1樓：小仙帶你看世界
上大學四年，該如何看待應試教育？這真是個值得思考的問題，今天小編我也來談談這個話題。當然，要想談論這個話題，首先我們應該知道什麼叫做應試教育。
2樓：花花就是我
我覺得應試教育其實好處有很多，但是也有缺點，容易磨滅學生的想象力和創造力。
3樓：程安之
應試教育以知識教育為中心，而忽視了對學生全範圍的培養，不利於培養學生的創新能力、問題解決能力等。應試教育也會給家長傳達這麼一種理念「高分的才是最好的」，這種理念是十分不正確的，認為學習成績就是一切，但是除了學習成績之外，我們還要看乙個人的品性以及領導力，創新力等等方面。
4樓：
我認為應試教育就是短時間通過反覆的訓練學習知識，應付考試，考完之後，知識就會迅速忘卻，乙個最簡單的事情，大多數人初中時學習成績很好，但是上了高中之後，初中沒用的東西都會很快的忘卻。所以我覺得應試教育並不能把每乙個學生的個人能力表現出來。
5樓：浮世萬遷
應試教育不懂變通，會造成高風低能的現象。考試並不是選拔人才的唯一標準，應試教育是片面的，還是應該多注重素質教育。
6樓：技術小輝
有很多弊端。因為上大學四年，讓我覺得應試教育有很多弊端，限制了孩子們的很多能力。
作為一名大學生，你是如何看待應試教育的？
7樓：老白社會閒談
應試教育在一定程度上抹殺了學生的創造力，學生的腦海裡只有學習這件事，雖然在這種情況下一些有悟性和探索能力的人，仍然成為了天才，但還是有一部分人被應試教育變成了答題拿分的工具。總之，希望教育方式可以進行更好的改進，取精華去糟粕，讓每個學生得到更好的教育，因材施教發揮自己的天性。求關注求點贊呀。
8樓：
應試教育是最符合中國國情的教育體制，中國人口基數太大，應試教育為不同條件的學生提供了公平競爭環境。
9樓：言言不是言
特別死板，只注重成績和分數，不注重實用。分數考高了，但是實際出來社會，分數根本幫不上忙，還是要看實際能力
10樓：你頭髮亂了噢
我覺得每個人都應該接受應試教育，應試教育能讓你的思想得到昇華，步入社會能更好的就業。
講一講你是如何看待應試教育的？
11樓：meteor箭雨
應試教育是永遠存在的，因為應試是一種選拔模式，莫有考試，將更不公平。應試教育的對立面不是素質教育而是舉薦一類的教育。素質教育是指的培養目的，即使再有素質的人也要通過考核來選拔。
如今教育走向了為了考試刷題做題的怪圈 是因為1000多萬考生，而靠譜的大學錄取比率就那麼多點。
12樓：名
我想我國的教育模式在短期內是絕對不會有太大改變的，不論你是歡喜亦或者厭惡，平靜的看問題，其實這樣的教育模式雖然現實但也不乏實用，也沒有太大的不妥。
13樓：寶00038家味
以考試成績為唯一評價標準，還能學些什麼。中國大部分的學生，從第一堂課起，就關心的是考什麼，而不是學什麼，做什麼，可以怎麼用。
14樓：小月愛你
脫離社會發展和人的發展需要，以應付考試和為高一級學校輸送新生為目的，違背教育科學規律的一種中國傳統教育模式。
15樓：東山啄木
全世界都讚賞中國的基礎教育，只有少數中國人汙衊她。世上哪有不考試的教育？考試是教育的乙個重要環節。
16樓：匿名使用者
應試教育是目前最公平的教育，是目前需要孩子自身努力就能有所收穫的教育。創新要有強大的知識和技能，連國家規定的考試內容都不能通過，何談創新！應試也是素質的一部分！
17樓：辰星
考試並不壞，做考試準備也不壞，如果考察的是現代公民和社會所必備的素質，為此而準備的教育就是好的應試教育。
18樓：匿名使用者
不一定是錯誤，科舉制度也是一種應試教育啊，但是能延續那麼多年，也是有它的優點所在的哦。所以不應該批評應試教育。
19樓：匿名使用者
在一段時間內，肯定有弊端，但是相對來說，應試教育提供了乙個比較公平的競爭機會
