1樓：惲淡
先讓他克服懶惰
我是家教老師，對這方面還是有點經驗，我也剛大學畢業，是從你那個年紀過來的，其實我很理解你現在的感受，我想你是提不起精神，也缺乏動力和毅力，每次只是心血來潮的時候認真個一兩天，然後就馬上洩氣了，你已經習慣了懶惰的日子，畢竟那樣的日子很舒服，雖然在玩的時候心裡可能有點過意不去，但還是照完不誤的，我很多學生都是這樣，父母沒辦法，只好託給我，他們自己也是想學的，學習最重要的還是要靠自己，現在你想學好，這點很重要！！
現在說說怎麼辦吧，學習需要制定乙個詳細的計畫，不要心血來潮盲目的做題，重在基礎，你現在快高二了，高一的很多課程也許已經掉下來，但是沒關係，還是來得及的，馬上要暑假了，這是唯一乙個可以挽回你學習狀態的機會！！
去買幾本不錯的輔導書，高一的，選擇重點學科，裡面有詳細的知識講解，有例題，還有一定量的題目，還要看答案，因為沒人輔導你的話，你要看那個答案的解析是不是很詳細，你們應該要分文理了吧，選擇重點學科，就是高考要考的那幾門，每門學科一本，在暑假的時候，把高一的內容重新複習一下，這樣你上高二，你會發現自己已經在班裡很前面了，因為學習最重要的是你學完以後的歸納總結，好的輔導書可以幫助你最好這一點。
還有乙個重要的是你的計畫，也就是看看要在暑假做完全部的輔導書，每天需要做多少，要安排好，把你的計畫貼在牆上，做一張日曆表，完成一天打乙個勾，也貼在牆上，每天都能看到，用來鼓勵和監督自己，如果家裡有可以監督自己的人也可以告訴他們，或者朋友也可以，如果沒有，就剛剛那種方法也可以，這些唯一的目的都是能讓你堅持下去！！安排計畫的時候要量力而行，不要布置的太多，這樣完不成會打擊自己的信心的。
也要定乙個時間表，固定每天早上和下午，晚上哪幾個時間段學習，這樣養成乙個習慣，一到那個點你就會去學習的，剛開始幾天可以布置的少一點，讓自己每天完成的很輕鬆，增加自己的信心，慢慢的加上去，加到一定量，每天也要保證自己玩的時間，這樣才切實際。還有早上要早起，可以不用太早，起來洗個臉然後稍微走走，這樣你就有很好的精神，心情也會很好，但如果你起的很晚，肯定是感覺懶洋洋的，不舒服，也會影響一整天的，中午小睡一下，不超過乙個小時，夏天了睡一覺下午精神會很好，這樣的生物鐘不僅對你的學習有幫助，你如果能做到，一段時間以後你的身體，狀態會完全不一樣，甚至可以改變你的內心，不要不相信哦，一定要咬緊牙關做到最好o(∩_∩)o~
最後是乙個學習方法，這個也是因人而異，但是總的來說，這幾個是不可少的，錯題本！！重中之重，每一門課都需要，語文你可以選擇那些拼音，字形，字義，成語等等就是前面的那些選擇題中摘抄出來，具體的題目就不用了；英語的話單詞，片語，語法，單項選擇題，也摘抄出來，這些都需要日積月累，如果到了以後再做，會很累也完成不了，現在做每天也就幾個，理科的話，你就摘抄你不懂的，如果是粗心的那些就不用抄了，抄出來，下面寫出解題過程，重要的知識點，這幾本錯題本隔三差五的要複習複習。
雖然很多人說現在讀書無用，說什麼大學畢業也找不到工作什麼的，讀過書和沒有讀過書的人是完全不一樣的，讀書帶給你的不僅是知識，更多的是為人處事的道理，這些也許你現在體會不到，但到了以後你會有很深的體會，不希望你到時候後悔，
羅里吧嗦的說了一大堆，不過這都是我自己十幾年學習，五六年家教的切身經驗哦，希望能幫助到你，藉此也可以幫助大家，這些說的容易做起來真的不容易，但是不這樣做，你沒有辦法趕上別人，沒有辦法改變自己，學習上的懶惰不僅僅會影響你的成績，更重要的是會影響你乙個人的狀態，做事態度，整天都陰陰暗暗的，沒有朝氣，一定要每天按時完成，做到，希望你能有乙個好的開始，這樣一定有乙個好的結果和未來！
學校看你是哪的人？技校遍地有。。還是送他去大山里的學校刻苦讀書
2樓：戚潔雅
你要讓小孩養成讀書的習慣，借一些兒童讀物，經常跟他**一些科學理論，自然科學，十萬個為什麼，讓他知道讀書能增加很多知識。
3樓：海思蓮
