1樓：
教師的職業理想是其獻身於教育工作的根本動力_
教師的職業理想是其獻身於教育工作的根本動力。動機因素是一切行為的發動性因素，這對教師的教育教學工作來說也不例外，教師若想做好教育工作，他首先要有強烈而持久的教育動機，有很高的工作積極性。很難想象，乙個對教育工作毫無熱情的人，乙個見到學生就心煩的人，會努力做好本職工作。
我們應增強自己的事業心，責任感，提高積極性。然而，這份事業心，責任感，積極性則稱為教師的職業理想，也就是我們常說的師德。通過這幾年的教學，我認為師愛是師德的最好體現，當你真心的喜愛學生時，你就會對他們多乙份耐心、誠心、細心。
記得剛開始教書那會總要抱怨下學生怎麼這麼不聽話，有些學生是屢教不改，真是恨鐵不成鋼，有時候上課還要發發脾氣，但隨著教學年限的增長，發現其實每個學生都是可愛的，他們天真無瑕，只是他們有時候有點調皮和貪玩而已。在我的印象中有這樣的一件事，有個學生上課非常喜歡講話，喜歡跟其他同學打鬧，每次上課都要被批評，那時想這學生真是無可救藥了，好話說盡就是不改，對他失望透頂，難而後來一件事改變了我對他的看法，那是教師節那天，他們班那天正好沒有體育課，他中午的時候送來了他親手做的卡片，跟我說了老師節日快樂。當時心裡真的很開心，那天雖然收不少卡片，但是沒課的班級他是唯一送我卡片的學生，那會我教他們班沒多久，也許有很多同學連我姓什麼都沒記住，我當時就很後悔啊，平時老是批評他，說他。
我可能應該跟他多溝通溝通啊，這麼有心的孩子壞不到**去了，後來通過跟他聊天和溝通發現他其實很懂事，很體貼人啊，後來他做的好的時候我就表揚他，通過慢慢的引導他，壞習慣就慢慢的改掉了。這件事給我很大的啟發。在以後的教學中我就時刻提醒自己，他們都還是天真的孩子，淘氣、愛動、愛說都是他們的天性，我們不能抹殺，我們對他們要少了乙份埋怨，多了乙份寬容；少了乙份苛求，多了乙份理解；少了乙份指責，多了乙份尊重。
愛,是師生間的橋梁。教師的愛不同於一般的愛，她高於母愛、大於友愛、勝於情愛。不是嗎？
母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專
一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責任感。
教育只有注入了愛，才能充滿生命。其次，我們作為老師要不斷反思，不斷學習，努力提高自身的素質。在平時教學中我們要不斷反思，不斷完善自身，增強自己的教學技能技巧，從而使自己的工作更加得心應手。
總之，作為一名老師，我要做乙個有責任心、有愛心的人，腳踏實地、不斷地反省總結，在教育、教學的工作實踐中，不斷「修師德、強師能、鑄師魂」。
所謂三維目標是指：「知識與技能」 「過程和方法」 「情感、態度、價值觀」。知識與能力。
既是課堂教學的出發點，又是課堂教學的歸宿。教與學，都是通過知識與能力來體現的。過程與方法。
既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的作業系統。新課程倡導對學與教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與能力目標基礎上對教學目標的進一步開發。情感、態度、價值觀，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。
三維目標緊密聯絡在一起，只能作為乙個整體來達成，不能分割。教學中，我們要做好三維目標的整合，而不是把三維目標簡單地疊加，要以「知識與能力」為主線，滲透情感、態度價值觀，並充分地體現在過程和方法中。
《語文新課標》指出：三維目標的有機統一立足於讓學生學會、讓學生會學、讓學生樂學，促使學生健康全面地發展。結合新課標、教材內容以及學生年齡特點，我在教四年級《鳥的天堂》一文時，這是著名作家巴金先生的作品.
