1樓：夏筱錫
既然你已經認錯了，她還是那樣做就是他的不對了，你可以連同你們班上的同學一起聯合起來，打**去教育局，你們老師的做法已經違反了素質教育的宗旨了。
2樓：匿名使用者
你們的班主任為什麼是那樣的？她是不是一點學問都沒有呢？你們學校未必也太 、、汗、還是及時給你們的校長放映吧！
如果不敢直接說、就用書信的方式！及時解決、不然你們的學習成績會跟其他班的學生相差很多的！你是一年的學生？
我現在是初三的學生、不管你是初。
二、還是初。
一、一定要把基礎打好！不然到三年級之後會有很大的壓力的！最後、祝你能有乙個好的成績！（快點給你們的校長放映吧！）
3樓：斷了風箏e線
做老師的悲哀啊。老師怎麼能放棄學生呢，況且是為了那種小事，叫那種老師教你們不會有什麼進步的，早點上報學校，不行就蒐集證據去教育局投訴，敢怒不敢言算什麼，趕緊行動。
4樓：淚氺de獨儛
去告訴校長或者家長，讓他們來管，這種老師，趁早換了，切忌，別在他的面前做出一副愛理不理的樣子。
怎樣的班主任
5樓：班門弄斧
班主任是學校中全面負責乙個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是乙個班的組織者、領導者和教育者，也是乙個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。
中國的《中小學班主任工作暫行規定[2]》對班主任任務作了明確規定。班主任的基本任務是：按照德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、身心健康的公民。
制定班主任工作計畫，確定工作的重點，安排好各項工作。
了解和研究學生。
研究每個學生的思想品質、學業成績、才能特長、性格特徵、成長經歷以及家庭情況、社會生活環境等。掌握學生集體的發展情況、幹部情況、班風、主流與傾向等，為自己和其他教師的工作提供依據。
學生學習成績。
協調班內各任課教師之間的關係，互通情況，統一要求，改進教學方法，制訂課堂常規，建立批評表揚和學生學習手冊等制度，共同促進學生提高學習成績，掌握學習方法。
關心學生的生活和健康。
要教育學生養成良好的生活習慣和衛生習慣。要配合有關教師開展好課內外體育活動。
我為什麼要做班主任
6樓：正香教育
經常有人問我為什麼要做班主任？我也經常在心裡問自己。放眼望去，在我們學校高中部，45歲以上的班主任聊聊無幾，45歲以上做班主任做得樂呵呵的人更是鳳毛麟角。
做班主任津貼微薄，事務繁多，而且我們學校的生源不好，在管理上有相當大的難度。
我是90年代國家培養的師範生，那時候上學不用出學費，學校還每個月給我們發放生活費。四年下來，基本沒有花到多少錢，反而遇到了很多大咖教授，我對我的母校充滿感恩。畢業這麼多年來，我一直告訴自己，國家培養了我，母校培養了我。
所以我要盡心盡力回報國家，不能給母校抹黑。當然我自己本身也特別喜歡做班主任，因為我感到做班主任生活比較單純。接觸到的人也都是單純的沒有勾心鬥角的孩子。
我甚至覺得因為做了班主任，長期和年輕人打交道，我自己的心態才能一直保持積極樂觀。更重要的是，在做班主任的過程中，親眼看到學生在自己的引導下，逐漸遇見更好的自己，這份成就感是其他職業很難遇到的。每當有學生畢業回來看我的時候，我看到他們洋溢著自信光芒的臉。
我就覺得自己前面所受的所有辛苦，都是很值得的。
第二個關鍵詞，青春。我剛才說了，因為做班主任，長期與充滿青春氣息的孩子鬥智鬥勇，我一直能保持著年輕的心態，能跟上社會潮流，能學會許多先進的技能。可以說做班主任既能在這些孩子的青春歲月裡指路導航，又能讓自己不斷更新知識永葆年輕心態。
一舉兩得，何樂而不為？
因為熱愛，因為青春，我願意在不到10年的職業生涯裡，做一名快樂充實的班主任。
你喜歡做班主任嗎？
7樓：名成教育
你喜歡做班主任嗎？這是乙個靈魂的拷問。如果做乙個採訪，我想喜歡的人肯定不多。
我問自己，喜歡做班主任嗎？對於剛當班主任不到一年的我來說，肯定是不喜歡的。缺乏經驗，不知道如何帶班，再加上分到的學生習慣不好，給班級管理增加了難度，每天都會有各種問題出現，讓我精疲力竭。
還記得開學的九月，忙碌的工作只有到周五下班我才會稍許放鬆。我常常問自己，當班主任的目的何在？難道僅僅是為了評職稱的需要？
難道僅僅是獲得一些榮譽？或者是為了獲得高一點的工資？我想不是這樣的，我是乙個有情懷的人，我想班主任和孩子是最親的，我記錄和學生的點點滴滴，總覺得做為教師只有當過班主任才是乙個完整的教師。
雖然我每天嘴上說，早一點結束班主任就好了，可是如果真的現在讓我不幹，我會不捨。我雖然沒有經驗，但我一直在尋找著管理的方法並實踐。從孔子說的「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，我現在可能連「知」的質量都沒有，何來的「好」和「樂」呢。
我每天花在班主任的時間甚至多於教學，我有時候很苦惱，這兩者之間，熟輕熟重呢？乙個教師兼班主任，到底以哪個為重？其實乙個學校要發展，往往是把教學放在第一位的，老百姓的口碑往往只看重教學成績，這樣的評價標準導致教師重教學而輕教育。