**怎樣提高孩子的學習能力
要想使孩子學習優秀，有很多方面的工作要做：一、保證良好的飲食習慣，營養均衡全面，不吃垃圾食品，少吃糖。特別是早餐很重要，要有蛋白質類、穀類蔬菜水果類。
吃好早餐的孩子比沒吃好早餐的孩子要頭腦敏銳。二、要有適當的戶外活動時間，有研究說，運動能提高大腦的思維靈活度。三、在生活中要培養孩子的非智力因素，提高孩子生活上的自理能力，自理程度越高孩子各方面的自信心越強。
四、家長要和孩子有良好的溝通互動聯絡，這樣能及時發現孩子生活和思想中的許多問題並隨時解決。五、誘發孩子強烈的求知俗，培養良好的學習品質。總之，要從飲食、運動、非智力因素、學習能力等多方面多管齊下。
兒童的學習能力是千差萬別的，但兒童的學習能力的發展順序則是相對固定不變的。一般總是由感覺動作階段開始，向知覺動作階段發展，最後是概念符號的智慧型。
起初，幼兒的主要活動為大肌肉活動，他們通過爬、翻、滾來接觸外部世界，了解外部世界。這種大肌肉活動能力，就是他們的基本的學習能力。通過身體作用於外部世界，幼兒開始對物理世界形成穩固的表象，與此同時，內部的心理世界也從混亂無序狀態，向有序狀態過渡。
接下來便是感覺動作的學習。
當幼兒會走、會坐之後，他們開始在動作的基礎上形成了感覺，並通過感覺與運動的配合，形成較為複雜的身體運動。大概從3~4歲開始，幼兒能夠接住物體，會拍球，會騎三輪車，能跳遠跑步，身體協調能力有了進一步的發展，並開始憑藉觸覺、聽覺、嗅覺與味覺來認識事物。在感受事物時，形成較為簡單的判斷。
經過這兩個階段的學習活動，兒童基本能夠理順身體感覺運動與外部物理世界的關係，他們眼中，外部物理世界是有序的，以自己的身體為中心，外部物理世界有大有小、有左有右、有上有下、有前有後、有運動有靜止、有聲音有顏色。另一方面，兒童內心的世界即心靈世界也變得有條理，自己是動作的發出者，動作是有節奏的，可由主觀意願控制的，協調的動作可以達成一定的目的，如只要姿勢正確就可以接到球，等等。在大肌肉動作和感覺動作的發展基礎上，兒童開始形成豐富的知覺表象世界。
由於動作和感覺能力的提高，學前班或上小學的兒童可利用視知覺或聽知覺學習，動作能力仍然必不可少，但許多動作已由知覺所取代。當老師要孩子做某種事情時，孩子不必先模仿該動作，而是能夠知覺到老師的手勢、表情或言語，並根據對這些資訊的記憶去完成某項活動。於是，兒童的學習能力的發展就進入了知覺-動作階段。
在知覺-動作階段，兒童的視知覺與聽知覺是最重要的學習途徑。兒童開始利用視知覺辨認有意義的事物，學會區分經驗中的物件與背景，辨認相似圖形中的不同部分，辨別點、線、面，並能夠記憶呈現的圖形與文字。
在聽知覺方面也有長足的發展。兒童開始將不同的語言與不同的事物相聯，辨別不同的發音並從中提取意義，兒童能夠將聽到的語音記在大腦中，按照這一指令去行動。現實中，視知覺與聽知覺總是與動作反饋相聯絡的，看見或聽到對個體有用的資訊，個體便不能不無動於衷。
積極地看或積極地聽是為了積極地行動。所以，本階段的知覺發展又離不開動作，只不過在過去的階段，動作為主，動作誘發知覺；而現在，知覺為主，知覺統轄動作。兒童現在受知覺經驗的支配，將頭腦中的知覺經驗如實畫出來，或如實說出來，有能力仿繪，照著某一圖形畫，或仿說，將大人的話跟著說一遍。
而在從前，兒童只是在大量動作中偶爾形成感知覺經驗。兒童內部的心理活動佔優勢了，但動作仍然必不可少，這就是為什麼該階段又叫做知覺-動作統合階段。這一階段的重點是發展兒童的視知覺與聽知覺能力，尤其是視知覺與動作的統合能力。
因為這一階段，兒童開始學習文化課，其聽課能力與寫作業的能力，都直接依賴知覺-動作統合能力的發展。知覺-動作統合能力發展完善之後，才有可能發展符號認知與閱讀能力。
閱讀是對文字元號的視覺辨認與領會過程，文字與圖形有相同之處，它是由點線組成的，但又有不同之處，它是代表一定意義的。閱讀與圖形辨認涉及到更高階的大腦過程，即領會、理解或提取語義的過程。所以，閱讀能力必須具備兩個條件，一是眼球運動、視知覺速度、視知覺辨別能力，二是符號轉變成語義，即理解字詞意義的過程。
