1樓：匿名使用者
在小學語文教學中，三年級是學生寫作的起步階段。如何打好學生作文起步階段的基礎，讓學生贏在作文起跑線上，是小學中年級語文教師所面臨的棘手問題。為什麼說「棘手」呢?
一是學生沒有留心觀察事物，積累沉澱少;二是對所經歷的事回想起來印象模糊，作文顯得空洞，興趣是學寫作文最好的老師。三年級是小學非常重要的過渡階段，具有承上啟下的作用，我們必須在這個階段喚起學生對寫作文的興趣，激發起寫作文興趣。
2樓：匿名使用者
寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程」。而三年級是學生作文的啟蒙階段,學生剛剛由寫幾句簡單通順的話,一下子就要寫一篇較完整的習作了,難度還真不小。如何讓學生學會寫作,如何有效地提高學生的寫作水平,並讓他們愛上寫作呢?
筆者認為應注重以下幾點:一、激發學生作文的興趣,讓學生願意寫作文1.以口語交際為平台,激發學生作文的興趣,積累學生作文的素材。
三年級學生不知道什麼是作文,因此教師應讓學生在逐步練說的基礎上積累作文的素材,為寫作文做好準備。如筆者在教學口語交際「小小展銷會」的時候,就讓學生先利用星期天兩天時間把自己不需要的圖書、玩具整理出來,並標出**。再在第二週的周一組織學生推銷自己的物品,買賣場景非常火爆。
有了這個素材後,筆者不失時機地抓住他們的興奮點,進行點撥:小小展銷會上有什麼?你是如何賣出你的物品的?
你又是如何以很少的價錢買到自己想買的東西的?……在練說的基礎上,再讓學生寫下來,學生就有話可寫了,效果也不錯。2.
以玩激趣,讓學生在玩中積累寫作素材,寫自己喜歡的內容。
3樓：匿名使用者
1.在練說的基礎上,再讓學生寫下來,學生就有話可寫了,效果也不錯。2.以玩激趣,讓學生在玩中積累寫作素材,寫自己喜歡的內容。
4樓：匿名使用者
家長能密切配合多給學生活動機會，並鼓勵孩子說出來，寫下來，積累多了作文自然就好了
小學三年級的作文起步教學應該怎麼做
5樓：怎樣才心疼
首先把三年級當做作文的起步教學，這種觀點是錯誤的。作文是乙個系統工程，可以說從一年級的說話寫話起就是作文的起始階段。如果更久遠的去追溯，那麼幼兒時期的說話訓練也是作文的啟蒙。
如果非要將三年級當做作起步的話，我認為應該是從作文的寫作規範要比以前更進一步。比如:詳略得當、審題方式、開頭與結尾與運籌、如何運用積累過的好詞、怎條分段描寫等。
我認為前兩者是三年級孩子最容易出現的問題。
另外，對學生觀察力及觀察方法的指導，應該形成系統了。在低年級是滲透式的教學，三年級開始可以系統的，以總結經驗的方式來進行。
不管是哪一年級的作文教學，都應該讓學生有素材可寫，有話可寫，有情可發。
總之，作文教學是個系統工作，不是一節兩節導寫課或評改課可以解決的，應該滲透在教學的每乙個角落。
如何做好三年級作文起步教學
6樓：匿名使用者
激發學生作文的興趣,讓學生願意寫作文1.以口語交際為平台,激發學生作文的興趣,積累學生作文的素材.三年級學生不知道什麼是作文,因此教師應讓學生在逐步練說的基礎上積累作文的素材,為寫作文做好準備
7樓：哺婁趤滋窢
845480066，軟文寫作沒有一定的知識功底是寫不出來好文章的，我是找他寫的，最前面就是扣維來的。
如何進行三年級的作文教學
三年級起步作文該如何教
8樓：銷魂軍團丶亊
每位教過小學三年級語文的老師都知道三年級語文確實不好教，最難就難在作文教學。小學生由二年級的看圖寫話練習一下過渡到三年級的作文習作，確實是有一定的難度。加之三年級孩子的生活閱歷有限，讀書量有限，因此在語言的表達上就難以豐富，語言積不夠豐富直接限制了學生的語言表達。
學生的客觀實際造成了他們不可能有較高的習作水平。因此，對於三年級的語文教師而言，題目就來了：三年級學生的起步作文到底應該怎麼教才更為有效呢？
這個題目一直困擾著我，但我也一直堅持對解決這個題目的求索。對於自己一些不成熟的方法也在教學中實踐著，可以說是在摸著石頭過河，並且不知道到底能不能終極度過這條河。但是我已下定決心不管我的實踐成功與否我都要堅持，但堅持的過程中我會不斷的更新我的教學理念和模式。
下面我把自己一些不成熟的想法寫出來，就算是儲存點資料吧。
最後，習作積累要豐富。學生和老師一起練的再刻苦，腦中沒有積累怎麼也寫不出好的習作啊。所以還應該從小培養學生良好的閱讀習慣，不僅讀課本，還有讀課外書，老師適時的先容給孩子看課外書，當孩子著迷其中時必定會被書中的人物吸引，也自然會記住其中的細節，當他自己習作時就會不知不覺得用到自己的習作之中啊。
不過，我覺得「閱讀「是一種愛好，有的孩子有這種愛好，有的孩子沒有這種愛好，怎麼樣讓沒有這種愛好的孩子同樣養成閱讀、博覽的習慣是我需要努力思考的。看過一篇文章《成功，不像你想象的那麼難》，寫的是人們往往被成功的難度所嚇倒，以為成功就要錐刺骨，吃得苦中苦。實在只要腳踏實地，快快樂樂地做，人們照樣可以輕輕鬆鬆地成功。
作文也是如此，還沒開始學，早就被「作文難啊」、「到三年級你可要努力啊」等諸如此類的**蒙住了，弄得小學生戰戰兢兢，愈發緊張，愈發寫不出好的作文來。對學生講，實在，作文也不像你想象的那麼難，來，別把作文當回事，今天我們就開啟一扇習作的新窗。
我國傳統的作文教學理念也以為應該「我手寫我心」，從寫「放膽文」起步，逐漸過渡到寫「小心文」。即在學習寫作的初始階段，不必誇大種種規矩，應讓學生放膽往寫，就像剛學走路的幼兒，首先是讓他有邁開步子自己往走不要人扶的勇氣，什麼走路的規矩和技巧對他都沒用處，所以，我們不必過於誇大作文的重要，應鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處於放鬆的狀態，我手寫我口，我手寫我心。《新語文課程標準》對寫作初始階段的目標設定，也特別誇大情感態度方面的因素，讓孩子願意寫作，熱愛寫作，變「要我寫」為「我要寫」，也就是順應兒童的天性，不拘形式，自然寫作。
例如，第一學期的相關表達是「對寫話有愛好」第二學期是「樂於書面表達」，第三階段才要求具有初步的寫作意識。記得國學大師張中行先生曾說過這樣一段說：「些人以為寫作是件了不起的事，一寫文章就不由自主板面孔、端架子，這輕易造假。