文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現了大榕樹的龐大,茂盛,以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美. 課文分兩課時,這裡主要講第二課時，設計了以下教學目標。
知識與能力目標：知道大榕樹的特點、作者的情感和表達方法；進一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。 過程與方法目標：
認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養學生的問題意識，提高整體語文素養。 情感態度與價值觀目標：
（1）受到大榕樹美的薰陶，感受南國風光的美，受到熱愛大自然的教育。（2）增強學生的環境保護意識。（3）進一步增強自主、合作、**意識。
本課的教學重點是理解文中描寫大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。教學難點是（1）理解：
「那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有乙個新的生命在顫動。（2）理解「鳥的天堂」為什麼的確是鳥的天堂，體會兩個「鳥的天堂」的不同含義。
新課標提出「小學語文教學必須改進教學方法，提高教學質量」的目標。並要求「倡導自主、合作、**的學習方式，正確處理好師生的關係，發揮教師的主導作用，充分調動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂的討論，勇於探索。使學生的自主學習性得到提高和發展」。
課標強調了要以學生學習為主，為了讓學生真正的參與到學習中來，讓學生談自己的體會，以「以讀代講」的教學策略。在教學中引導學生把課文內容通過一系列的讀，深入的理解文中所蘊含的情感，感受人與自然的和諧。課前引導學生進行有效的預習， 學生通過查閱資料，了解文章的背景，課堂上組織學生進行交流，做到資源共享，感悟教材。
通過「讀、畫、查、說」等不同形式給學生充分讀書、議論、交流的時間和空間，讓學生積極參與學習，並從中領悟到學習方法。學生質疑、議論、讀書、答疑的過程，是積極主動發現問題，提出問題，分析問題的過程，在這個過程中，學生求知的心理慾望得到滿足，解疑的成功過程產生愉悅的心理情緒，主動參與閱讀的積極性和自信心進一步加強。所以鼓勵學生質疑、議讀，解疑是發揮學生主體作用的重要環節。
在這樣的過程中學生主動學習，探索新知，大膽表達，在富有個性，學生即掌握了知識，培養了能力，還樹立了正確的態度和價值觀，很好的落實了三維目標。從而養成良好的學習習慣，在教學過程中以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的各種感官參與學習活動，在教師引導下，運用「自主——**——實踐」的學習方法，讓學生在朗讀和感悟中體會到「大榕樹的奇特和美麗」以及「眾鳥紛飛的壯觀景象」珍視學生獨特的情感體驗。
2樓：想啊想想到你
根本動力，仁者見仁智者見智。
一般性的職業，從業者的大多數都是被選擇的，無非是為了找到乙份合適的工作，可以提供自己的生活所需，並且也不是非常厭惡，這樣的標準就是大多數人的根本動力，並沒有因為教師工作的性質而改變什麼，在我們國家教師工作更像是公務員，優秀的教師也沒有像國外那樣的受到社會的尊重，大多數的待遇在地方上也就是一般。如果說為了教書育人，那只能說是部分人最初的想法，至始至終堅持下來的極少，但這就是社會的現實。
所以我覺得這個問題並不恰當，問的太大，如果是指定某乙個固定的群體還可以有相對客觀的解讀。
教師專業素質包括哪些方面？
3樓：資源小村
1、具有先進
的教育理念。教師要具有熱愛學生、忠誠黨的教育事業，願意終生從事教育工作的教育信念。
2、具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業的特殊要求，比如語言表達能力。語言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識和影響學生的重要手段。
沒有較強的語言表達能力的教師，很難成為一名優秀的教師。
3、具有一定的研究能力。重視進行科研的教師，在教學過程中能夠融進自己的思想感情，激勵學生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過教育研究不斷改進自己的教育教學工作，促進學生的更大發展。