20樓：尹朶月
我認為應試教育肯定會失敗的，不是合理的教育方式，方式方法，和教育理念都是有待商榷的。
21樓：乙個不想重名者
應試教育是目前最好的教育制度。中國的人才，外國的人才大多數都是應試教育培養出來的。說說風涼話容易，批判容易，有本事發明乙個比應試教育更好的教育來呀？
中國和世界已經試驗很多年了，還不是沒有什麼結果嗎？日本人搞了個快樂教育，後悔死了，還不是乖乖回來搞應試教育？中國咋呼了多年的素質教育，有成功的經驗嗎？
素質教育最後只剩下乙個名詞了。教育是目的，考試是手段，現在人們往往把考試當成目的了，這是沒有辦法的事，為了應付考試，他也得學習不是？既然學習了，那麼教育的目的不也可以達到嗎？
至於考試作弊，那是古今中外都有的，你有辦法解決嗎？考試是最公平的，這是窮人，無權無勢的人們最有保障受到的權利。那種「推薦與選拔」相結合的方式，還有你窮人的份嗎？
教育就是教育，非要冠上乙個「應試」的頭銜，無非是想貶低一下教育，那麼請你快快發明乙個「非應試教育」來吧。
22樓：
別這麼急 改革要慢慢的來
23樓：隨便起
最大的問題就是不考就不學，"知道什麼什麼嗎?""不知道，反正不考。"
24樓：花海棠亭畔
應試教育符合國情，，支援
25樓：匿名使用者
選拔人才最好的辦法就是考試，沒有別的好辦法。
26樓：古龍洋然
現在已經不是應試教育，已經是素質教育了。
27樓：觀魚軒的喵喵
目前為止，最公平的方法沒有之一。
28樓：在化城寺跳踢踏舞的大霧
中國的改革開放只在經濟上發揮了作用
29樓：匿名使用者
教育公平公正公開的唯一途徑！
30樓：
考試只是一種學習結果成績檢閱！
31樓：
不錯啊，沒什麼能比考試更直接，更有效的檢驗所學知識。
你如何看待應試教育？
32樓：韶碧及曉蕾
考試並不壞，做考試準備也不壞;如果考察的是現代公民和社會所必備的素質，為此而準備的教育就是好的應試教育。因此，要批判的應試教育應是:一是過度的應試行為;二是不合時宜的考試目標、內容和形式。
33樓：潭煜
和那個問題差不多，我就不多打一遍了，原話給你，呵呵： 說實話，中國的教育模式一直褒貶不一，在應試教育的前提下，所謂的減負永遠只是一直空談，讀書的時候，老師也總說為了考試怎麼怎麼樣，為了分數怎麼怎麼樣，聽的時候會覺得煩，也難免會有厭惡這種模式的時候。但是回過頭來想想，其實中國這樣的乙個模式是在所難免的，中國人太多，教育不可能面面俱到，也不可能更簡潔的找到有才能的人。
相對與我這樣平民家庭的孩子，應該是對高考心懷感激的，如果沒有高考，那麼像我這樣的人根本不會有成材的機會，至少這樣的教育模式幫助了太多太多的孩子，也給國家帶來了巨大的幫助，所以我想我國的教育模式在短期內是絕對不會有太大改變的，不論你是歡喜亦或者厭惡，現實還是要面對的，平靜的看問題，其實這樣的教育模式雖然現實但也不乏實用，也沒有太大的不妥。
34樓：書和影視的情感故事
我們曾經有引以為自豪的科舉制，對世界上很多國家產生了影響。後期走向了僵固，對整個國家的命運都產生了巨大的影響。
我想這就是應試教育的前身，我們現在還在沿用這種制度，我們沒有絕對的拋棄這種制度。
成績真的那麼重要嗎？你是如何看待中國的應試教育的？
35樓：不吃香菜的啊香
成績很重要。在當下的中國，如果成績不好，就不會進入好的大學，就不能找取乙個好的工作，所以我覺得這種應試教育不好，並且因為這個原因，當下中國的孩子身上的壓力都很大。
36樓：愛追劇的胖虎
成績固然是重要的，但是我們看人肯定也不只是看重成績這一項。中國的應試教育只是從大部分人中選拔出一批非常優秀的人出來。
37樓：辣辣不辣啦啦啦
