1樓：哈嘍5酷狗
小學數學第十一冊中的分數乘除法應用題教學一直是老師們比較頭疼的問題，下工夫最大，但教學效果並不理想。這主要有兩個原因，第一是學生一貫的應用題畏難情緒，現在有相當一部分學生一接觸應用題就害怕，不知道從**開始下手，更不知道怎樣去解答，或者乾脆胡亂湊個算式，盲目亂猜。更重要的原因是大部分學生根本不會讀題，不會分析數量間的關係，所以也就談不上思路清晰地解答。
因此平時除了加強學生的心理輔導外，最實在有效的方法就是加強應用題的讀題訓練，指導學生進行批劃性地讀，尋找性地讀，補充性地讀，逆向性地讀，比較性地讀，替代性地讀，讀出應用題的突破口，讀出思路，讀出方法。
第十一冊中的分數乘除法應用題教學一直是老師們比較頭疼的問題，下工夫最大，但教學效果並不理想。課上老師講得汗流浹背，課後學生一知半解朦朦朧朧，遇到此類應用題還是錯誤百出。記得有一回數學課上，我讓學生先讀題，結果第一次少讀了乙個字，我不動聲色，要求他們再讀一遍，他們似乎絲毫沒有察覺**讀錯了，還是照樣少了乙個字，當時我比較生氣，語氣嚴厲地要求他們再接著讀一遍，讓人氣憤地是這回他們沒有少讀而是多讀了，我真是又氣又急。
應用題的語言都是十分精練的，有時多乙個字和少乙個字那是完全不一樣的兩種意思。乙個應用題的題目讀了三遍都沒有讀對，那麼正確地解答對於他們來說豈不是難上加難？有時把學生叫到身邊單獨輔導，老師要求他們把題目讀一讀，但是讀完以後，頭腦裡是一片空白，解答從**開始他依然不知道。
在有些學生看來，讀應用題就是單純地逐字逐句念出來，讀的過程中沒有思維的參與，更不用說讀懂題從而正確地解答。針對以上情況，我認為主要是兩個原因造成的：第一是學生一貫的應用題畏難情緒，現在有相當一部分學生一接觸應用題就害怕，不知道從**開始下手，更不知道怎樣去解答，或者乾脆胡亂湊個算式，盲目亂猜，今天是教乘法應用題，所有題目都用乘法做，明天教除法應用題，所有題目都用除法做，等下回乘除混一起了就什麼都不知道了，只能瞎矇了。
更重要的原因是大部分學生根本不會讀題，不會分析數量間的關係，所以也就談不上思路清晰地解答。這兩個原因相互影響，越怕越不會做，越錯越怕，形成惡性迴圈。因此平時除了加強學生的心理輔導外，最重要的是要加強應用題的讀題訓練，教給學生讀題的策略方法，努力培養學生的思維品質，讓學生在不斷的成功中漸漸克服應用題的畏難情緒。
一． 讀題和思維的關係
我們數學老師一直強調要努力培養學生的思維品質，那麼如何培養？我認為通過讀題就是乙個比較實在而有效的方法。眾所周知人類思維的過程需要語言，思維的成果也需要語言表達出來，沒有語言，概念也就無所依託，推理也難也進行，思維也恐怕不存在了。
所以語言是思維最有效的工具，在應用題教學中，培養學生如何讀題就是培養學生如何思維。
二． 讀題的策略
既然讀題如此重要，那麼我們又該如何指導學生讀題？經過近幾年的教學實踐，我認為可以進行如下嘗試：
（一）．初讀，即熟悉性地讀，讀清應用題的每個字，每個詞，做到不添字漏字，知道這道題講了一件什麼事，這是很重要的，因為題中的事例牽扯到一些常識，隱蔽的條件和數量關係。讀完後，不看書想一想，用自己的語言說一說題目的意思。
（二）細讀，即對應用題反覆地讀，讀出應用題的突破口，讀出思路，讀出方法。細讀又可以分為批劃性地讀，尋找性地讀，補充性地讀，逆向性地讀，比較型性讀，替代型性讀等。
1．批劃性地讀：
分數乘除法應用題中都有說明兩個量之間關係的句子，這些句子是應用題的題眼、解題的突破點、是關鍵句，所以在分數乘除法應用題的課堂教學中首先要培養學生找準關鍵句的能力，如十一冊分數乘法應用題例2「小亮的儲蓄箱中有18元，小華儲蓄的錢是小亮的5/6，小新儲蓄的錢是小華的2/3，小新儲蓄了多少元?」題中「小華儲蓄的錢是小亮的5/6，小新儲蓄的錢是小華的2/3,」第一句把小華的存錢和小亮的存錢關係交待清楚了，第二句有說明了小新和小華存錢的關係，這兩句在題中缺一不可，所以它們是本題的關鍵句。在平時的課堂訓練中，不但要培養學生找出關鍵句，還要在關鍵句下面畫上線，讓他們在動腦、動手的同時能進一步理解題意。
