1樓：愛德華
多做題，多閱讀，找語感
如何幫助學生解決學習詞彙的問題
2樓：橙子的大世界觀
中學生學英語最感頭痛的是單詞記不住或記住又忘了。有的學生因記不住單詞，漸漸對英語喪失信心、興趣，以致於放棄英語學習。因此，對學生來說，正確掌握和運用詞彙，是學好語言的基礎和提高聽說讀寫能力的保障。
新教材的教學特點是以培養學生的能力為目的，以會話交際為重點，以閱讀理解為導向。學生要能熟練掌握交際用語，做到聽音會意，說一口流利的英語或順利讀完一篇文章，並正確理解其含義。掌握詞彙至關重要，因為單詞是句子的最基本單位。
如何更好地讓學生過好詞彙關呢？教師應該怎樣教單詞，學生應該怎樣記單詞才會有較好的效果呢？在十幾年的教學實踐中，我認為教師應該從以下三個方面予以疏導，幫助學生過好詞彙關。
一、運用行之有效的教學方法。教學方法恰當與否直接影響教學效果。教師應在教學實踐中不斷改進教法。
1.在約十分鐘的單詞教學中我經常運用如下八種方法，舉例如下：
1.1向學生出示 ruler， cup， desk， pencil， pencil-box， map 和book 等實物，並把這些單詞寫在黑板上，注上母音音標後認讀。
1.2用教棒隨意領學生指認生詞。
1.3讓學生上黑板隨意指認單詞。
1.4一學生讀任一單詞，另一學生根據所讀出示實物。
1.5一學生拿出實物，另一學生讀出其英語名稱。
1.6學生上黑板為生詞配上簡筆畫。
1.7教師擦去生詞，讓所有學生寫出每個簡筆畫的單詞。
1.8聽寫上述單詞。
這一教學過程，由淺入深，步步銜接，眼到，口到，手到，耳到，心到。這種科學的全方位的詞彙教學方法為學生的詞彙達標打下了堅實的基礎。
2.我認為在詞彙教學中亦宜採用如下方法：在構詞法中學單詞、形音、義相結合教新詞。
英語詞彙成千上萬，但基本構詞法卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，眾多英語單詞都同其他詞有一定的聯絡。因此詞彙教學的訣竅之一，就是向學生展示英語詞彙的構詞法或相關性，使學生掌握英語詞彙在各方面變化和轉化的規律，變機械記憶為理解記憶。
使有限的詞彙知識轉換為無限的生成單詞的能力。
形、音、義相結合教新詞同時應注重拼讀和拼寫的聯絡。拼讀是單詞的音，拼寫是單詞的形。音和形既有區別又有聯絡，其間有規律可循。
初學階段教師在字母教學中融入音標教學，提前交給學生開啟讀音這把鎖的鑰匙，使學生能初步做到，見到符合發音規則的詞能讀，聽到讀音能寫。
3.結合課文，片語，句子教新詞。「詞不離句， 句不離文」這是前人教單詞的經驗之談。
孤立地教單詞，學生覺得枯燥乏味，很難記住。結合課文，片語，句子教學，要有意思得多，也容易學會。還可結合課文的內容設定一些問題，本課的生詞可包括在問題之中，也可包括在問題的答案中。
問題把單詞與所學內容，與學生所關心的熱點話題密切聯絡起來，一定會引起學生的極大興趣， 從而取得良好的課堂效果。
二、做細緻的思想工作
學生在學習和記憶詞彙的過程中難免產生畏難情緒，教師要善於察言觀色，使學生剛有這種苗頭，就通過教師的促膝談心，幫助分析問題等工作得到解決。當某一學生有好的學習方法時，教師就及時在學生中推廣，當某一學生通過努力取得進步時，教師也及時予以 表揚。這種以鼓勵為主，動之以情的教育方法符合學生心理，可以使學生擺脫沉重的思想負擔，提高學生自信心，以正確的學習態度來記憶和掌握單詞。
三、經常指導學法
學生記不住單詞往往是缺乏信心和方法不科學造成的。要不斷鼓勵學生樹立信心，想要記住的東西總是會記住的。同時介紹科學的記憶方法，幫助學生戰勝遺忘，突破單詞關。
1.及時記憶，及時複習。學習詞彙最大的問題是遺忘，只靠課堂上的這段
有限時間記憶的遠遠不夠的。所以教師要指導學生如何複習單詞，因為記憶單詞的過程是同遺忘做鬥爭的過程。複習要及時，不要等忘了才去複習，應指導學生在遺忘發生前及時記憶和複習所學單詞。
隨著記憶鞏固程度的提高，複習的次數可以逐漸減少，間隔時間也可以逐漸加強。因此，在英語教學中，如果我們能讓學生認識到及時複習的重要性，並使他們形成及時複習的好習慣，就能幫助學生改進記憶方法，優化他們的學習效果。
2.趣味性。在識詞過程中應注意教學的趣味性，背記單詞是十分枯燥的工作，通過趣味教學，可調節課堂氣氛，增加學習興趣，充分調動學生的非智力因素記讀單詞，能取得較好的效果。
3.歸類記憶。學生單詞積累多了，教師應及時指導並督促他們將所學的單詞歸類記憶。
歸類的方法很多，常見的有：按名詞，動詞，形容詞，副詞等不同詞性歸類，按同義詞歸類，等等。中學生要重視背誦課文中的句子，段落。
背誦文中的句子、段落不但易記住單詞，還能記住片語的固定搭配，習慣用法和各種短語。當然要在理解、熟讀的基礎上進行而不是死記硬背。
4.閱讀記憶。要鼓勵學生在課外廣泛地閱讀，這樣每多接觸一次，腦子裡的記憶就多加深一層。
最好是選擇趣味性高，可讀性強，詞彙扣緊課文又有較高復現率，學生易懂的讀物。課外讀物可擴大學生詞彙量，開拓知識面，提高學生綜合運用的能力。
總之，記憶單詞的方法很多，比如要及時記憶，整體記憶，聯想記憶，閱讀記憶，構詞法記憶等等，在指導學生寫法的同時，還要教育學生創造出適合各自情況的記憶方法。在教學過程中，識記單詞只是教學的手段之一。教學的目的是使學生具備初步運用英語的能力，而單詞的識記和語言的運用是相輔相成的。
通過識記單詞，為運用語言打下基礎，而語言的運用又促進了單詞的識記使之產生良性迴圈，最終達到良好的教學效果。
實踐證明，通過以上的方法可以較好地幫助學生過好詞彙關，而學生過好詞彙關，英語學習的其他關就不難過了。
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