我認為成績的確是很重要的。我認為中國的應試教育有弊也有利。畢竟高考是改變人一生的轉折點。
你對應試教育有何看法？？
38樓：匿名使用者
「應試教育」把應試作為唯一或主要的教育目標，是一種十分狹隘的教育模式，這種狹隘的教育模式正把我國基礎教育引進死胡同，弊端顯而易見。其消極因素主要表現在以下幾方面：
（一）智育目標狹隘化
應試教育模式雖然把智育放在第一重要的位置上，智育的目標卻是片面的、狹隘的。智育是傳授知識、發展智力的教育，其中發展智力是智育最重要的目標，但是，應試教育從應試這一角度出發，過分強調傳授知識和技能，強調知識的熟練程度，大多採取過度學習、強化訓練的手段，把學習侷限在課本範圍內，致使學生無暇參與課堂以外的、各種對發展智力十分有益的活動，從而出現知識面狹窄，高分低能的局面。
（二）重人力素質輕人本素質教育
就當前教育現狀來看，人力素質比人本素質更被教育者所看重。因此，對關係人本素質提高的價值、人格、權益、政治思想、社會參與等意識方面的教育則注意不夠。如果我們的教育把自我意識和自我實現視為自私和個人主義，並對此採取虛無主義，甚至以社會整個需要的名義來規範限制個體的個性發展的價值形成，後果只會導致真正的個人主義和缺乏社會責任感的自私行為。
（三）阻礙教學方法的改革，影響教育素質的提高
在傳統的應試教育模式中，學校整個工作圍繞著高考和各級統考、會考指揮棒轉，管理目標相當普遍地帶有急功近利傾向。評價教師教學質量的唯一標準是分數、公升學率，全部教育就是為了考分，教育的科學性，藝術性不再有其真正的內涵。教育研究變成了應考研究，教師忙於知識灌輸和強化技能訓練，真正有價值的研究和探索缺乏動力。
嚴重侷限著教師知識結構擴充套件和各種素質的提高。
（四）阻礙個性發展，扼殺創造力
在應試教育模式中，教育目標狹隘，教育手段單一。學校成分按乙個模子改造人的「教育機器」。人的個性發展未能受到應有的重視，而且傳統的應試教育極易助長學校教育中的管理主和權利主義傾向，對培養和豐富學生的個性十分不利。
（五）負擔過重，嚴重影響青少年身心發展
目前，由於公升學率、平均分兩根指揮棒自上而下被層層強化，教學中廣泛採用過度學習，強化訓練的做法，造成學生作業量過大，中小學生必不可缺的遊戲時間和體育鍛煉時間沒有保障，連正常的星期日和假期也被擠占，影響青少年學生身體的健康發育。同時，也造成許多心理疾病，如恐學病、逃學病，學習反覆受挫後的精神抑鬱、孤僻等。
（六）導致學生的兩極分化，厭學和差生流失，人為地製造了教育的不平等
在應試模式中，教育競爭被激發到不恰當的程度，競爭中的失敗者往往得不到應有的幫助，造成學生學習水平的分化和差生面擴大。許多差生迫於競爭壓力中途輟學，這些現象不但違背了義務教育法，同時也是一種人為的教育不平等現象。
（七）加重教師負擔，加劇教師隊伍的不合理競爭
傳統的應試教育傾向於強化訓練、題海戰術。這必然導致教師的工作負擔的加重，加之學校管理中急功近利傾向，有許多學校甚至把學生考分和公升學率同教師工資、獎金掛鉤，導致教師隊伍中競爭加劇，加重教師的心理壓力。
（八）釀成嚴重的考試弊端
以考試、分數作為學生標準的應試教育模式扭曲了考試的功能，考試不是為了檢測和反饋，服務於教學。相反考試成了教學的目的，教學只是為了考試，是為了評分排列等，考試的功能和作用被嚴重侷限了，這種本末倒置的狀況，促使作弊風氾濫。不僅中學存在，高考考場上存在，小學也存在。
個別教師為了獲取本班考試成績虛假的高分率，甚至暗示做弊方法，汙染了學風，十分不利於學生身心健康發展。
你覺得大學四年裡最應該學什麼，你在大學四年裡最大的收穫是什麼？
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