2．尋找性地讀：
不管是簡單的分數乘除法應用題還是稍複雜的分數乘除法應用題，題中都有關鍵句，關鍵句中都有單位「1」的量，準確找出單位「1」的量是解答分數乘除法應用題的前提條件。讀關鍵句找單位「1」的方法一般有兩種：關鍵句中，分數前面有個「的」，「的」字前面的量就是單位「1」的量。
如乙是甲的4/5，單位「1」的量就是4/5 前面的甲； 關鍵句中「比」「是」「佔」「相當於」字後面的量是單位「1」的量。如籃球比足球多1/4，單位「1」的量是「比」字後面的量足球，掌握了找單位「1」的方法和規律，學生在實際做題中就避免了無從下手或猜測的尷尬。
3．補充性地讀：
在許多實際問題中，有時會遇到關鍵句敘述不完整的情況，那麼就要對關鍵句補充完整，進行補充性地讀。如「六（1）班有學生45人，女生佔4/9，女生有多少人?」關鍵句「女生佔4/9」中只有乙個量女生,另乙個量省略了，具體省略的是什麼？
引導學生用多讀、熟讀到快讀的方法去理解，去補充。應該是「女生佔全班學生（45人）的4/9。」再如「現降價2/7」敘述更加簡單，引導學生根據上下文理解題意，讓學生明確「現在比原來降價2/7」。
這樣培養了學生抓住關鍵句的能力，也能將不完整的關鍵句補充完整，為進一步正確找準單位「1」的量打下了良好的基礎。
4．逆向性地讀：
有些乘除法應用題的關鍵句比較複雜，學生比較難理解。如「今年比去年增加1/5」，單純對單位「1」的量進行補充性地讀，「今年比去年增加了去年的1/5」還是不夠的，學生往往理解不清楚到底誰是去年的1/5，所以還應該對它進行逆向性地讀，「今年比去年增加了去年的1/5，去年的1/5就是今年比去年增加的」，如此對學生進行反反覆覆讀的訓練，學生的理解就比較透徹了。
5．比較性地讀：
有些分數乘除法應用題非常相似，學生往往容易混淆，通過比較型地讀，加強對比題的分析、比較和練習，可幫助學生弄清他們的差別，為正確解答掃除了障礙。如：
1、甲數是910，乙數比甲數多1/3，乙數是多少？
2、甲數是910，乙數比甲數少1/3，乙數是多少？
3、甲數是910，比乙數少1/3，乙數是多少？
4、甲數是910，比乙數多1/3，乙數是多少？
可引導學生分層比較，讀一讀他們相同的地方和不同的地方。1、2兩題單位「1」都是甲數，都是用乘法計算的，有「多」和「少」的區別，3、4兩題單位「1」都是乙數，都是用除法計算的，也有「多」和「少」的區別。
6．替代性地讀：
有些學生對分數乘除法應用題的對應分率容易找錯，可以進行替代性地讀。如「甲比乙增加1/10」，學生能夠找出單位「1」是「比」後面的「乙」，那麼也可以把「乙」用單位「1」替代進去再讀一讀，讀成甲比「1」增加1/10，那麼甲就是1+1/10。
（三）．再讀，在解答應用題後一定要再讀一讀，看看每一步是否合理，是否符合題目的意思。
分數乘除法應用題其實並不難，只要平時能腳塌實地扎扎實實地對學生進行諸如次類的讀題訓練和思維訓練，相信學生也一定能轉怕學厭學為樂學愛學！
2樓：匿名使用者
逐字逐句的讀，要讀懂問題意思。
做數學題的方法
3樓：匿名使用者
把課本上的基礎知識理解透 , 不要背誦, 數學不是要背的, 要在理解的基礎上記憶一些常用的公式結論,再就是多做一些相關的習題,這個不可少,但是注意一點 統一知識點的題會了就不要反覆做, 那樣沒有意義和提高, 還有多看一些有關數學的故事,和嘗試解決一些有趣的數學問題,做一點點奧賽題, 能提高你的數學興趣,
4樓：心欼b烽0痛
被小弟看到你有福了，檔鮑峻癸啊·
5樓：金幼碧魯高義
renzhen
shenti
6樓：樹俊雅疏景
簡潔明瞭，不要高難度，要求運用所學的各種式子或定律，此等為例題。把課本上的題做會做精，知道它想考你什麼，抓剛靠本，如果不總結，做題再多沒用，遇到不會的還是不會。遇到題搞清楚出題人想幹什麼，這就像一場遊戲，書本就是規則，只要熟悉規則，才能考出高分。
我的建議是其它題不用做，把課本看好，課後題做五六遍足亦
7樓：後疇旅亦旋
renzhen
shenyi
求大神支招，數學該怎麼學。有經驗親身經歷的來幫個忙。
8樓：匿名使用者
