1樓：小瓶蓋
1、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。
點評：每乙隻獲得新生的斑羚，都是以另乙隻斑羚的身體完成飛渡的，是這些為種群犧牲的斑羚用自己的死亡組成了新生的橋。
2、它走了上去，消失在一片燦爛中。
鐮刀頭羊為種群的存續感到欣慰，為老斑羚的犧牲精神感到自豪，在完成自己的使命之後，它用生命給這次飛渡添上了悲壯的一筆。「燦爛」不只是指彩虹，還象徵鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
斑羚飛渡 讀後感 10
2樓：匿名使用者
第一種答案
讀完《斑羚飛渡》合上書，斑羚那奮力一跳，仍清晰地印在腦海裡。
一群斑羚，為狩獵隊所追殺，逃到懸崖邊。當「斑羚們發現自己陷入了進退維谷的絕境」時，顯得多麼驚慌、無助，它們「胡亂躥跳」，乙隻老斑羚竟想奮力「跳過六公尺寬的山澗」，結果「像顆流星似的筆直墜落下去」。接下來發生的事情完全出乎我們的意料。
斑羚群憑藉嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機會。老斑羚心甘情願地用生命為下一代搭起一條生存的道路。最後傷心崖上，只剩下那只臨危不亂的領導者和一道見證過死亡的彩虹。
在斑羚集體遇難時，為了讓部分的斑羚存活，斑羚群以一半的犧牲，挽救了另一半的生命。老斑羚及一些成年的大斑羚不惜犧牲自己的生命，成為一塊工具般的跳板。犧牲的斑羚們那樣地「從容」，接受「生命的援助」的斑羚也沒有表現出特別的感激，只是「興奮地咩叫一聲，鑽到磐石後面不見了」。
沒有什麼要特別感激的，因為這些獲救者有一天也會站到老年斑羚那一撥，去為另一群年輕斑羚做「橋墩」。
在情況危急的時候，動物可以不惜生命的成為別人的逃生工具，而沒有絲毫的畏懼，也沒有要試圖逃生，這種精神是人類所沒有的。斑羚的舉動讓我明白了付出，人只有懂得付出，懂得愛，才算乙個完整的人。
第二種答案
在取一部分斑羚來繁衍後代，和一起死之間，他們選擇了後者。因為不是每只斑羚都能飛渡山澗，它們當中有老有少，要單獨跳過去簡直是天方夜談譚。最後，它們的首領鐮刀頭羊怒吼了一聲，斑羚群應聲分成老年斑羚和年輕斑羚兩撥……所以「每乙隻年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有乙隻老年斑羚摔得粉身碎骨。
」到底是什麼力量在支援著這些老年斑羚，使它們能夠這樣從容地面對死亡？是一種為了種族的延續而甘願犧牲自己的偉大精神！是一種用生命為下一代搭起一條生存的道路的精神！
一種我認為連一部分人類都沒有的精神活生生地體現在斑羚的身上。「沒有擁擠，沒有爭奪。秩序井然，快速飛渡，」沒有乙隻老年斑羚從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，它們的心裡很坦然，很踏實：
為了下一代，我們有了堅定的勇氣，可以無悔地犧牲自己，完成這一幕悲壯的斑羚飛渡。
傷心崖上，只剩下那只臨危不亂的領導者和一道見證過死亡的彩虹。「鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，」靜靜地，一切都變得平靜了。它堅定地眺望遠方，它在想什麼？
可能，它在想，要麼就跳下去，要麼就退回去，做人類的奴隸，做人類的食物。它可能也在想，如果退回去的話，可能還有一線生機——就是為人類做牛做馬，做一輩子！但這只有一半的機會。
然而，「只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。」沒錯，它決定了。為了自己的尊嚴，它決定了；為了種族的尊嚴，它決定了。
它不要做人類的奴隸，做人類的囚徒！
「它走了上去，消失在一片燦爛中。」他這一躍給人們留下什麼？是震撼？
是內疚？是對自然生命的敬畏？這群可憐、堅毅、悲壯、無畏的斑羚在絕境中竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群生存的機會。
這難道是上天給人們的一記棒喝嗎？是的。罪魁禍首難道不是那支可恥的狩獵隊，他們為什麼要這樣對待一群無助的斑羚？
難道他們連一點人類的同情心都沒有嗎？沒有！一點也沒有！
他們都是為了一己私利。其實他們大可靜靜地撤退，就不會釀成這一幕悲壯的斑羚飛渡，但是他們有嗎？沒有！
請靜心想一想，除了獵人，還有其他什麼是幕後真兇嗎？不是什麼，就是我們人類！難道人類就不能與動物友好相處嗎？
難道真的非要殺這些動物不可？都是自私！都是這可恥的自私蒙蔽了人類的思想，沖昏了人類的頭腦，埋沒了人類的良心！
人們啊，你們可曾聽到風聲之中隱藏著的哭聲嗎？
放下書，閉上眼，只聽見窗外的蕭蕭細細的雨聲，那一幕情景，依舊栩栩如生……
3樓：嬰兒藍de天使白
在取一部分斑羚來繁衍後代，和一起死之間，他們選擇了後者。因為不是每只斑羚都能飛渡山澗，它們當中有老有少，要單獨跳過去簡直是天方夜談譚。最後，它們的首領鐮刀頭羊怒吼了一聲，斑羚群應聲分成老年斑羚和年輕斑羚兩撥……所以「每乙隻年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有乙隻老年斑羚摔得粉身碎骨。