這一階段的重點是字詞意義提取的訓練，如字詞聯想訓練、閱讀策略的訓練。此時的兒童如果經診斷是視知覺-動作統合能力低下而導致閱讀困難，則要進行前一階段的補救訓練，即訓練兒童的知覺-動作統合能力。當解決了符號認知-閱讀的能力提公升問題後，兒童才有可能發展邏輯思維、抽象思維與推理能力，才能解決複雜的數學問題，理解抽象的數量概念，領會應用題的條件。
例如：速讀記憶專業訓練是集生理科學、教育學、心理學、語言學、系統工程學等多種學科於一體的綜合訓練系統。其基本原理就是人的「眼腦直映」和左右腦綜合運用的快速閱讀。
通過三十個小時的訓練均可以大幅度提高人的速讀能力，你就可以做到「一目半行」「一目一行」、「一目多行」直至「一目十行」。乙個對字詞不善領會、不能熟練閱讀的人，不可能真正領會數量概念，不可能有效地抽象思維。
許多家長訴說，自己的孩子學習數學不紮實，有時在課下經家長講解會做題了，但到了課上又不會了，或者當時會做題了，過後又不會長，個別家長甚至將這一現象歸結為記性不好，說自己的孩子忘性大。其實，這是由於孩子並沒真正理解題的解法，不能真正掌握解題的條件。有時孩子僅憑機械記憶記住了解題的步驟，但稍一變化題意便束手無策。
孩子的推理能力並非一蹴而就的，而是乙個長期積累的過程，這種能力是動作、感覺、知覺、符號-言語等諸項基本能力發展的累積，體現的是多種基本學習能力的累積效應。只有前幾個階段順利發展之後，這一階段的抽象思維能力才能具備。
抽象的數學學習能力是高階的思維活動，它還取決於智力的高低。培養數學思維能力可以通過訓練數形關係、數量之間的關係來進行，而數學的運算則可以通過將運算與動作相聯絡而傳授給兒童。兒童的學習活動的另一重要保證因素就是自我監控與自我管理能力。
學習活動是由人來發出並執行的，而人是有意識、有目的、有動機的。所以，還有一項必不可少的學習能力是調控學習活動的自我監控能力。有的人學習被動，態度消極，不能思考自己的學習計畫，鑽研學習方法，努力尋找自己學習上的弱點，然後加以改進。
自我監控能力不僅與智力有關，還與人格有關，體現的是智力因素與非智力因素的綜合，是一項最複雜、最高端的學習能力。
當然，自我監控能力本身也是有結構的，從最簡單的時間管理到較為複雜的學習策略，但在整個學習能力的階段發展中，它是最高端的。在此，最高端的意思並不是指它一定要最後發展，而是說，它要以前面的諸項學習能力的適當發展為基礎。自我監控能力與家庭教育有關，家長的言傳身教、對孩子的關心與培養、給孩子以自主的空間和民主平等的家庭氣氛等，都有助於自我監控能力發展。
但僅此還不夠，另乙個易被人忽略的因素是成功的學習體驗，而成功的學習體驗離不開諸項學習能力的發展。這裡，有乙個學習能力與成功及自我監控能力的相互作用問題。前面若干項學習能力的發展越順利，越能導致學習成功的體驗，而學習成功的體驗越多，兒童就會越傾向於認為，自己能控制學習活動，學習活動是有趣的、有價值的，能滿足自我的進取需要。
所謂學習優秀的學生，大都是在這種自我強化的良性迴圈中成長的，所以，他們的學習一般不用家長操心。由此可見，這種由低到高的學習能力，在某種程度上是乙個自然而然的發展過程，是有規律可循的。
前面的諸項能力發展好了，後面的學習能力才能順利發展起來，後面的學習能力發展不良，首先要檢討它之前的學習能力的發展。學習能力是乙個水到渠成的自然過程，當你無論怎樣教育孩子都不生效時，你就要考慮是否已拔苗助長了，你所要求的學習活動是否已經超越了孩子自身的學習能力，違反了學習能力發展的規律。如果你總是跨越孩子的自身能力來要求孩子，使孩子在學習活動面前，有一種力不從心的感覺，你就會使孩子對學習產生厭惡情緒，學習對孩子便毫無樂趣而言，是乙個萬惡不赦的惡魔。
於是，孩子寧可寂寞得在馬路邊茫然地望著行人，也不願在家裡溫習一小會兒功課?
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