數學主要是做題和糾錯。我認為糾錯更重要，雖然我數學不算太好，不過進步還是有點的。主要就是我的老師要我糾錯。不過有個前提，那些公式什麼的必須先記住，不然什麼都是空。
多做題是必須的，但是要知道錯在**，不要死命做題，做一題就解決一題，解決完後別扔掉，過段時間回頭再做這道題，如果能很快理清思路了，那麼就差不多可以扔掉了。不會的題目再次糾錯，直到會為止。
既然填空題花費的時間比較多，那麼不妨放到最後去做，數學的前幾題大題分數應該還是挺好拿的，先做了，然後回過頭再做填空題。如果還有時間，再去做最後一兩道大題，那些都是有難度的。這樣數學的基本分數就拿到了。
最後祝你成功。
9樓：峰哥
根據我個人的經驗，就是要對每乙個數學概念清楚，不清楚就不要做題，當你在做錯題目的時候一定要找出問題在哪，是概念不清還是沒有注意細節，這個特別重要，一定不要迴避你自己的錯誤，正視並去改正和弄懂，對於你會做的題就要把它記住，不要在重複的訓練同樣的題，這樣就太浪費時間，對於相同的題型，都是怎麼做的，稍微總結一下，先怎麼做怎麼做。當然了，還有一點，那就是自己要清楚自己在幹嘛，反正就是要沉得住氣，不要太浮躁，浮躁的話就會影響你答題的正確率，考不好的話就會更不安，做題就會更差，這不是乙個惡性迴圈麼？所以還是要保持平常心，只要你做好自己了，結果是什麼就是自然而然的了。
始終要相信上天不會辜負有心人的！
10樓：樹de苗
做做筆記，多看看書，我做了筆記後學習就越來愈好了，再多背背公式。哈哈，就這樣啊。
11樓：匿名使用者
首先你做錯題集是正確的，但是你要找出你錯題的規律，進行歸類，比如哪些問題是因為公式用錯了，那就可以重點記那些公式，哪些問題是乙個思路的題，你就可以總結這種題型的規律。然後是效率問題，首先要求對，再對的基礎上求效率，一開始做題一定要穩，當你找到題目的規律，用的知識點，熟練了再求快，不要求量，要求質！做題的思路很重要，思路清晰運用靈活了才能快起來，所以不要忽略基礎和知識點脈絡的整理。
老師一枚，求保護嗓子的方法，老師一枚，求推薦保護嗓子的方法。
要知道老師是乙個經常用嗓的職業啊，所以掌握科學發聲 科學用嗓的方法是非常重要的，比如 1 採用胸腹式呼吸法 練習方法是小腹收縮，雙手提在胸腹間或自然垂直兩側，吸氣，收縮小腹，控制住吸入的氣息，呼氣。2 有意識地保護嗓子 教室較大，如果課堂秩序不好，老師會自然提高音量，所以不妨在講課的時候多些學生參與...
麻煩數學老師做這道初二的數學題
肯定不對 最簡單的是令x 0 原式 2 而那位同學的卻是 2 故不正確！正確的是 解 x 3 x 1 x 1 x 1 x 1 x 1 x 3 x 1 x 1 x 1 2x 2 x 1 x 1 2 x 1 x 1 x 1 2 x 1 x 2原式 2 3 不正確原式 x 3 x 1 x 1 1 x 1 ...
怎麼鑑別氫氧化鈉和稀鹽酸的方法老師說有九種要步驟結論
1 ph試紙 2 加入碳酸鈉，有氣泡冒出的為稀鹽酸，3 加入活潑金屬，如fe，有氣泡冒出 的為稀鹽酸4 加入酚酞，溶液變粉紅的為氫氧化鈉5 加入硝酸銀溶液，有白色沉澱的為稀鹽酸6 加入石蕊試劑，變為藍的為氫氧化鈉，變紅的為稀鹽酸7 加入氯化鐵，有紅褐色沉澱的為氫氧化鈉，沒有的為稀鹽酸8 進行焰色反應...
大家覺得初中的數學老師會不會做高中數學題
當然會啊，初中的教師資格證就要所有考生需要滿足大專或以上學歷，至少大學學歷高中的題目肯定都是會的，不過太久沒使用相關知識可能會有點忘記是有的 教師資格證筆試只要及格就行，也就是這算完超70分就算通過筆試。從2015年開始，全國範圍內實行國家統一考試標準，所有考生需要滿足大專或以上學歷。考試內容 筆試...
求一道老師都做不出的數學題 初二
很簡單的啦。因為 1的二次方小於2的一次方，2的三次方小於3的二次方，3的四次方小於4的三次方，4的五次方小於5的四次方，5的六次方小於6的五次方，6的七次方小於7的六次方.如此類推.所以 2007的2008次方小於2008的2007次方。由此證明,你的答案也是錯的.設a 2007 做a a 1 a...