1樓：飛際海外通
在國內上學，無論是公立學校的國際部還是私立的國際學校，都能在父母身邊，然而出國讀書必定要遠離父母。這需要家長根據孩子的性格，目前的英語水平/學習成績（適合生活環境和學習環境的能力），以及未來幾年的規劃安排來進行綜合的考慮；
不可否認在國內讀國際學校然後申請國外的本科，會比直接出國讀高中再公升學的壓力要大，競爭要激烈。在國外讀高中的學生，通過幾年的歷練，已經能夠適應國外的生活學習環境，同時綜合能力提公升的也會很快（通過學校組織的社團活動等方式得到了很多鍛鍊），所學所得與接下來本科階段的學習銜接起來較容易，在申請時會有一定的優勢；
再就是考慮實際的費用問題。在國內讀國際學校與去國外讀中學的學費相差不大，主要差別在於生活成本，相比之下，在國外的生活成本要高於國內。
2樓：順順留學
一、留學生社會交往能力(social interaction)太差
難以走出華人小圈。社會交往能力是指人與人之間進行物質和精神交流的社會活動能力，主要包括表達理解能力、人際融合能力和解決問題的能力。在留學低齡化時代，很多95後、00後在國外面對陌生的環境，迥異的文化，懸殊的思維習慣，往往「畫地為牢」，與中國學生「扎堆」在一起。
曾有美國**指出，在社交生活上與來自其它國家的留學生相比，中國留學生更傾向於和自己的同胞交流溝通，容易陷入孤立。造成中國留學生社交孤立的原因並不能簡單地歸結為語言問題，毋庸置疑，中國學生能夠被國外大學錄取說明已經達到了學校的語言成績要求。但是很多中國學生的英語學習僅限於應付各種英語考試上，無法將備考中學到的英語有效地運用到國外的日常交流中去，導致中國學生害怕與外國同學打交道，交朋友。
相反，外國同學則認為中國留學生比較冷淡，甚至傲慢。2013年，國內有**曾報道過一位在圖書館廢寢忘食，發奮學習的中國留學生從圖書館晚歸途中，因語言障礙與校警衝突遭棍打的悲劇。可以說，正是這種語言上的「迷失」，導致中國留學生出現了所謂的「社交恐懼症」以及「孤獨症」。
二、留學生團隊協作能力(team work)不足
無法融入國外課堂。團隊協作能力是指在團隊基礎之上，團隊成員協調合作，各顯其能，通過團隊協作的力量，發揮團隊優勢，共同完成既定任務和目標的能力。中國留學生除在社交生活上感到「孤立無援」外，在國外課堂上也往往產生一種受「遭排斥」的挫敗感。
曾經有一位海歸回來的留學生分享了他在國外求學時所遭遇的一次異常尷尬的經歷。國外課堂上，老往往會把學生分成若干小組，進行「小班授課」。在一次小組討論中，這位學生剛好和一名德國同學、一名白俄羅斯同學一組，討論美國和土耳其的失業率問題。
在對比了兩國失業率之後，這名同學僅僅得出了美國就業政策不如土耳其的結論。而他的德國同學和白俄羅斯同學不僅得出了跟他相反的結論，而且完全主導了接下來的15分鐘的討論，而他只能尷尬地看著他的兩名隊友你一言我一語地享受相互合作討論帶來的樂趣。國內不管是中學課堂還是大學課堂，老師往往高高在上，扮演著傳道授業解惑的「布道者」角色。
國外，學生才是課堂的中心，老師往往扮演著「法官」的角色，維持者課堂活動的秩序。面對國外團隊合作的學習方式，中國留學生往往變得手足無措，無所適從。從而使國外留學生活大打折扣，甚至導致很多中國留學生從此不思進取，自甘墮落。
三、留學生批判性思維能力(critical thinking)弱
過分強調死記硬背。批判性思維是指基於客觀事實，洞察、分析和評估問題的能力。事實上，中國學生無法融入國外課堂的另外一大原因是缺乏批判性思維。