我們認為的名師，大多是教學成績棒的老師，也有人說，教師不講成績就是耍流氓，可是從大局考慮，培養全面發展的人，為國家發展所需要的人，當然如果兩個都能兼顧，豈不美哉？
如果問我，當時主動申請當班主任後不後悔，我會毫無疑問的，不後悔。班主任也是一種教師的歷練和成長。只要是成長，過程肯定是不輕鬆的。
對於我教的學科，和學生打交道的機會就不多，班主任可以彌補我和學生交流的機會才能實現教育的意義。
班主任是辛苦的，可是年輕時不付出辛苦，不學點真本領，不經過鍛鍊，可能終生是教育的外行。還是那句話，打鐵還需自身硬，不修煉內功怎麼應對外在變化。
雖然現在的班主任工作不好做，但是我會一直尋找班主任的「好」，最後成為「樂」的一件事。沒有付出哪有收貨。讓學生多年想起的肯定是班主任多於任課教師，這種幸福感從何而來呢？
你喜歡做班主任嗎？
8樓：遠景教育
讀完了王曉春老師的《做乙個專業的班主任》，迴盪在腦子中的乙個問題就是：你喜歡做班主任嗎？
這是前提，亦是基礎。
我喜歡。這句話說出來就是禍，這句話說出來就讓人想發火。
天天說著累，天天想崩潰，居然還說自己喜歡？
是的，累不影響喜歡，即使我每天的課很多，即使我有兩個需要好好陪伴好好教育的孩子，也不影響我內心深埋的火種，對教育的熱愛，對孩子們的喜歡，對語文的摯愛。
所以，累完吐槽完還是喜歡和孩子們在一起，會想上好每一節課，會關注到每個孩子的表情，那表情裡有他們的喜怒哀樂，也有對我工作的評判。
所以，每天早上五點半到晚上十點半，各種到位各種繁瑣各種疲憊，阻擋不了教育生成的快樂，這也許是成長的快樂，一直保持著成長的姿態，是多麼幸福的一件事。
所以，每天晚上十點半開啟我自己的時刻，那一些時光屬於我自己，可以閱讀可以寫作可以追劇，那是給心靈放假的閒暇時光。不用問我：寫累不累？
寫是療癒是放鬆是多麼幸福的一件事情，怎麼會累？！
曉春老師說，喜歡當班主任的老師有這樣一些共同點：即使在夾縫中，也盡可能保持著自己的獨立性；即使在一片盲從中，也能保持乙份清醒；即使在「類體力勞動」的包圍之中，也能捍衛思想的權利和尊嚴。
深以為然，確實如此。所以我渴望著讓自己更加專業，從體力勞動的困窘中走出來，做乙個「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」的班主任。這樣我才能更享受做班主任的快樂。
從喜歡到專業。
一件事情，你願意做就容易做得好；乙份工作，你願意研究，就容易出成果；一種追求，你願意堅持，便滿滿幸福感。
班主任工作，你足夠專業嗎？還是傳統模式嗎？還是一味禁錮，求個師道尊嚴嗎？
時代不同了，孩子們的情況也不一樣了。社會在發展，人心更複雜，教育工作若一味簡單粗的暴，是難以應付這個複雜的時代的。班主任的角色要求、管理手段、班風建設等，都需要老師更專業、更精細、更用心。
我也在思索我的定位，我以什麼樣的角色面對我的孩子們，知心姐姐還是教育型的管理者？我想不管什麼定位，因為乙份喜歡，乙份熱愛，你便願意時時學習，時時反思，時時調整。那你自然是走在專業成長的路上，在夾縫中也能得到乙份安靜，屬於自己的安靜。
遇到這樣的班主任該怎麼辦，遇到這樣的班主任，我該怎麼辦？
你管他怎麼說 自己認真學習 就好了 你管他阿貓阿狗 乙個好成績讓他對你們刮目相看，看他還說什麼。不過你也不用太介意 你不要管他說什麼，只要你努力學習就行了，考乙個好成績讓他對你們刮目相看，看他還說什麼。應該用優異的成績去反駁他的話，即使是普通班也有它獨特的地方。也可以說是班主任的眼光太淺了，也只能當...
怎樣才可以不做班主任，怎樣才能不當班主任
做班主任是很累，錢也很少，但是沒個人上學期間印象最深的就是班主任，過了很多年，甚至一生，你的學生還會記得你，那時你會有很大成就感。trust me.進修去！甭管進什麼，反正去學！然後跟領導說壓力過大，申請暫時不帶班，請允許！在下可以給你出個注意,不知道合適你不,望大家看到後不要罵 我就行拉你如果不想...
班主任安全工作總結，班主任安全教育工作總結
班主任安全教育工作總結 總結是指對某一階段的工作 學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，因此十分有必須要寫乙份總結哦。總結怎麼寫才不會流於形式呢？下面是我精心整理的班主任安全教育工作總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。1安全教育責...
班主任怎樣團結班級科任教師，作為班主任如何團結任課老師
一 多交流。班主任要和科任教師多交流工作上的事務，為科任教師排憂解難 二 有問題要主動分擔。科任教師在工作上遇到困難，班主任要主動分擔部分或全部 三 有失誤不要完全推卸責任。班上如果出現工作上的失誤，班主任不要把責任完全推卸在科任教師的身上，應該主動承擔部分或全部責任 四 開展班集體活動時要多邀請科...
班主任的工作職責是怎樣制定的，簡述班主任的工作職責是什麼
首先，我的理解是 班主任的基本工作是組建班集體，而首要的工作和任務是了解班級學生的基本情況。因為班級管理的基本規律是 人 人 人 是班主任通過做人的工作最終促進人的發展，所以班級管理的乙個首要的工作是要對班級學生的生理 心理特點，學習和思想狀況有個基本的了解，只有這樣才能有的放矢 因材施教，做好班集...