兩大門類 。
形式邏輯又分為傳統形式邏輯和現代形式邏輯。傳統形式邏輯主要包括演繹邏輯和歸納邏輯；
現代形式邏輯主要是指數理邏輯（又稱符號邏輯）。
數理邏輯又有許多分支，如模態邏輯、規範邏輯、多值邏輯、優選邏輯、結構邏輯、程式設計邏輯等。
邏輯學分為形式邏輯（普通邏輯）、數理邏輯、哲學邏輯、模糊邏輯、非形式邏輯、辯證邏輯、制約邏輯等。
邏輯學研究的物件主要是思維的邏輯形式及其基本規律和簡單的邏輯方法,教學內容主要包括引論、命題邏輯、詞項邏輯、模態邏輯、歸納邏輯、邏輯基本規律和論證等。在「邏輯現代化」思想的指導下，我們對內容的取捨與安排，立足現代邏輯的高度處理傳統邏輯內容，保留其精華，力求現代邏輯與傳統邏輯的有機結合；注意密切聯絡思維和自然語言的實際與特點,按照認知規律和教學要求，力求做到先進性、科學性和適用性的有機統一，富有啟發性，以期達到我們的教學目的。
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