2010年，牛津大學校長安德魯?漢密爾頓教授在中外大學校長論壇上曾一針見血地指出「跨學科知識的廣度、批判性思維是中國學生缺乏的。」他認為靠死記硬背獲取專業知識的做法，只不過是毫無意義地給學生腦子中裝了「一件物品」。
真正具有價值的是在千變萬化的世界中，學生必須有自己的
「思考框架」、能夠「不斷適應變化的環境」以及「找到解決問題的方案」。2013年，美國駐華大使駱家輝在長沙市某重點中學演講時對中學生說，美國學生的自我思考能力和批判性思維是中國學生應該學習的，因為乙個人思考和解決問題的能力要比乙個人的記憶能力重要得多。換言之，批判性思維才是學生未來人生的安身立命之所。
長期以來，中國的基礎教育崇尚權威、經典，強調被動地吸收知識，學生普遍缺乏批判性思維，在國內課堂上，沒有觀點，不敢表達，更不敢質疑、挑戰權威。在國外課堂上，中國留學生要麼「啞口無言」，要麼人云亦云，很難形成自己獨特的看待問題和思考問題的方式，更不用說最後拿出一套解決問題的方案。
四、根本原因：英語語言運用能力的缺失
社會交往能力、團隊協作能力和批判性思維的缺失無形中大大地延長了中國低齡留學生在海外留學的適應期。於是，我們應該反思三座大山背後的原因究竟是什麼?其根本問題在於留學生english
language proficiency(英語能力)的缺失。語言能力不過關，語言不自信，更談不上社會交往、批判性思維和團隊協作的自信。
曾經有乙個孩子就讀於國內一所很好的高中，而且是個「學霸」，後來轉到國外繼續讀高二。國外這所中學除了他之外沒有中國孩子，他在國內是學霸，英語考高分甚至滿分。但是他不會用英語融入國外的課堂，國外的同學把他當「怪物」一樣看。
於是，他就把自己封閉起來，開始自閉，走向抑鬱，每天晚上要給他在國內的媽媽打**才能入睡。這名學生在國內標準下是典型的好孩子、學霸，但到國外卻因為語言能力不足導致的社會交往、批判性思維和團隊協作能力的缺失而無法融入到國外的課堂，真正實現成功的留學夢想。很多中國學生盲目留學，缺乏目標。
沒有目標就導致他沒有內驅力。沒有動力就沒有行動，沒有行動就「宅」在家裡，不在父母的視線範圍內，想怎麼過就怎麼過。這種孩子在國內成績優異，在國外卻下滑很快。
一般來說，中國孩子相比其他國家的孩子融入國外學習生活的節奏要慢很多，而且容易三五成群，跟老鄉、校友
「混」小圈子的現象比較普遍。歸根結底，英語能力成為了低齡留學生留學路上的「絆腳石」。
英語能力不僅僅只是語言準備，還有更深層次的學術英語的準備。2015年，澳洲廣播網曾報道過雪梨大學商學院400名掛科的學生中，中國留學生佔了絕大多數，其中《商學批判性思維》掛科率更是高達37%。究其原因，並不是因為中國學生的英語水平不夠，而是因為相對於國內的很多注重死記硬背的「送分課」，國外課程更多的考核的是學生分析能力、批判性思維等學術能力，中國學生很難蒙混過關。
英語培訓行業目前存在乙個嚴重的問題，這個問題就是大家都搞錯了方向，浪費了時間、金錢、青春和生命。國內高中生畢業需要掌握的英語詞彙量在3500個左右，而雅思、托福考試的詞彙量要求在7500左右。但是，現在幾乎所有的培訓機構，包括國際班、國際部和國際學校，只要學生出國留學，從第一天開始就讓學生直奔雅思、托福學習，完全違背了英語學習的自然規律。
很多孩子參加雅思、托福培訓之後，英語學習的積極性反而受到打擊，因為他們沒有達到理想的學習效果，更不具備適應國外學習的學術能力。
當大部分英語培訓機構把時間和精力都花在備考身上的時候，他們搞錯了方向。理想的英語培訓和留學語培應該是用大部分的時間來練習英語聽、說、讀、寫技能，用少量的時間去準備雅思或者托福。三分之二甚至更多的時間應該是準備英語，三分之一甚至更少的時間是準備考試。
