1樓：秦小壯
1、傳統認為，小孩數學學得好，表示這孩子聰明，家長老師都喜歡。我認為這是一項弊端。數學好只能說這孩子數學能力強，因為聰明表現在很多方面。
隨著時代的發展，乙個比較激進的思想表示，數學學到初中就不用學了，以後也用不到。此言差矣。想一下，物理化學等學科，只要我們不從事科學研究（我們也很容易不從事科學研究）那就是沒用的咯，沒用為什麼還要學呢？
這麼多年，有現代教育就有這些學科的學習，從沒放棄，所以說存在即合理，既然要學，那一定是對將來有用。乙個什麼也不學的20歲青年和乙個飽讀聖賢之書的青年肯定不一樣。數學能培養人的理性思維能力，所以不管對數學有什麼情感反應，都是應該學習數學的。
2、首先，數學要講的有趣味，不要生硬、枯燥。二，加強對數學高需求的孩子（奧賽班孩子）的培養，不能一竿子打死。三，鼓勵學生提出問題。
2樓：匿名使用者
缺少興趣的開發和擴大發散性思維的內容
舉一反三的例子說的多，真正運用的不夠
3樓：0o嘯天
這個比較深奧，都沒看明白什麼意思...
「數學教育不僅要關注學生對數學知識的獲取，更應該關注學生的情感態度，認知思維一般能力的發展」是強調
4樓：何秋光學前數學
在生抄活中，哪怕是最簡襲
單的商業行為，也bai是常常伴有嚴謹的du數學原理，比如打zhi折、第二杯半價、買二dao送一等等，雖然很多時候當做出折扣決策的時候不一定都經過嚴謹的理論推演，但往往經過對售價、成本、讓利額度，活動時間和規模等數字的簡單核算就已經是乙個完整的數學過程了。
數學教育的核心目的，除了為解決問題提供工具外，更重要的是鍛鍊人的邏輯思維能力，能夠在面對問題的時候，理性分析因果利弊，通過表象洞悉事物本質，然後依靠多重假設和邏輯推演來**事物發展的所有可能性，最終解決問題。
如何在小學數學課堂教學中關注學生的情感與態度
5樓：匿名使用者
在小學數學教學中如何培養學生情感、態度與價
值觀《國家教學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》），把課程的培養目標細化為四個方面，即知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度、並分別作了比較細緻的闡述。發揮新課程的功能，需要在課程的實施過程中，認真落實這些目標。
關於「情感」與「態度」，《標準》裡是這樣具體闡述的：
能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心和求知慾。
在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛鍊克服困難的意志，建立自信心。
初步認識數學與人類活動的密切聯絡及對人類歷史發展的作用，體驗數學活動充滿著探索與創造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性。
形成實事求是態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。
作為一名在教學一線工作的小學數學教師，如何在小學數學教學中培養學生的情感、態度與價值觀呢？下面我就結合自己和同事的一些教學實踐談點體會和做法。
做法一：聯絡學生的生活實際、激發學生的學習興趣。
華羅庚指出：關注學生的經驗和興趣，神秘難懂的原因之一就是脫離實際。
（一）聯絡實際，學數學
新課標指出：「關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的素材引進新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生提供生動活潑、主動的材料與環境。」
由此，我們在教學中要注重創設情境，匯入新知，來激發學生**新知的願望，激勵學生積極參加數學活動。
案例：我的同事在教學《百分數的意義》前，布置學生在生活中找乙個實際應用的百分數，課一開始，就讓學生說出在生活中找到的百分數，並且說說是在**找到的。學生因為有準備，發言積極。
生：我在牛奶盒上找到了100％純牛奶。
生：我在酒瓶的標籤上找到了酒精度45％。
生：我在媽媽的上衣標籤上找到了羊毛含量85％，滌綸含量15％。