」到底是什麼力量在支援著這些老年斑羚，使它們能夠這樣從容地面對死亡？是一種為了種族的延續而甘願犧牲自己的偉大精神！是一種用生命為下一代搭起一條生存的道路的精神！
一種我認為連一部分人類都沒有的精神活生生地體現在斑羚的身上。「沒有擁擠，沒有爭奪。秩序井然，快速飛渡，」沒有乙隻老年斑羚從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，它們的心裡很坦然，很踏實：
為了下一代，我們有了堅定的勇氣，可以無悔地犧牲自己，完成這一幕悲壯的斑羚飛渡。
傷心崖上，只剩下那只臨危不亂的領導者和一道見證過死亡的彩虹。「鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，」靜靜地，一切都變得平靜了。它堅定地眺望遠方，它在想什麼？
可能，它在想，要麼就跳下去，要麼就退回去，做人類的奴隸，做人類的食物。它可能也在想，如果退回去的話，可能還有一線生機——就是為人類做牛做馬，做一輩子！但這只有一半的機會。
然而，「只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。」沒錯，它決定了。為了自己的尊嚴，它決定了；為了種族的尊嚴，它決定了。
它不要做人類的奴隸，做人類的囚徒！
「它走了上去，消失在一片燦爛中。」他這一躍給人們留下什麼？是震撼？
是內疚？是對自然生命的敬畏？這群可憐、堅毅、悲壯、無畏的斑羚在絕境中竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群生存的機會。
這難道是上天給人們的一記棒喝嗎？是的。罪魁禍首難道不是那支可恥的狩獵隊，他們為什麼要這樣對待一群無助的斑羚？
難道他們連一點人類的同情心都沒有嗎？沒有！一點也沒有！
他們都是為了一己私利。其實他們大可靜靜地撤退，就不會釀成這一幕悲壯的斑羚飛渡，但是他們有嗎？沒有！
請靜心想一想，除了獵人，還有其他什麼是幕後真兇嗎？不是什麼，就是我們人類！難道人類就不能與動物友好相處嗎？
難道真的非要殺這些動物不可？都是自私！都是這可恥的自私蒙蔽了人類的思想，沖昏了人類的頭腦，埋沒了人類的良心！
人們啊，你們可曾聽到風聲之中隱藏著的哭聲嗎？
放下書，閉上眼，只聽見窗外的蕭蕭細細的雨聲，那一幕情景，依舊栩栩如生……
關於斑羚飛渡的一些問題（要在快）
4樓：maerd爾
1.讓年輕羚羊踩著老斑羚的身軀渡過懸崖，但老斑羚羊會墮入懸崖。
2.第一次：表示自己無能為力
第二次：為了阻止母羚羊繼續迷茫前進，沉鬱有力。
第三次：雖然悲愴的嘆息，但也是召喚補充注定死亡隊伍的命令3.是它們決定用老羚羊們的生命來換取下一代的新生，而且，渡崖過程中沒有任何一支老斑羚調換位置。
4.文中第十五段，「我」和所有獵人甚至狗也很吃驚，更為之震撼。此段採用了神態描寫的描寫方法，表現出斑羚羊群的做法讓作者震驚，且不得不對他們的精神高度讚賞。
5樓：匿名使用者
1 用自己的身軀來幫助小斑羚飛渡
2表示自己無能為力 是讓母斑羚清醒過來 是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令
3是老斑羚用自己的身軀來拯救小斑羚。
4七年級下語文第207頁倒數第8，9句話加油
6樓：¤荒廢
1 23 沒有一直老斑羚退縮。
4 自己去找吧。
斑羚飛渡分段並概括段意 5
7樓：匿名使用者
《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境。斑羚在危難中所表現出來的智慧型、勇氣和自我犧牲精神，會讓每乙個讀過這篇文章的人感到精神的震撼，會啟發人們重新認識這個萬物共存的世界。讚揚了鐮刀頭羊臨危不懼，捨己為人的英勇精神。
8樓：匿名使用者
尊敬的各位評委老師，你們好！
雨後彩虹，絢麗多彩，令人陶醉。斑羚飛渡懸崖，用生命組成的彩虹更是那樣的輝煌悲壯，令人驚嘆！
今天我說課的題目是《斑羚飛渡》，下面，我將從教材分析、教法、
學法、教學程式四個方面對本課的教學設計進行說明。
一、教材分析
1.教材的地位、特點和作用。
《斑羚飛渡》這篇課文是人教版初中語文第三冊第三單元的一篇自讀課文，這篇課文在教材中占有重要地位，它既是學生迅速提高語文素養的重要載體，又體現本單元的乙個「關注動物世界」的學習重點，課文內容與環保聯絡緊密，可指導學生進行「保護野生動物」的跨學科專題活動。它的選材非常好，有如下特點：
（1）課文體現了較強的時代的氣息，緊密聯絡社會實踐。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利於培養學生的社會責任感和環境保護意識。
（2）課文適應初中學生的身心發展，有利於激發學生的學習興趣和培養創新精神。
2、教學目標