實在寫作就是用筆說話，初學者不妨解放思想，先練『胡說八道』，怎麼想就怎麼寫，時間長了，有了經驗，就知道哪些話該說，哪些不該說，哪些需多說，哪些宜少說。」中行志先生的話說得簡單樸素，清楚明白，令我們語文老師沉思。簡簡單單作文，輕輕鬆鬆學作文，快快樂樂寫作文，應是我們的方向。
具體的方法：如在班上朗讀，在板報上張貼，給廣播站投稿，和家長溝通肯定等，讓學生對寫話有愛好、有信心、有熱情、有勇氣，在沒有壓力、沒有模式的條件下，充分想象，自覺表達，打下良好的寫作基礎，養成良好的寫作習慣。「別把作文當回事」，激發學生的寫作欲看吧，讓孩子們輕裝上陣，敢於作文,樂於作文。
在作文之路上勇敢前進吧！
**怎樣抓好三年級起步作文教學
9樓：布憐南
三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出乙個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：「興趣是最
好的老師」。只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。我認為，激發學生的寫作興趣主要通過以下途徑：
一、幫助學生樹立寫作信心
三年級的小學生
剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題範圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會
更加嚴重，寫出的文章也會內容空洞，缺乏活力。教師要根據班級學生的總體特點，選擇合適的題目，開發學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。教
師可以多出一些諸如「我想＿＿，「一件小事」此類的題目，讓學生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文並不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學作文時，學生的水平並不高。教師在批改作文時，要善於發現文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。
二、培養學生的觀察能力
來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細緻的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實
生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫秋天的景色時，可以在學《秋天的雨》這篇課文時，讓學生看秋天的資料
**，使學生對秋天的景象有乙個直觀的了解，並結合本地的實際引導學生觀察秋天的山上、樹林、果園、菜地等處的景象及人、動物等的活動情況，使學生對秋天有乙個直觀的感性的認識，從而加深印象。
這樣不僅有利於學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫景色的方法。到了正式寫作時，學生也就順理成章輕鬆地完成了習作。激發學生的觀察興趣，並使他們懂得觀察的重
要性，逐步養成細緻觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
三、引發學生的想象思維
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象
的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小
組合作為其中的一些玩具確立關係，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成乙個完整的童話。在這種
情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛鍊，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。四、
鼓勵學生自主積累語言
「不積跬步，無以致千里」，量的積累才有可能導致質的提公升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的
學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名
言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，並學習運用。在班隊課、活動課，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活
動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中
去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從網際網路上查閱資料，做實驗，諮詢別人，在旅遊或外出時留心觀察並做記錄等等，這樣既豐富了學生的見
聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也
能生動起來。
寫作能力是語文素養的一部分，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生
活，樂於在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。
農村小學三年級作文教學，如何進行小學三年級作文教學
我的教學經驗是，1 教課文時，注意和學生欣賞課文的好詞，好句，記住備用。並且提煉出寫作方法。2 多寫日記，豐富寫作素材。但要求不要高了，能寫出一件事來，句子修通順就行，較好的，範讀，鼓勵表揚，讓學生說說寫作過程。3 鼓勵學生摹寫，仿寫，不怕抄襲。只要看出對原文有改動，且符合自己的情況就表揚，這樣長此...
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