……師：聽了這麼多同學的回答，你想到了什麼？
生：百分數在生活中的應用很廣泛。
生：在生活中，人們為什麼要經常用到百分數？什麼叫百分數？
生：酒精度45％是什麼意思？
這時，其他同學臉上也露出困惑的表情，他們期待老師的解答。
師順勢引新：今天就讓我們一起來研究百分數。
在這個案例中，老師在課前到現實生活中收集資訊，體會到數學在現實生活中有廣泛應用，促進學生產生強烈的求知慾，這樣導課使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，能調動學生的積極性。
《標準》中還明確提出：「強調從學生的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並解釋應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步發展。」在這個過程中，就涉及導如何讓學生通過實踐活動建立數學模型的問題。
我們都知道「實踐是檢驗真理的唯一標準。」但到了教學中，我們又常常忽視了它。很多時候，學生走進課堂，就像走進了乙個早已預設好的外在於他的「書本世界」，而當這個「書本世界」與他過去的「經驗世界」沒有很好的聯絡和溝通時，他就無法理解所要學習的內容了。
由此，我們在小學數學中要注重實踐活動。
比如在學習20以內加減法後，有這樣一道題：我家住在（ ）樓，每天下樓走（ ）層樓梯。外婆家住（ ）樓，每天下樓走（ ）層樓梯。
爺爺家住（ ）樓，每天下樓要走（ ）樓梯。有學生在老師講解後對於如「住在5樓走4層樓梯」的答案感到疑惑不解，我就帶著學生從教室所在樓層走到一樓，這樣親自走一趟，有的學生還得出了走幾層樓梯只要把樓層數減1，瞧，學生多聰明！老師給學生的答案遠沒有學生在實踐活動中探索到的知識那麼令學生印象深刻。
我從這個教學活動中得到啟示，在後來教學克和千克的認識時，就稱好重量為1克、1千克的物品讓學生用手掂一掂，感受1克、1千克的重量，在教學公尺和千公尺的認識時，為了讓學生體會1千公尺到底有多長？我在學校操場量好100公尺長的跑道，讓學生走5個來回，在課堂練習中讓學生選合適的單位填空，學生很輕鬆地就選到了合適的單位。
在上面的數學教學活動中，通過實踐活動，讓學生的「書本世界」和「經驗世界」聯絡起來，學生在輕鬆愉快地獲取知識的同時，也初步認識到數學與人類生活的密切聯絡，同時也能促使學生形成實事求是的態度。
（二）聯絡實際，用數學，培養學生的數學價值觀
生活問題數學化，數學知識生活化，讓學生把所學知識應用於生活實際，不但可以使學生感到我們所學的知識是有用的，體會其價值，更可以提高學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。
比如我校一年級教師在教學「分類」這一內容後，就根據低年級學生自理能力比較薄弱的實際和需要，安排學生先整理書本，在整理自己的書包的實踐活動，課堂中學生興趣高漲，氣氛活躍。
除了在課堂上應用數學知識解決問題外，我們還可以延伸到課外，比如在學生學會計算長方形和正方形的面積後，教師可靈活運用教材，設計一些嘗新的練習題，讓學生課後完成。比如：
你的房間長多少公尺？寬多少公尺？面積有多大？
如果要鋪上地板磚，鋪哪種規格的適合？要鋪多少塊？（30cm×30cm 40cm×40cm 50cm×50cm）
我認為，在小學數學教學中，結合某些數學知識的教學，教師設計一些簡單的貼近學生個人生活的實際問題，可讓學生在解決問題時體會到數學知識的價值，同時也會產生成就感，獲得學習成功的體驗。
這樣讓學生在課堂內、外運用數學知識解決身邊的問題，能使學生逐步學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，學生的數學能力、應用意識和實踐能力都能得到培養和發展。
（三）聯絡實際，做數學
「做數學」是新一輪數學課程改革中的乙個重要觀念，它強調學生學習數學是乙個現實的體驗、理解和反思的過程，強調以學生為主體的學習活動，對學生理解數學有重要意義。
作為一線老師，我們要讓現實的 、有趣的、有探索性的數學問題作為學生學習數學的一部分，讓小學生的數學學習生動、有意思起來。