我設計教學目標的依據是：要以新的教學理念為指導思想，全面提高學生的語文素養。培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地運用祖國語言，使他們具有適應實際需要的聽、說、讀、寫能力，形成良好的個性，健全人格，促進學生德、智、體、美、勞的和諧發展。
正確把握語文教育的特點，語文教學要充分體現語文學科工具性和人文性的統一，努力建設開放而有活力的語文課程。根據教學目標綜合化、系統化、細目化、行為化原則，從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個維度來設計。我設計的這篇課文的教學目標是：
知識目標：通過品味文中優美生動的語言，領會動物之間互助友愛、老斑羚們那種勇於自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章的深刻主旨。
能力目標：通過複述斑羚飛渡的主要情節，培養學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。通過「保護野生動物」跨學科專題活動，培養學生自主、合作、**的學習能力，讓學生在**實踐中學習語文，運用語文。
德育目標：學習動物互助友愛、無私奉獻的可貴精神，激發學生的環境保護意識、社會責任感。
3.教學重點、教學難點。
我依據賈德納的「多元智力理論」，既培養學生德、智、體、美、勞全面發展又形成良好的個性的教學目標，又注重培養學生自主、合作、**的學習能力，讓學生在**實踐中學習語文，運用語文。
教學重點：品味文中優美生動的語言，領會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇於自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章的深刻主旨。
教學難點：設計「保護野生動物」跨學科專題活動，培養學生自主、合作、**的學習能力，讓學生在**實踐中學習語文，運用語文，激發學生的環境保護意識、社會責任感。
4. 教材與學生。
教材處理要符合教學實際，教學的總體設計要突出學生的主體地位。一堂課首先要考慮學生，「關注人」是新課程的核心理念，教學設計要「一切為了每一位學生的發展」。我仔細研究教學物件，根據學生身心發展的規律和語文學習的特點，設計一課時完成教學任務。
二、教法
關於教法，魏書生老師的一句話對我的啟發很大：「真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那麼，這樣的讀書實際上是乙個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—教師—學生三者之間對話交流的互動關係。」 所以教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感、領會作者的寫作意圖。
據此，我採用電化教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學的容量；幫助學生走近作者、理解作者、感悟生活；並採用激發興趣法來啟用學生的思想，開拓學生的思維、啟迪學生的智慧型。
教師充分考慮發揮學生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三維目標，創設情境，組織教學。把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組，這樣便於同學間的交流和團結互助，共同提高。
窮人一課中描寫環境的句子，窮人這一課描寫環境的句子有確切的而且還要所有的
屋外寒風呼嘯，洶湧澎湃的海浪拍打著海岸，濺起一陣陣浪花。窮人這一課描寫環境的句子有確切的而且還要所有的 窮人 課文描寫環境的句子！窮人描寫環境的句子？這裡很多人都還住著破舊的磚瓦房，兒童無處求學，白髮蒼蒼的老人依舊在辛苦地勞作。他們過著我們想象中的日出而作 日落而息的生活，是不是聽著很美好。是啊，只...
索溪峪的野這一課中的多音字有哪些
tiao第二聲 調皮 diao第四聲 調換 ben第一聲 奔跑 ben第四聲 奔向 zhe第三聲 看著 zhao第二聲 著火 hang第二聲 行業 xing第二聲 行走 索溪峪的 野 主要講了張家界索溪峪的山，水，動物以及遊人野的特點。表達了作者對祖國山川景物的熱愛之情。山野，水野，動物野，遊人野。...
在山中訪友這一課中為什麼說古橋是一位德高望重的老人
原因 德高望重 多用來形容受尊敬的老者，但作者用它來稱呼老橋，讓人感受到了橋的年代之久遠。把 老橋 比喻為 一位德高望重的老人 不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的讚美和敬佩。現代作家李漢榮的 山中訪友 原文 那座古橋，是我要拜訪的第乙個老朋友。啊 老橋，...
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