這才符合語言學習的邏輯，這才能讓考生真正滿懷信心地走進考場。
因此，我們不能為了出國留學的語言要求而急功求利，語言學習最重要的目的是為了在國外留學能夠更好的交流，而不是單純只是因為考試要求。我們不能本末倒置。
3樓：匿名使用者
其實就是安quan的問題。我申請美高的時候，我父母就擔心我去安權不，去年確實由於yq的原因，建議不要去，但是我申請的時候沒有碰到哦，我目前都大三了。有些扯遠，說申請美高的事情吧，當時父母給我找了一家中介 ，慧徳留學。
這家中介後期老師都是八年以上的，而且主做美國留學，後期老師會根據自己多年的申請經驗和專業的知識，指導我做什麼，怎麼做才更符合招生官的要求，覺的還不錯。
低齡留學存在哪些問題？
4樓：wu就是這麼無聊
去年，我國留學總人數持續增加，其中低齡留學人數也持續增加。根據美國***的門戶開放報告，截止到2017年，到美留學的本科生及高中生已經超過研究生。不少家長選擇在初高中甚至小學就把孩子送出國讀書，一方面是為了規避高考公升學帶來的壓力，另一方面也是希望孩子盡早接受國際化教育。
無論是在**就讀，教育的目的從來沒有改變，取得成功的條件也沒有改變，教育樹人，勤奮立人。低齡留學有利於鍛鍊孩子的獨立性，提高適應社會的能力，培養學生的全球視野，但若難以融入國外生活反而會對其成長帶來不利影響。
出國留學，知識和語言的準備是必要的，心理上的準備更是必不可少的。孩子低齡留學，到另乙個國家去獨自生活和學習，會碰到很大的壓力，只有可以接受失敗並且從失敗過程中去學習、反思、調整，才能做得越來越好。是否選擇讓孩子低齡留學，父母與學子應全面分析利弊得失，進行理性思考。
5樓：澄雁易
我同學找的華通，你可以去問問的
6樓：匿名使用者
可以參考這個留學志願參考系統，輸入個人基本情況，比如專業，學校，gpa，語言成績，意向國家等等，系統會自動匹配出與你情況類似的同學案例，看他們申請到了哪些院校和專業。也可以按照留學目標來篩選，看看你的目標院校和專業都哪些背景的學生申請了，也從而對比自身情況，選擇適合的院校和專業。
7樓：飛際海外通
「不太適應國外的教學模式，聽不懂課程，學習跟不上。」
「住在寄宿家庭，因為吃飯之類的事兒和房東鬧過多次矛盾。「
「身邊沒有家人，所有的事情都要自己做，覺得自己太孤單了。「
等等。。。。
不過通過以下是可以解決的：
1.提前走進國外課堂
國外的課堂更加注重學生的自主學習和獨立思考能力，在一節課中老師可能只有寥寥幾句，而更多的是讓學生闡述自己的觀點；國內的孩子更多的是被動接受知識，不敢大膽思考問題、分析問題和解決問題。所以在出國留學之前，盡可能的讓孩子多走進國外的課堂，提前感受國外的上課氛圍，適應課堂環境。
2.適應寄宿家庭生活
對於低齡留學生來說，在18歲之前不能獨立居住，如果沒有親人在當地的話，更多的孩子要找到寄宿家庭，寄宿家庭則是低齡留學生面對的另一大問題。而家長擔心的問題更多，比如，寄宿家庭的主人是什麼樣的？當地環境安全不安全？
孩子每天都吃些什麼？
對於寄宿生活一方面培養了孩子的自我獨立能力，另一方面又鍛鍊了與人溝通問題。而家長能做的就是更多的教會孩子怎麼保護自己以及怎麼處理問題。如果有條件的話可以短暫的體驗一下寄宿生活。
3.接觸不同文化
初到外國，文化衝擊在所難免。在最開始對新鮮事物的好奇過後，孩子慢慢發覺兩國文化之間的差異性，會感覺到迷茫無措，如果不能很好的融匯兩種文化差異，孩子很難真正的融入到新的環境中。為了更好的融入當地文化，留學前多了解當地節日和文化是很有必要。
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