不同的人有不同的教育理念，什麼樣的教育理念才是好的

1樓：小倫侃史

作為乙個師範生，我一直在想什麼是真正的教育，有一期《開將啦》的嘉賓教育家朱永新說：教育要培養的是幸福的人，完整的人，乙個更好的自己。

現在各種課後輔導班鋪天蓋地，學校的老師好像已經把是否報輔導班當作衡量乙個學生的努力程度和乙個家庭對孩子的重視程度。如果參加輔導班就能立刻提公升我們學生的成績，那麼我們踐行的以人為本的素質教育觀，有何意義呢？

高中班主任的帶班理念是力求培養陽光快樂的高中生。

梁老師從師範學院畢業後就到我們學校教書，一直秉承著這個教育理念，跟著梁老三年，學習方法學到不少，為人處世的方式也學了不少，受梁老的影響，原因消極悲觀的我漸漸變得開朗樂觀。

現在大學畢業了，哪天我真正地走上了屬於自己的講台，我將秉承什麼樣的理念來教育我的學生呢？要絕對的領導權還是要人心？因為公升學考成績突出，企業給的獎金到底是獎給學校領導，還是獎給一線教師的？

領導認為獎金是企業給學校的獎勵，理應由學校來統一分配，由學校分配那自然就是領導說了算，幾個領導想要抽取近一半的獎金，剩下的再給一線教師按課時量分配。

一線教師認為獎金是企業獎給畢業班教師的，沒有他們的辛苦付出就不會有這筆錢，領導沒有上課或者沒有上畢業班的課就不該來和一線教師爭。

因此經過幾次協商無果後，學校還是抽取了一部分，當然抽取的部分到誰手裡是沒有公布的，而廣大教師也只能無奈地接受現實。

一、應試教育與素質教育：

所謂的應試教育其實是一種畸形的素質教育。考什麼就加強什麼素質的培養，不考什麼就淡化或捨棄什麼素質的培養。例如小學教育中，淡化**、美術、體育、道德與法治、科學教育，集中精力學語文、數學、英語。

主科老師受重視、待遇高，同時競爭壓力也大。副科老師則不大受重視，同時工作也較輕鬆。應試教育還滋生出應試心理素質培養、學生答題技巧、教師猜題技巧等教育問題。

要想施行正常的素質教育，就必須細化、強化考試制度，擴大考試面，使考試更具科學性、公平性，滿足考評選拔各種型別人才的需要。

關於取消考試，取消排名，取消成績公開比評的呼籲，只是看到了考試制度的弊端(次要方面)，卻沒看到考試的積極性和重要性(主要方面)。

考試是個廣義的概念，它本身沒有錯，因為沒有了考試，就無法衡量教育工作的優劣得失。直至今天的考試，其實內容很狹隘，形式很簡單，無法滿足對現代素質教育的成績考評。改革從小學到大學以及社會上各種應聘考試制度與內容，任重而道遠。

二、快樂教育與吃苦教育：

傳統思想文化側重於吃苦教育。「十年寒窗」「囊螢映雪」「頭懸樑錐刺骨」「三更燈火五更雞」「吃得苦中苦，方為人上人」。

這樣的教育既培養了人的堅強意志，也摧殘了人學習的樂趣。既給了許多中小學寒門學子奮鬥的曙光，也消磨了他們考上大學和走入仕途後的寶貴時光。

西方的快樂教育強調學習的輕鬆性、娛樂性，迎合了少年兒童的玩樂天性，卻忽略了學習的艱辛和精神意志的培養。

豈不知學習的苦與樂是一對雙胞胎，想要獲得更多的學習快樂，就必須付出更多的艱辛和努力。其實不論上學還是整個人生歷程，人總是在奮鬥中苦並快樂著。人一旦失去了奮鬥的勇氣和進取的雄心，無論貧富，生活都是乏味和空虛的。

2樓：續白同學

注重孩子的想法，這樣的教育最適合孩子，不管怎樣去教導孩子，一定要讓他能夠接受，而不是勉強他去做自己不喜歡的事情。

3樓：小未來

因材施教的教育理念是最好的，因為在這種在理念上是沒有好學生和壞學生的區分的，每個學生都是優秀的學生，都有自己的優點，所以老師會根據他們不同的優點來尋找不同的教育方法。

4樓：哼唧咔咔

確實不同的人有不同的教育理念，但是我覺得對孩子好能夠釋放孩子天性的教育理念是最好的，讓孩子能夠自主的去學習。