由此，我們在教學中可以引導並鼓勵學生到現實生活中仔細觀察、收集資訊，鼓勵學生在現實的情境中提出問題，並鼓勵學生應用知識和經驗，從不同角度，用不同的思路，探索問題的多種解法。
做法二：讓學生學會提問，培養學生質疑和獨立思考的習慣。
人們教育家陶行知曾說過：「發明千千萬，起點乙個問。」可見，問是知之始。所以，我們要培養學生敢於提問、善於提問，讓學生在質疑中反思，培養學生質疑和獨立思考的習慣。
如何讓學生學會提問，問到要害處，我認為關鍵在於讓學生掌握提問的基本方法，學會把數學學習過程中有價值的疑難問題問出來。如學生可以這些方面提問：（1）在知識的來歷上提問。
（2）在知識的「為什麼」上提問。如對某個問題為什麼是這樣，而不是那樣，還搞不清楚，就可據此問題。（3）在知識的「歸納或分類」 上提問。
如果對知識不會歸納整理，分不清型別，可就此提問。（4）在知識的「去脈」上提問。如果學了某個知識後不了解它的作用，也可以提問。
在學生的學習過程中，除了重視讓學生提問，還要重視給每個教學環節留適當空白，給學生多一點思維的空間，凡是學生能探索出來的決不代替，凡是學生獨立思考出來的決不暗示，讓學生體驗到數學活動充滿著探索和創造，促使學生養成獨立思考的習慣。
做法三：重視課堂評價，它是幫助學生建立自信、樹立學好數學的信心的方法之一。
《標準》提出，對數學學習的評價，要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立自信。這也需要適時地對學生進行肯定與表揚獎勵，使他們享受成功的愉悅，樹立信心。
因此，我們在課堂教學中，應重視課堂評價。我認為，課堂評價應該做到：（一）評價須客觀公正，且力求有激勵性、有針對性。
如果答對了，給予表揚鼓勵；答錯了，也可從態度、姿勢、聲音等方面予以肯定。（二）評價學生因人而異，不同「一把尺」。對學困生，哪怕是微小的進步，要給予肯定與鼓勵。
對優生，要求要嚴格，標準要搞，才有利於促進他的進取。（三）評價獎勵也要有個「度」。如果濫用，就會喪失其應有的價值，會讓學生「迷失自我」。
總之，評價學生的數學學習，要注意把關注學生情感態度的發展與關注學生數學知識與技能的理解和掌握有機地結合起來，將學生的學習熱情與創造性引導到數學活動中，促進學生的認知、情感和社會性的發展。
你認為學生會是什麼的組織，你認為學生會是乙個什麼的組織
學生會是學校聯絡廣大同學的橋梁和紐帶，服務同學的主要領域是學業發展 身心健康 社會融入 權益維護等的組織。學生會工作人員要牢記服務同學宗旨。學生會是全體同學的學生會，各學生會的章程裡都有 凡在校學生都是學生會會員 等類似規定。學生會工作人員，本質上是從會員中通過一定程式推舉出來 為大家做好日常服務的...
你認為對於高中學生來說能力和分數哪個更重要
我覺得對於高中生來說，分數會比較重要一些。我當初上學的時候就是這個樣子的，每當我考試考好了，家長都會給予我獎勵，但是當我考不好之後，就會受到家長的責罰，所以那個時候我認為分數比能力更加的重要。自己也是從高中時代走過來的人，我知道在高中這樣乙個特殊的階段，可能每個人都會把分數看得比較重一些。畢竟高考的...
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飲食是最直接的與我們的健康相關，正所謂病從口入。良好的飲食習慣是與我們的健康息息相關的。同樣的，不健康的飲食習慣對於我們的健康也是會帶來負面的影響，比如說日常飲食過於刺激性 口味過重 挑食厭食 狼吞虎嚥等等，都是對身體會造成不健康的影響。1 飲食過度刺激。對於一些人而言，總是無法抵抗辣椒 燒烤 油炸...
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就是要好好的學習的學生啊，這是必要的一塊內容了，我們大學生的風氣和樣貌都是乙個必須要的內容，尤其是掌握專業的技能，所以我們的學習才是我們大學生最重要的事情。優秀大學生要有堅定 獨特的思想，現在的大學生很容易被蠱惑，不管是思想上還是行為上！有的吃了一點苦，就受不了了，只想生活在富足的環境裡，卻不想 甚...
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