擴充套件資料
師德---教師素質的核心。師德主要從教師的人格特徵中顯示出來，歷代的教育家提出的「為人師表」、「以身作則」、「循循善誘」、「誨人不倦」、「躬行實踐」等，既是師德的規範，又是教師良好人格的品格特徵的體現。師德」，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規範和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。
4樓：demon陌
(1)組織教學的能力
教師的一項重要任務是對學生進行知識的傳授，這就要求教師首先必須具有一定的組織教學的能力，它是教師能否出色完成教學工作的關鍵。
(2)對教育影響的傳導能力
教師要善於掌握並運用教育影響去作用於學生，要使教師的知識、技能、思想和感情等變為影響學生的教育力量，必須借助於一定的傳導工具。其中，語言是傳導的最重要工具。
(3)組織管理能力
教師面對班集體進行教育工作，其組織管理能力必然會影響到教育教學工作的進行。這種組織管理能力包括兩方面：
一是教學過程中的組織管理，教師面對不同個性特點的學生群體，既要把課堂組織得有條不紊，使學生有秩序地學習，又要創造出思維活躍和生動活潑的學習氣氛。
二是學生集體的組織管理，這主要是針對班主任而言，作為一名班主任，必須具有培養乙個良好班集體的能力。
(4)科研能力
教師的科研能力是指各級各類教師在進行教育教學工作的同時，從事與教育教學相關課題的總結、實驗及創造發明的能力。
擴充套件資料：
教師的教學能力歷來受到人們的廣泛關注，優秀教師必須具有良好的教學能力，包括教學設計的能力、教學實施的能力和學生學業檢查評價的能力。
教學設計能力指教師在具備基本的專業知識和教學技能的基礎上，能夠綜合運用這些知識和技能，根據教學大綱的要求設計出適當的年度和單元教學計畫的能力。教學實施能力是教師在一般教學情況下有效地實施所設計的教學計畫，並能根據實際情況控制教學情境的能力。
它是多種具體能力的綜合。教學檢查評價的能力是指教師在教學過程中收集資料，運用各種評價方法了解學生的學習狀況，以判定教師是否完成了預定的教學目標，學生是否達到了預定的學習目標，從而根據反饋的資訊來補救或改進教學工作的能力。
專業性知識
①通識性知識：教師擁有的有利於開展有效教學的普通文化知識；
②本體性知識：教師任教學科的專業知識；
③條件性知識：幫助教師有效地進行教育教學活動的知識；
④實踐性知識：指基於教師個人經驗的積累，在對待和處理教育問題時表現的個人特徵。
專業能力
①教學組織能力
②言語表達能力
③教學設計能力
④教學**能力
⑤教學監控能力
專業精神
①專業理念：對專業自身的認識（對教師職業的認識）；
②專業態度：對教師職業所持有的基本態度，包括專業理想、專業情操、專業性向和專業自我；
③專業道德：又稱師德，指教師在職業活動中處理人際關係時必須遵守的道德準則和職業操守。
從眾多的有關情意領域的研究界定中我們不難發現許多共性的方面，這些方面是態度、價值觀、信念、興趣、自我意識和他人意識等，根據有關研究，我們把教師專業情意歸納為專業理想、專業情操、專業性向和專業自我。
教師的專業理想是教師成為乙個成熟的教育教學專業工作者的嚮往和追求，它為教師提供奮鬥目標，是推動教師專業發展，並獻身於教育工作的根本動力。教師的專業理想，包括事業心、責任感和積極性，也就是我們所說的師德，其核心是對學生的愛。
教師的專業情操是構成教師價值觀的基礎，是構成優秀教師個性的重要因素，也是教師專業情意發展成熟的標誌，它包括：理智的情操（對教育功能和作用的深刻認識而產生的光榮感和使命感）和道德的情操（對教師職業道德規範的認同而產生的責任感和義務感）。
教師的專業性向是教師成功人事教學工作所應具備的人格特徵，或者說適合教學工作的個性傾向。優秀的、創造力強的教師的人格特徵應該包括：**有見識、有獻身精神、有敏銳的洞察力和分析能力、有獨立性，在人際關係上，耿直、坦率、不拘小節，詼諧、幽默。
教師的專業自我是教師個體對自我從事教學工作的感受、接納和肯定的心理傾向，這種傾向將顯著影響到教師的教學行為和教學工作效果。因此，新世紀的教師，要傾向於以積極的方式看待自己，能夠準確地、現實地領悟自己和所處的環境，對別人有深切的認同感，具有自我滿足感、自我信賴感和自我價值感。
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